特色班級(jí)資料.doc

善借東風(fēng)巧用力 讓班級(jí)管理搭乘“爭(zhēng)當(dāng)陽(yáng)光少年”的快車(chē)一年來(lái)，我努力嘗試著如何巧借東風(fēng)搭乘好學(xué)?！盃?zhēng)做陽(yáng)光少年”的快車(chē)來(lái)做好班級(jí)管理工作。一、用獨(dú)特的掌聲,激情感染學(xué)生。不論做什么事，士氣最重要。我為班級(jí)設(shè)計(jì)了兩套獨(dú)特的掌聲，一套是用來(lái)鼓勵(lì)自己的，一套是用來(lái)鼓勵(lì)他人的。當(dāng)學(xué)生遇到, “嗒嗒、嗒嗒嗒”二、三節(jié)奏的自我鼓掌，能給自己帶來(lái)無(wú)比的信心；當(dāng)學(xué)生向目標(biāo)發(fā)起沖擊時(shí)，“嗒嗒嗒、嗒嗒嗒嗒嗒”全體同學(xué)三、五節(jié)奏的熱烈掌聲，能給學(xué)生帶來(lái)巨大的動(dòng)力。我積極主張這樣一個(gè)理念：我們每個(gè)人都可以靠拼搏拿到屬于自己的那塊金牌，老師會(huì)和大家一起努力讓我們的班級(jí)成為金牌班級(jí)。無(wú)論何時(shí)何地，我總是讓學(xué)生看到自己最積極、最熱情的一面，用自己的舉止言行，感染學(xué)生，通過(guò)這些掌聲理念，激發(fā)學(xué)生的斗志。二、以具體的制度，引導(dǎo)規(guī)范學(xué)生?！皼](méi)有規(guī)矩，無(wú)以成方圓”。學(xué)期一開(kāi)始，我就利用班會(huì)、晨會(huì)時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)培紅小學(xué)小學(xué)“爭(zhēng)當(dāng)陽(yáng)光少年”活動(dòng)細(xì)則、小學(xué)生守則、小學(xué)生日常行為規(guī)范、培紅小學(xué)小學(xué)學(xué)生管理細(xì)則等校規(guī)校紀(jì)方面的文件，并根據(jù)學(xué)校有關(guān)規(guī)定制訂了班級(jí)一日常規(guī)考評(píng)辦法，注重強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí)，班中大小事務(wù)責(zé)任到人，從公務(wù)維護(hù)、室內(nèi)、外衛(wèi)生分工、從擦黑板到倒垃圾都有明確的分工。切實(shí)做到“人人有事做、事事有人管”。從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、作業(yè)、考勤、活動(dòng)、好人好事等方面對(duì)學(xué)生一天的在校行為進(jìn)行量化考評(píng)，使之與爭(zhēng)當(dāng)“陽(yáng)光少年”活動(dòng)的勤學(xué)星、智慧星、規(guī)范星、文明星一一對(duì)應(yīng)，作為爭(zhēng)當(dāng)“陽(yáng)光少年”的活動(dòng)第一階段“星光少年”評(píng)選的直接依據(jù)。這樣哪個(gè)同學(xué)能評(píng)為星光少年，哪個(gè)同學(xué)能評(píng)為月光少年，不再是隨意的評(píng)選，而是實(shí)實(shí)在在的“用實(shí)事說(shuō)話”，這樣學(xué)生才會(huì)有動(dòng)力，榮譽(yù)才會(huì)有標(biāo)準(zhǔn)，大家才會(huì)心服口服。三、用好評(píng)價(jià)手冊(cè)，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)足跡。有了科學(xué)的班級(jí)考評(píng)制度，還必須得到嚴(yán)格的執(zhí)行才不會(huì)成為走過(guò)場(chǎng)。學(xué)生每天得了哪些星，必須有嚴(yán)格的記錄，記少了，會(huì)打擊學(xué)生的斗志，記多了，又容量讓學(xué)生產(chǎn)生投機(jī)心理，都會(huì)影響活動(dòng)效果。為解決這個(gè)問(wèn)題，我制定了“一日一總一入冊(cè)” 的方式，使評(píng)比不再具有滯后性。記錄以學(xué)生自己記錄為主，但必須接受小組同學(xué)的監(jiān)督，在總結(jié)時(shí)得到小組同學(xué)的認(rèn)可；記錄形式上以記錄數(shù)量為主，還可記上自己今天的閃光點(diǎn)，在每天晚點(diǎn)時(shí)交流并在成長(zhǎng)評(píng)價(jià)手冊(cè)上進(jìn)行記錄。成績(jī)優(yōu)秀得15顆以上的，就可以在評(píng)價(jià)手冊(cè)上涂畫(huà)一個(gè)獎(jiǎng)牌，這個(gè)小獎(jiǎng)牌可是很有誘惑力的，每周只有獲得3個(gè)小獎(jiǎng)牌才能評(píng)為星光少年呢！這樣每個(gè)同學(xué)都對(duì)自己一天的表現(xiàn)有了清晰的認(rèn)識(shí)。一天下來(lái)，滿(mǎn)載而歸的同學(xué)，信心更足了，上進(jìn)心也更強(qiáng)了，會(huì)繼續(xù)爭(zhēng)取更好的表現(xiàn)；成績(jī)不佳的同學(xué)，就會(huì)反省自己的問(wèn)題究竟出在哪里，了解不足以及時(shí)調(diào)整自己的行為?？梢钥隙ā翱偨Y(jié)入冊(cè)”是學(xué)生思想起伏最大的時(shí)刻，也是班主任評(píng)價(jià)、引導(dǎo)、激勵(lì)、鞭策的最佳時(shí)機(jī)。對(duì)學(xué)生表現(xiàn)好的方面，隨時(shí)給予表?yè)P(yáng)，在學(xué)生心理上樹(shù)立一種榜樣，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)明辨是非，提高對(duì)事物的辨別能力，知道自己該做什么，不該做什么。對(duì)學(xué)生中存在的不良現(xiàn)象，及時(shí)制止，批評(píng)教育。在班內(nèi)形成了好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人管的好風(fēng)氣。四、以獎(jiǎng)?wù)录硬┛?，展示學(xué)生的風(fēng)采。1、閃閃獎(jiǎng)?wù)?，孩子心中的寶貝。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，永遠(yuǎn)是充滿(mǎn)吸引力的。成長(zhǎng)評(píng)價(jià)手冊(cè)的考評(píng)結(jié)果一周一匯總，發(fā)星光少年章，一月一公布，發(fā)月光少年章，并推薦優(yōu)秀同學(xué)成為學(xué)校的陽(yáng)光少年，發(fā)陽(yáng)光少年章?，F(xiàn)在的孩子物質(zhì)生活條件是優(yōu)越的，一個(gè)本、一枝筆，激不起他們太大的興趣，但每當(dāng)他們從老師手中接過(guò)去時(shí)獎(jiǎng)?wù)?，認(rèn)真地把它佩戴在胸前時(shí)，仿佛是得到了最珍貴的禮物。每當(dāng)看到學(xué)生得到獎(jiǎng)?wù)聲r(shí)喜悅的笑臉，看到?jīng)]得到獎(jiǎng)?wù)率纳袂?，我知道這枚小小的獎(jiǎng)?wù)拢欢ㄔ谒麄兊男闹屑て鹆它c(diǎn)點(diǎn)浪花，學(xué)生思想調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這種班級(jí)管理制度的效果就顯現(xiàn)出來(lái)了。2、班級(jí)博客，面向社會(huì)的展臺(tái)。家長(zhǎng)和朋友的評(píng)價(jià)，往往是學(xué)生最看重的。隨著社會(huì)的發(fā)展，班級(jí)大部分學(xué)生家里都有了電腦，班級(jí)博客毫無(wú)疑問(wèn)就成了展示學(xué)生風(fēng)采、讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在校情況的便利途徑。我把這個(gè)重任交給班級(jí)微機(jī)活動(dòng)小組的同學(xué)，班級(jí)的爭(zhēng)章情況每周一更新，班級(jí)新聞、好人好事隨時(shí)更新，這樣學(xué)生在學(xué)校里的成績(jī)公開(kāi)表?yè)P(yáng)，極大地提高了學(xué)生的積極性。周明昊同學(xué)是網(wǎng)站維護(hù)者之一，以前的他可是個(gè)令老師和同學(xué)都頭痛的人物，生性好動(dòng)，精力特別旺盛，課上課下都管不住自己，自制力很差，我便嘗試將網(wǎng)站維護(hù)任務(wù)交給他，讓他負(fù)責(zé)“星光閃閃”“月光皎皎”“陽(yáng)光燦燦”和“我進(jìn)步了”這四個(gè)欄目的編輯維護(hù)，這下，他可變了，覺(jué)得自己受到了無(wú)比重用，紀(jì)律進(jìn)步了，學(xué)習(xí)努力了，當(dāng)他通過(guò)努力終于將自己的名字寫(xiě)進(jìn)了“星光閃閃”的星光榜，當(dāng)他把自己的事跡寫(xiě)進(jìn)了“我進(jìn)步了”的新聞榜時(shí)，那發(fā)自?xún)?nèi)心的自豪之情是多么讓人激動(dòng)啊，我知道他再也不是從前那個(gè)淘氣包了。是呀，誰(shuí)不想自己在家長(zhǎng)、在朋友面前，在社會(huì)上盡情展示自己的風(fēng)采呢！五、用愛(ài)心、細(xì)心和耐心，豐富班級(jí)管理的形式。再好、再?lài)?yán)密的制度都離不開(kāi)循循善誘、充滿(mǎn)愛(ài)心的教育，否則就會(huì)是生硬的，不和諧的，缺少人情味的，這樣的制度是培養(yǎng)不出充滿(mǎn)愛(ài)心的下一代的，怎么能算是成功的呢？別林斯基說(shuō)過(guò)：“愛(ài)，是教育的工具和媒介?！弊鳛榘嘀魅我欢?，懷著一顆愛(ài)心和孩子交流，了解、尊重學(xué)生的情感，了解學(xué)生的精神世界，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，采用更多學(xué)生喜愛(ài)的方式教育、激勵(lì)他們。1、以“尊重”為基礎(chǔ)的主題教育，解決學(xué)生思想問(wèn)題。內(nèi)容豐富、形式多樣的主題活動(dòng)往往能將抽象的道理、空洞的說(shuō)教具體化、生動(dòng)化，活動(dòng)的過(guò)程就是一種最好教育的過(guò)程。班主任就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，組織開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，即使是針對(duì)某個(gè)學(xué)生的教育，我也要充分尊重學(xué)生的感受。在一系列主題教育活動(dòng)中，我尊重學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生大膽設(shè)想、安排，自己則以合作者的身份與他們共同商討，由學(xué)生自己總結(jié)活動(dòng)的得失。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生的才能得到了展示，活動(dòng)的能力得到了提高，團(tuán)結(jié)協(xié)作、的精神得到了培養(yǎng)，是非觀、榮辱觀、高尚的品德得到了提升?？梢再癫豢鋸埖恼f(shuō)，一次成功的主題班會(huì)，賽過(guò)十次空洞的說(shuō)教。例如班上偶有不完成作業(yè)的現(xiàn)象出現(xiàn)，曲昊同學(xué)的問(wèn)題最多，竟然一周6次不交作業(yè)。針對(duì)這個(gè)情況，我利用班會(huì)時(shí)間引導(dǎo)大家就“你喜歡什么樣的同學(xué)”展開(kāi)了討論，大家認(rèn)識(shí)到：為了自己、為了同學(xué)、為了班集體，自己應(yīng)該做一個(gè)大家喜歡的人。在交流時(shí)我故意給曲昊同學(xué)一次發(fā)言的機(jī)會(huì)，聽(tīng)到他說(shuō)出自己有不完成作業(yè)的行為，決心做一個(gè)人人喜歡的學(xué)生后，我立刻表?yè)P(yáng)了他敢于面對(duì)自己缺點(diǎn)的直率和勇氣，告訴大家“曲昊同學(xué)只是習(xí)慣不好，但他是一個(gè)要求上進(jìn)的孩子?！卑l(fā)動(dòng)同學(xué)們一起來(lái)幫助他，幫助他記作業(yè)，幫助他檢查講解作業(yè)。通過(guò)這件事，讓學(xué)生明辨了是非、弘揚(yáng)了正氣。2 、一張“小獎(jiǎng)狀”，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。學(xué)生喜歡新鮮感，小學(xué)生更是如此，要讓孩子們的熱情不熄滅，還需要一點(diǎn)“催化劑”，于是一張張“小獎(jiǎng)狀”就成了爭(zhēng)當(dāng)陽(yáng)光少年活動(dòng)的好助手。班級(jí)管理千頭萬(wàn)緒，總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，憑著細(xì)心耐心和敏銳的洞察力，我及時(shí)總結(jié)出這些問(wèn)題，然后在出現(xiàn)問(wèn)題的方面設(shè)置“小獎(jiǎng)狀”的發(fā)放獎(jiǎng)項(xiàng)，為優(yōu)秀的同學(xué)發(fā)放獎(jiǎng)狀。別小看了這些袖珍獎(jiǎng)狀，它不僅僅是一張印刷的紙片，每一張獎(jiǎng)狀上我都會(huì)用鋼筆認(rèn)真地寫(xiě)上學(xué)生優(yōu)秀的表現(xiàn)，并送上真誠(chéng)的的鼓勵(lì)，這樣的獎(jiǎng)勵(lì)有情有理，收到很好的教育效果。例如：期末復(fù)習(xí)考試期間，學(xué)生忙于學(xué)習(xí)，值日不是很積極，衛(wèi)生工作成了軟肋。我就及時(shí)設(shè)一個(gè)“優(yōu)秀值日生”獎(jiǎng)項(xiàng)，并將要發(fā)放的這個(gè)“小獎(jiǎng)狀”獎(jiǎng)項(xiàng)寫(xiě)在黑板的一角，對(duì)全班學(xué)生起到激勵(lì)作用，獎(jiǎng)項(xiàng)一發(fā)布，班級(jí)的衛(wèi)生情況馬上大為改觀，這個(gè)“催化劑”效果真不錯(cuò)。當(dāng)然