小學數(shù)學人教2011課標版二年級平均分教學設(shè)計.docx

平均分教學設(shè)計 教學內(nèi)容：人教版二年級數(shù)學下冊第1214頁教學目標：（1）知識與技能：在具體情境與實踐活動中建立“平均分”的概念。讓學生經(jīng)歷分物的活動過程，初步感知平均分的過程，初步體驗平均分是分得同樣多。使學生知道“平均分”的含義，初步了解平均分的方法。（2）過程與方法：讓學生經(jīng)歷“平均分”的過程，明確平均分的含義，初步形成“平均分”的表象。掌握“平均分”的方法。（3）情感與態(tài)度：培養(yǎng)學生自主探究的意識和解決問題的能力。教學重難點：重點：了解平均分的概念，具體操作平均分。難點：掌握“平均分”的方法。教、學具準備：多媒體課件、實物卡片、10張正方形卡片、15個圓形卡片、20根小棒教學策略：新課程標準指出：“教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法?！备鶕?jù)這一理念再結(jié)合二年級學生的思維特點，我準備運用“擺一擺、分一分、看一看、圈一圈”的教學方法，讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體驗探索成功的樂趣。學情分析：數(shù)學課程標準指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。這一節(jié)課的教學對象是二年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生多種感官參與教學活動（如：動手、動口、動腦）。這樣更易于學生對知識的理解與掌握。但是二年級在學生動手操作時，目的性不明確，易興奮，這就需要教師作出正確的引導(dǎo)與評價。教學過程：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣師：小朋友們，瞧，春天來了，花紅了，草綠了，小鳥在樹上嘰嘰喳喳的唱著歌。讓我們唱著歌一起去郊游吧?。ㄕn件出示風景畫，放伴奏音樂）談話引入：“小朋友們，我們郊游的目的地到了，請小朋友們在草地上坐好。聰聰給你們準備了一些食品，讓我們來看一看，都有哪些好吃的？”小朋友們，聰聰幫你們準備了這么多好吃的食品，你們高興嗎？（高興）你們高興了，可聰聰不高興了，因為這么多東西它不知道怎么去分。你們能幫幫它嗎？（能）（多媒體出示糖果圖片）對低年級來說，教學知識由于抽象而顯得枯燥是影響學生學習的最大障礙。在數(shù)學教學中，適當?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學生的興趣，喚起學生的心靈共鳴，在情緒的驅(qū)動下變“要我學”為“我要學”。這節(jié)課的創(chuàng)設(shè)情境是投影伴著音樂顯示春天的畫面，去郊游分食品的情境下，提出幫幫聰聰怎么分的問題，激發(fā)學生的興趣，讓學生想辦法分物品。第二環(huán)節(jié)：實踐操作，探究新知1、認識“平均分”師：同學們，你們會分糖果嗎？請動手把糖果分給小組里的每一位同學，要求必須把糖果分完。（每組糖果數(shù)量不等。）（1）學生動手分糖果，教師巡回指導(dǎo)，輔導(dǎo)個別學生（2）匯報與交流，各組派代表說明分配結(jié)果。（3）請大家說說聽了各小組分的結(jié)果，你想說什么？（4）討論公平的分配方案，得出“應(yīng)該每份同樣多?！保?）請學生重新分配，得出“每份同樣多，叫平均分?！保ò鍟n題：平均分）本環(huán)節(jié)是讓學生動手操作，再動分食品的基礎(chǔ)上，組織交流，展示，引出“每份分得同樣多，較平均分”。通過討論、操作、互說使學生理解“同樣多”，從而獲得“平均分”的新知識2、鞏固“平均分”聰聰拿來了10個面包，可是要平均分成5份，每份分（ ）個。誰能幫幫它。（1）讓學生說一說“平均分成5份”是什么意思？（2）學生可以用10張面包圖片代替面包分一分，也可以用書的面包圖畫一車，然后交流自己的思考和填寫的結(jié)果。3、探究平均分的方法聰聰準備了一些桔子。（出示課件，15個桔子）要求是平均分成5份。（1）請各組用實物圖片分一分。（2）分完后交流。請學生說一說，你是怎樣分的，分的結(jié)果。學生匯報結(jié)果可能有：先每個盤子里分1個桔子，再放1個桔子，直到分完。每個盤子里分3桔子。先每個盤子里分2個桔子，再放1個桔子，每個盤子里分3個桔子。每個盤子里分3個桔子，正好分完。（3）小朋友們，你們最喜歡哪種分法，為什么？（4）師生共同小結(jié)：一個一個的分仔細準確，多個多個的分節(jié)省時間。同學們真聰明，想了很多種分法，但不管怎樣分，最后得出的結(jié)果都是每個盤子里3個桔子。得出結(jié)論：像這樣把一堆物品分成幾份，每份分得同樣多，這種分法就是“平均分”。平均分時，可以是一個一個的分，還可以幾個幾個的分等，直到分完。但必須每份同樣多。本環(huán)節(jié)的設(shè)計，體現(xiàn)了學生動手操作、自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的心理過程。通過一系列問題的設(shè)計，不僅激發(fā)了學生的自我探索、自我善的情感謝需要，同時還鍛煉了學生的發(fā)散性思維，展現(xiàn)學生積極主動的參與到平均分的活動之中。使學生在動腦思考、動手操作、動口交流中進一步體會平均分的含義，初步了解平均分的方法。4、強化平均分的方法 讓學生把12瓶礦泉水平均分成3份。讓學生用小棒代替礦泉水，動手擺一擺。小組合作。請學生說一說，怎樣分的。讓學生在多次經(jīng)歷平均分物的過程中，學會一些平均分的方法。第三環(huán)節(jié)：鞏固練習，掌握新知1、教師：今天同學收獲特別多，學會了平均分東西，那我們就來試一試。（課件顯示：12枝花）每個花瓶里可以插幾枝？（1）用小棒代替花，動手往3個花瓶里插花。最少設(shè)計兩種插花的方案。（2）交流。請學生展示自己最得意的插花方案，并說出自己的想法。（3）評價。讓學生相互評價，欣賞自己的作品。然后，選出每瓶插同樣多枝花的插花方案。強調(diào)這幾種插花方案，都是把花平均插進3個瓶里。2、出示課本16頁梨子圖。（1）讓學生說一說有幾個梨？（2）用圓片代替梨，讓學生把9個梨平均放在3個盤子里。（3）交流，讓學生說一說分的過程和結(jié)果。通過鞏固練習，學生充分經(jīng)歷平均分物的過程，明確“平均分的含義，關(guān)在頭腦中形成表象，就為認識“除法”積累了豐富的感性知識。在此基礎(chǔ)上，再去認識除法，就能