小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的運用.doc

學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的運用 摘 要：在小學(xué)英語中進行小組合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的英語實踐能力，提升學(xué)生的合作意識和合作能力。開展小組合作學(xué)習(xí)，要實施分組、培養(yǎng)小組長、發(fā)展學(xué)生的合作技能等策略，同時也應(yīng)把握好獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、優(yōu)等生與后進生、個體評價與小組評價之間的關(guān)系。 關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；能力；策略；關(guān)系 義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，要倡導(dǎo)學(xué)生動手實踐、感知與體驗，自主探索和合作交流。波利亞也曾說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”在課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)，是實現(xiàn)這個目標(biāo)最合適的途徑和方法之一。因為它能面向全體學(xué)生，實現(xiàn)生生間的實踐、合作和幫助，共同體驗成功，克服了兩極分化，使人人都有收獲，有力地提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生感受到在自主合作氛圍中學(xué)習(xí)是件快樂的事。 很多小學(xué)生三、四年級時英語成績都不錯，但是隨著知識難度的增加，有相當(dāng)一部分學(xué)生會感覺學(xué)習(xí)英語越來越吃力了，尤其到了高年級，明顯有些學(xué)生成績下降。因此我進行了小組合作學(xué)習(xí)方法教學(xué)，通過“合作學(xué)習(xí)”，學(xué)生在有限的時間內(nèi)很好地發(fā)揮了主動性，學(xué)習(xí)的積極性明顯高了，很多學(xué)生取得了很大的進步。下面我將談?wù)勎业木唧w做法。 一、合理分組，以優(yōu)帶差 要進行有效的小組合作學(xué)習(xí)，首先必須進行合理的分組。要保證是小組，每組以4人為宜，通常是前后桌組合，有利于動、靜結(jié)合的教學(xué)方法，課堂紀(jì)律容易控制。同時，也容易在組內(nèi)分成兩對，進行一對一的活動。另外，我下意識地把優(yōu)生和后進生穿插安排在一個學(xué)習(xí)小組，一個小組至少有一個學(xué)生是比較優(yōu)秀的，在課堂上展開小組學(xué)習(xí)時，優(yōu)生便自然而然地成為“小老師”，他們耐心地教組員單詞的發(fā)音，或教組員讀句子，不厭其煩地解答其他組員的疑問，在這當(dāng)中，他們嘗到了成功的甜頭。你會發(fā)現(xiàn)，這些“小老師”不但自己進步了，還成為教師的好幫手，為教師減輕了負(fù)擔(dān)。 二、合作學(xué)習(xí)，體驗成功 在英語課堂中的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)自然融入課堂教學(xué)設(shè)計中，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)有意識地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情景，有利于學(xué)生在合作中獲取知識和提高自身的能力。我把合作小組學(xué)習(xí)融入合作學(xué)習(xí)單詞、合作學(xué)習(xí)新知識、合作學(xué)練對話、合作做游戲、合作完成小制作、合作進行口試、合作進行作業(yè)之中。 1.合作學(xué)習(xí)單詞 冀教版教材在編排上，詞匯量比較集中，對于四年級的小學(xué)生來說，在一節(jié)課內(nèi)從初步接觸到熟練掌握，是需要一個漸進的過程的。而通過46人的小組合作學(xué)習(xí)單詞，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，能達到加速共同鞏固的效果。 2.合作學(xué)習(xí)新知識 葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教是為了不教?！薄皩W(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！币簿褪钦f，在課堂上要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們自主合作地參與學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)一直是一些基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生的攔路虎，尤其是一些比較難讀的單詞詞組，如四年級上冊詞組，長而難記，由于學(xué)生人數(shù)多，教師難以一一面授輔導(dǎo)。這時，就可充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，小組一起學(xué)習(xí)，會讀的學(xué)生輔導(dǎo)還沒掌握的學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，小組之間讀得很積極。 3.合作學(xué)練對話 學(xué)習(xí)對話部分，教師視對話的長短和角色的需要而設(shè)置兩人、三人或四人小組為學(xué)習(xí)單位。為更好地落實提高口頭熟練率，在起始階段，教師通常讓優(yōu)等生與后進生或中等生搭配組成兩人小組（pairwork），輪換角色著重操練對話中的重點和難點，等到比較上口后，再組成三人或四人小組（groupwork）串聯(lián)前幾組對話，綜合表演新的對話群。 4.合作做游戲 英語學(xué)習(xí)中，游戲是最受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法，而以小組為單位的比賽性游戲，能大大激發(fā)學(xué)生的求勝心理和集體榮譽感，能進一步激發(fā)學(xué)生參與的積極性。促進小組成員個個積極努力，爭取達到優(yōu)勝。例如，學(xué)習(xí)Unit 2的身體部位后，開展以六人為單位進行全班畫臉部器官和身體器官的比賽，全班10個小組中的小組成員輪流上黑板畫，合作完成趣味性的“人物畫”。又如，在小組內(nèi)輪流報數(shù)比賽等或小組成員離開位置一個接一個地到黑板前聽指單詞的游戲性比賽，等等。其實質(zhì)，這些都是“組內(nèi)合作、組際競爭”的一種活動，它增強了組內(nèi)合作的凝聚力，更促使小組成員通力合作，培養(yǎng)了團隊的合作精神。 5.合作完成小制作 在課外，教師常布置學(xué)生包括興趣小組成員去完成一些小制作，讓他們合編一份手抄報或制作賀卡等。制作賀卡，一般是先讓學(xué)生討論賀卡的主題和款式，然后再分別收集資料各自設(shè)計，最后以小組為單位展示集體成果，優(yōu)勝組集體受到表揚，并人均獲得一顆五角星。另外，再評出最佳賀卡，其作者則獲得兩顆五角星，并收入年級檔案袋內(nèi)。而學(xué)生編報，則安排45個學(xué)生為一組。首先讓小組成員集體討論版名、版頭、版塊的布置及其主題和內(nèi)容，然后再要求學(xué)生分頭查找資料，既可從師生現(xiàn)有的小學(xué)生英語周報小學(xué)生英語天地等處查找，也可從網(wǎng)上搜索下載得到資料，再通過小組討論合理取舍已收集的資料，全體成員統(tǒng)一策劃敲定版名、版面，合理排版。再根據(jù)個人的特長進行分工，讓擅長排版者劃分區(qū)塊勾勒線條，讓書法漂亮者負(fù)責(zé)抄寫文本類資料，讓擅長畫畫者負(fù)責(zé)繪畫，讓其余的成員做幫手完成涂色或給報上的生詞查字典做注解等工作。大家各司其職，分工合作，完成了一份份精美的小報。通過成果展示評比，評出最佳英語報，如英語ABC英語天地英語快報等，同時又評出最佳繪畫能手、最佳書法作品和最佳版面設(shè)計。這不僅讓學(xué)生發(fā)揮了各自的優(yōu)點，增強了自信心，又共享了集體的智慧，群策群力，產(chǎn)生了較大的合作效益。同時，也讓他們體驗了集體的勞動成果，分享了學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)熱情變得空前高漲，也提高了學(xué)生的合作能力和協(xié)調(diào)能力。 6.合作進行口試 一般來說，教師都是組織34個學(xué)生成為一個小組，以小組合作形式來進行期末口語測試。建組的原則基本采取同質(zhì)組合，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿和興趣愛好，自由組合考試小組。教師有時因考慮到學(xué)生嫌棄后進生而導(dǎo)致他們無法建組考試，會適當(dāng)幫助后進生穿插到其他組中去，同時為鼓勵其他學(xué)生，尤其是基礎(chǔ)較好的學(xué)生去輔導(dǎo)后進生，采用給輔導(dǎo)者加分的原則?？荚嚨膬?nèi)容均以本學(xué)期學(xué)過的英語會話為基礎(chǔ)，小組自行創(chuàng)設(shè)情景，分配角色，自由組編和表演可長可短的對話。小組長分配組員角色，落實具體角色所對應(yīng)的對話，協(xié)調(diào)搭配各對話群中的上下句。 7.合作進行作業(yè) 如果我們的作業(yè)設(shè)計只是簡單地抄寫，在教學(xué)上起不到很大的作用，而且還會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我喜歡布置一些和所學(xué)知識有關(guān)的課外作業(yè)，比如，要求小組合作制作英語手抄報，合作完成一些調(diào)查，也合作完成實踐課程。在學(xué)習(xí)了Book 7 Unit 4 Whats your favourite food for lunch？要求每個小組制作一個有關(guān)食物的手抄報，調(diào)查組員午飯都吃什么，第二天上課要根據(jù)調(diào)查結(jié)果，并要求結(jié)合手抄報的形式用語言敘述匯報。在活動中，鍛煉了學(xué)生的動手能力，同時也提高了學(xué)生的口語表達能力。 小組合作學(xué)習(xí)是一種新穎的課堂教學(xué)模式，通過開展小組合作學(xué)習(xí)，提高了個體的學(xué)習(xí)能力和合作能力，形成一個有利于全體學(xué)生積極、主動、活潑發(fā)展的教學(xué)流程。經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)的實踐教學(xué)，我教的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯增加了，同學(xué)之間的關(guān)系更加融洽了，班里的氣氛也更加和諧了。作為一名英語教師，在英語教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進行有效的小組合作學(xué)習(xí)，使他們始終處于積極、