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小學組長心得范文 小學語文科組長培訓心得體會不一般的培訓東莞市長安鎮(zhèn)新安小學湯俊市教師進修學校這次組織的小學語文科組長培訓，可能有著不一般的意義。 我一直都認為，關于小學語文的考試研究被忽視了。 和朋友們私下交流時，我也總是說“如果不重視考試研究，小學語文的教學研究沒有任何意義”。 話說得很過頭，是因為我對于加強小學語文考試研究的心情非常迫切。 我也不止一次地在期末考試閱卷的時候，向科組的同志們強調(diào)學生答題時若有錯別字，扣不扣分，要慎重。 因為，學生所得的分數(shù)最后是要在質(zhì)量分析時被解釋的。 如果因為錯別字扣了分數(shù)，那么，一個測查口語交際能力的題目的得分率究竟應該如何解釋？我迫切地希望小學語文考試得到改善，更迫切地希望小學語文考試研究得到重視。 但希望歸希望，現(xiàn)實歸現(xiàn)實。 我專業(yè)上的先天不足，讓我即使想有所為，也不可能有所為。 工欲善其事必先利其器，我連“器”都沒有，怎么“善”其事呢？培訓中，當我看到嚴考全老師講座的標題是“東莞市基于標準的命題研討”時，心情是激動的-善其事的“器”，從嚴老師的講座中向我走過來。 毫無疑問，東莞小學語文的考試研究，被提上了議事日程。 我想，今后的教學在考試的引導下，也必然會開展得更有勁兒一些-當試卷的效度、信度、難度、區(qū)分度在教育測量的專業(yè)分析框架中得以規(guī)范的時候，拼體力、比運氣的時代，會被終結！還有一個東西一直困擾著我，就是語文考試中最后的、且分值最大的那道題的評分問題。 是作文嗎？不是！是“寫話”和“習作”。 究竟怎么評分？似乎就只有依靠感覺。 毫不客氣的說，感覺是不可靠的。 尤其是在考試中，絕對不能靠感覺-考試是教育測量，依靠感覺來進行教育測量，這說法兒站得住腳嗎？我們迫切需要理據(jù)！黃小頌老師的講座“低年段課堂教學有效性研討”，恰好講到了這一點。 對于語文考試的得分，學生們常常是很悲觀的肯定沒有一百分，作文肯定要扣分啦！在考試評分中，我們真的是集體拋棄課程標準-誰還去管學生的興趣？似乎考試評分就是為了一決高下、定其多寡。 這都沉淀為一種集體無意識了！小頌老師的講座，應該可以幫助我們恢復意識-考與不考，“課程標準”就在那里，“呵護興趣”！專業(yè)，在權力和習俗面前不失語-這有著非同一般的意義。 如果我們真能執(zhí)行“課程標準”，孩子們不至于對于語文考試的得分再這么悲觀吧？深圳寶安實驗學校陶莉老師團隊帶來的批注式閱讀，我非常喜歡。 在知道“批注式閱讀”之前，我曾了解過“非指示性教學”。 我覺得兩者非常相似，其區(qū)別在于“非指示性教學”并不像“批注式閱讀”那樣，重視落筆-用筆寫出來。 前者“說”得多。 盡管有區(qū)別，但它們有著共同的優(yōu)點。 “非指示性教學”在進入課堂的時候，一開始，教師是沒有教學目標和教學內(nèi)容的。 最初階段基于文本的對話，完全是取決于學生已有的知識水平和能力現(xiàn)狀。 “批注式閱讀”在“一次批注”時，教師也是不介入的-學生能批注出什么來，也完全取決于學生的現(xiàn)狀。 這兩種教學在最初階段，教師都不干預學生與文本的對話。 這有個好處，就是摸清楚學生的起點，并且摸到的起點是原生態(tài)-沒有外來的因素影響他們呈現(xiàn)起點。 其二，“非指示性教學”的目標和內(nèi)容，是在后段生成的。 “批注式閱讀”的教學目標和內(nèi)容，也是在“二次批注”時生成的。 教學的后段，教師都介入了。 而教師此時教給學生，就是學生“真正沒有注意到的”和“確實不會的”。 這兩種教學的課堂生態(tài)，想來也應該不像我們慣?？吹降墓_課那樣精彩紛呈、高潮迭起和掌聲如雷。 一定會有磕磕絆絆或者斷斷續(xù)續(xù)。 但學生在課堂上的所得，未必不如那些“作出來的課”；對于教師專業(yè)性的要求，也不會更低，只會更高-通過實時探測，能現(xiàn)場摸準學生需要自己再教些什么，沒有高度的專業(yè)性，是辦不到的。 但有可能，這也成為推廣“非指示性教學”和“批注式閱讀”的短板。 陶莉老師團隊的“批注式閱讀”，我很喜歡，因為它有理據(jù)-“多讀多寫文自工”，有理據(jù)的東西我都喜歡；但因為“合宜的能力要有適當?shù)闹R來建構”（王榮生），一年級的孩子注定不能因為我喜歡而去踐行“批注式閱讀”。 需要等待一個“五年級下學期”或者“一個六年級”。 也許，我應該基于這次培訓的學術含金量放言一下這次培訓，必將引領東莞小學語文教學研究走進理性時代！小學語文科組長培訓心得體會篇二心得體會-小組長培養(yǎng)學習小組長的心得體會碾子中學唐偉通過第一學期在數(shù)學課的教學中踐行“135”自主合作探究教學模式發(fā)現(xiàn)，小組合作學習對學生的發(fā)展很有益處，但是在大量的課堂觀察中發(fā)現(xiàn)一部分教師只是簡單地讓同桌的或前、后桌的學生組成小組，然后布臵一些學習任務要求小組談論，既不指導學生如何與小組中其他成員交流，也不監(jiān)控學生在小組中的交往活動，從而導致小組活動流于形式，學習效率低下。 為了改變這種現(xiàn)象，促使學生開展有效的小組合作學習，應該從培養(yǎng)幾名得力的小組長入手。 因為在合作學習中小組長是一個至關重要的角色，他的作用或職責發(fā)揮得怎樣直接影響著小組合作，甚至整個課堂合作的氛圍和質(zhì)量。 因此，合作學習的課堂管理中一個非常重要的環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)稱職的小組長。 那么，如何培養(yǎng)優(yōu)秀的學習小組長我有以下幾點建議。 一、細心審度，全面衡量，確定學習小組長的人選小組長必須具有多方面的素質(zhì)，如1學習比較優(yōu)秀，責任心要強。 2在同學之間要具有較高的威信。 3能管住自己，有助人為樂的精神。 4善于傾聽自己小組成員的發(fā)言，聽取其他組成員的意見。 5要懂得怎樣組織自己小組成員進行學習，鼓勵同學多發(fā)言。 二、對學習小組長進行培訓和指導教師要有意識地培養(yǎng)小組長，應當力求做到 1、使小組長明確小組活動的規(guī)則，如小組成員的角色分工，各角色的職責，小組活動的程序，并經(jīng)常提醒小組成員這些規(guī)則，使這些規(guī)則得到強化并內(nèi)化。 在教學實踐中，不難發(fā)現(xiàn)，在合作學習時，小組長是小組活動的靈魂，他既是小組活動的領導者，又是小組活動的組織者，同時又是教師的小助手，小組長在小組合作學習中具有舉足輕重的作用。 只有對小組長開展系統(tǒng)有效的培訓，使他們明確小組活動的規(guī)則，學會合理分工，才能充分發(fā)揮小組長的作用，小組合作學習才能真正產(chǎn)生實效。 2、指導組長組織合作交流時，要先進行有序的安排，如鼓勵組員大膽發(fā)言，讓會說的先說，不會說的先聽后說，促使不同的人得到不同的發(fā)展。 基于以上的情況，就要求小組長在小組學習中要進行有序的安排，了解每個小組成員的情況， 3、指導組長在交流過程中進行靈活協(xié)調(diào)，如對于回答正確的同學報以掌聲，當出現(xiàn)意見分歧時，請組員說出理由，善于收集組員在交流中對同一問題所做出的不同解答，全面地歸納，并及時準確地匯報，促進合作交流的有效進行。 例如在針對同一問題發(fā)表意見時，可能出現(xiàn)多種解答方法，在多種解法之間還可能存在著爭議，在組內(nèi)成員無法說服對方之時，組長要學會做好組員的工作，協(xié)調(diào)好組內(nèi)成員之間的關系，在討論問題形成結論是要求大同，存小異，防止組員在同一問題上作無謂的爭吵，發(fā)揮小組長在教師與小組成員之間的橋梁作用，溝通作用；或者把組員出現(xiàn)的種種典型情況進行歸納、，準備在班級中進行更為深入的討論。 另外，小組長還要主動處理好各個成員之間的關系，組織組內(nèi)幫扶輔導，互幫互助，要督促組員改正錯誤，幫助他們完成老師布臵的各項任務。 此外，合作學習小組中成員所扮演的角色如果固定不變，學生的“合作學習”活動就不能全面和諧的開展，也不利于學生的發(fā)展和將來，所以應根據(jù)學生合作情況進行角色輪換，以期多角度、多側面培養(yǎng)學生各種素質(zhì)，促進學生在自主、合作、探究的學習中全面和諧的發(fā)展。 其中小組長的輪換極為重要，教師應講究技巧，選擇時機，慎重進行。 我們應該有意識地逐步講清小組長輪換的目的、意義，增強學生心理承受素質(zhì)，消除原小組長信任危機和消極抵觸情緒，使其積極支持配合幫助新組長的工作。 輪換時應該循序漸進，先優(yōu)后劣，逐級輪換。 讓中差生在優(yōu)生、中優(yōu)生當組長時，逐步學習感悟如何組織組內(nèi)成員合作探究的方法，形成一定的組織管理能力，從而樹立起中差生的信心，使他們敢于嘗試，在嘗試中享受成功的樂趣。 小組長任期應該相對穩(wěn)定，給予足夠的時空，以便使小組長的組織、管理、領導能力得到訓練、形成和發(fā)展。 如果頻煩更換，那將使學生無所適從，能力也得不到養(yǎng)成，更談不上小組成員間和諧地合作探究。 合作學習小組中小組長的輪換，教師必須根據(jù)本班學情慎重進行，講究策略和技巧，以期達到最佳效果。 總之，對合作學習中小組長的培養(yǎng)在于平時的點點滴滴，從這樣的一點一滴中開始慢慢地積累，培養(yǎng)一名優(yōu)秀的小組長。 在小組合作中，組長能夠組織成員相互切磋、相互學習、形成共識，每個成員有發(fā)表自己的看法的機會，拓展學生思維的廣度和深度。 老師和學生之間、學生和學生之間，相互啟發(fā)、取長補短、開闊眼界，讓學生愉快、靈活、扎實地掌握知識，積極、全面、確實地促進學生的主體性發(fā)展，使學生輕松、自然、有效地開展合作學習。 篇三小學作文當組長的感受當組長的感受9月30日星期四晴今天終于輪到我當組長了!因為我們老師叫我們四個人一組，一個輪一個當組長，今天終于輪到我當組長了，可以體味體味當官的感受了。 說起來不好意思，我從幼兒園到現(xiàn)在還是第一次當官呢!一大早，我來到學校。 第一件事情就是要看一下我們組的另外三個人有沒有完成作業(yè)，還要批改一些作業(yè)。 上午，改鋼毛寫字本;中午改中午練習本;下午改書法本。 一整天的課間都沒有休息，忙來忙去的。 我深刻地體會到做組長的“忙”。 通過當這一個星期的組長，我知道了媽媽干家務活也是這樣累。 篇四小學數(shù)學科組長培訓心得體會小學數(shù)學科組長培訓心得體會小學數(shù)學科組長培訓心得體會歷時一周的小學數(shù)學科組長培訓已落下帷幕，一段時間的高密度學習雖然讓我有些疲憊，但對比個人的收獲，這已是不足掛齒的了。 每天的學習時間是從早上八點到晚上9點，課程安排豐富、多樣有陽光二小老師帶來的教研組現(xiàn)場觀摩活動、市教研員關于如何進行教研活動選題、策劃和實施的講座、李一鳴老師精彩的課堂觀察和診斷技術、以及優(yōu)秀課題主持人關于課題研究的選題、策劃和組織實施的經(jīng)驗介紹。 在這里想跟大家分享的是關于李一鳴老師專業(yè)、風趣、一針見血的課堂點評。 針對李敏老師長方體和正方體的一節(jié)復習課，李一鳴老師點出了，老師們常犯的幾個錯誤 1、老師的語言不夠精練，說多了。 2、課堂的調(diào)控太明顯了，不夠自然。 3、學生自主學習不夠，就算有也是比較虛的，應付式的。 4、教學方法也比較單一基本上是老師與學生一問一答的方式。 自我反思，這些問題普遍存在在我們的課堂中，這也就使得我們的課堂不夠智慧了。 對教材沒有一個很好的把握，對課程標準沒有一個正確的解讀，一味追求生動的情景、激烈的競賽、豐富的課堂內(nèi)容。 脫離了教學實際，一節(jié)課下來，又形成了一批“邊緣學生”。 一鳴老師認為數(shù)學課一定要練，要多做題才實用的。 復習課一般有三種模式 1、先說再做先回顧再練習， 2、先做再說先練習再回顧， 3、邊做邊說一邊聯(lián)系一邊回顧。 日常教學中，教師們多用第二種方法。 其實每一種方法都有它的價值所在的，只要操作恰當，都能充分發(fā)揮它的積極作用。 李敏老師設計的課堂內(nèi)容豐富，練習多樣，而且多從拓展學生思維的角度出發(fā)。 一節(jié)課上下來，看似精彩，但不懂的學生還是不懂，懂的學生早就懂了，這樣的復習課有意義嗎？學生連本單元的知識都還沒有進行的整體的歸納和把握，由于活動安排多，為完成任務，學生根本沒有足夠的時間進行練習，這就不實在了。 針對如何上好一節(jié)復習課，李一鳴老師的建議和我的做法形成了交織點復習課其實主要是為中下生服務的，因為還要歸納小結知識點，所以練習并不需要多，但題目一定要有代表性和針對性，要運用多個知識點才能解決的，如長方體和正方體這一單元，可以設計一道這樣的題棱長總和為72米的正方體，求表面積和體積。 再求三個這樣的正方體要用紙包裝，應如何包最節(jié)約包裝紙。 這道題幾乎用到了這個單元所有的知識，每讓學生算出一個結果就可以復習相應的知識點。 第二個問題則需要讓學生通過小組合作，動手操作來進行，這樣就可以讓復習的形式靈活、多樣起來。 總而言之，數(shù)學復習課要在有效的基礎上，研究它的生動有趣性。 我認為制定復習課課程計劃時要著重六個字典型（針對性要好）、集中（數(shù)量不宜多）、有趣（形式要多樣）。 小學數(shù)學科組長培訓心得體會篇五小學部年級組長工作總結五年級下學期年級組長工作總結xx-xx學年度下學期已結束，作為年級組長，我嚴格按學校的規(guī)章制度辦事，在校領導的關心和本年級組老師的支持下，盡自己所能把本職工作做好。 盡可能地發(fā)揮年級組的作用，配合做好學校分配的的各項工作，特別是及時做好上情下達工作。 為學校教學這一中心工作能有條不紊地開展盡了最大的努力。 一、協(xié)助抓好年級教師建設 1、加強師德建設，使教師素質(zhì)和職業(yè)道德有了新的提高。 本學期開學初，我們認真學習教育理論，認真學習學校的各項規(guī)章制度，認真學習學校及各部門的工作計劃，不僅提高了教師的思想認識，并且付諸教學實踐，使廣大教師認識到，在教學工作中，應全面貫徹黨的教育方針，積極推進素質(zhì)教育，用先進的文化科學知識和科學創(chuàng)新的思維意識武裝學生的頭腦。 2、注重營造辦公室的學習氛圍。 3、學校的安全教育永遠放第一位，因為學生的生命是無價的，出了安全故學校的聲譽就會受到很大影響。 為了杜絕校園內(nèi)的安全隱患，反復強調(diào)安全，提高教師的安全意識，特別是室外課安全。 提醒班主任及擔任室外課的老師，時刻牢記對學生加強安全教育。 經(jīng)過一學期的努力，本年組在本學期中沒有發(fā)生一例重大