高效課堂初中物理習(xí)題課教學(xué)模式.doc

高效課堂初中物理習(xí)題課教學(xué)模式研究報(bào)告一、設(shè)計(jì)理念習(xí)題課作為物理學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不僅可以幫助學(xué)生鞏固、活化、深化所學(xué)知識(shí)，而且高效的習(xí)題教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，幫助教師了解教學(xué)效果等方面有不可替代的作用。1、皮亞杰的認(rèn)知理論現(xiàn)代認(rèn)知理論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)反應(yīng)的過(guò)程包含著認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與改造，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展是一種形如“平衡-不平衡-平衡”的動(dòng)態(tài)過(guò)程.學(xué)生在掌握了一定的物理知識(shí)后處于一種相對(duì)平衡的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，由于學(xué)生與新物理理論的相互認(rèn)識(shí)而破壞原有的平衡狀態(tài)，出現(xiàn)不平衡，經(jīng)過(guò)學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練，應(yīng)用物理理論去解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，又獲得反饋信息，重新調(diào)整從而創(chuàng)立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。2、建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，學(xué)習(xí)的過(guò)程是通過(guò)高級(jí)思維活動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題的過(guò)程，即通過(guò)問(wèn)題解決來(lái)學(xué)習(xí)。這就要求學(xué)生在獲得已有知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷思考，靈活利用它們解釋新現(xiàn)象，想出好辦法，形成解決各種問(wèn)題的程序，使已有知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，并同化到已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，形成比較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。3、信息加工理論信息加工理論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是積極的信息加工者。物理習(xí)題課的目的，并不僅僅是學(xué)會(huì)單純的解題模式，而是應(yīng)在自身探究物理問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)如何根據(jù)提供的信息，通過(guò)自身的加工處理，達(dá)到提高能力的目的。二、設(shè)計(jì)原則1、基礎(chǔ)性原則強(qiáng)調(diào)物理基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)、基本技能的訓(xùn)練和基本方法的熟練運(yùn)用。夯實(shí)基礎(chǔ)，才能提高物理學(xué)習(xí)的整體效益。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)要全面、系統(tǒng)、扎實(shí)、靈活；對(duì)基本技能訓(xùn)練要熟練掌握，靈活運(yùn)用；對(duì)基本的物理問(wèn)題方法要注重提煉基本的解題方法。2、針對(duì)性原則依據(jù)新課標(biāo)及學(xué)生知識(shí)的掌握情況，有的放矢。尋找學(xué)生知識(shí)的缺漏處和能力的弱點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇、確定重點(diǎn)內(nèi)容，集中時(shí)間和精力進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)物理綜合解題能力的提高。3、自主性原則要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與課堂的全過(guò)程，特別是要讓學(xué)生參與題目的解答及歸納思路、整理方法的過(guò)程。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4、發(fā)展性原則通過(guò)學(xué)生的題目訓(xùn)練，在原有物理知識(shí)的基礎(chǔ)上提高、發(fā)展，向外延伸拓寬，而且解題方法要熟練靈活，有利于學(xué)生創(chuàng)新。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題策略與方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。三、主要功能習(xí)題課的主要任務(wù)是配合課堂教學(xué),帶助學(xué)生進(jìn)一步理解物理基本概念和基本規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，通過(guò)習(xí)題課，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下將感知化為理解并鞏固，最后到能夠自覺(jué)應(yīng)用，因而對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)及知識(shí)的鞏固有重要作用。它具有以下的功能：1、鞏固強(qiáng)化的功能學(xué)生在新授課上學(xué)習(xí)并初步掌握了所學(xué)的概念和規(guī)律，但在理解上往往只是表面的、孤立的，并不能真正變成學(xué)生已有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此在用這些知識(shí)處理、解決新的問(wèn)題的時(shí)候就不會(huì)非常的順利。另外通過(guò)對(duì)習(xí)題的解答和實(shí)際生活問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，能從不同側(cè)面、不同角度完善對(duì)概念、規(guī)律的理解和內(nèi)化，能防止認(rèn)識(shí)上的片面性，對(duì)知識(shí)的理解才能深入。2、活化拓展的功能學(xué)生在通過(guò)對(duì)適當(dāng)難度的綜合題的解答過(guò)程中，有助于知識(shí)的活化。由于綜合題涉及的過(guò)程多且較為復(fù)雜，因此要求學(xué)生必須靈活運(yùn)用相關(guān)的概念、規(guī)律進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理，從而使平時(shí)所學(xué) 的知識(shí)融會(huì)貫通，同時(shí)，通過(guò)習(xí)題的背景知識(shí)和實(shí)際材料的大量結(jié)合，也是拓寬學(xué)生視野、擴(kuò)大知識(shí)面的過(guò)程。3、理解物理量之間關(guān)系的功能物理規(guī)律包含物理定律、定理、公式。物理公式是物理定理和定律的數(shù)學(xué)表現(xiàn)形式。通過(guò)物理公式建立物理量之間的聯(lián)系，而物理習(xí)題一般就是要以物理規(guī)律為指導(dǎo)，運(yùn)用數(shù)學(xué)工具來(lái)解決具體問(wèn)題。因此通過(guò)習(xí)題的訓(xùn)練，能使學(xué)生進(jìn)一步理解物理量間的關(guān)系，了解物理現(xiàn)象間的內(nèi)在聯(lián)系。4、教學(xué)反饋的功能通過(guò)學(xué)生解答習(xí)題，教師可以及時(shí)了解教學(xué)效果。教師為確保教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行，就要及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的掌握、理解情況，這單純靠教師在課堂上的“查顏觀色”和簡(jiǎn)單的提問(wèn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須讓學(xué)生通過(guò)具體物理練習(xí)題的解答，充分暴露出在掌握、理解知識(shí)中的問(wèn)題，使教師能適時(shí)地捕捉教學(xué)信息，準(zhǔn)確地抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中問(wèn)題的癥結(jié)，才能對(duì)癥下藥，及時(shí)采取有效的措施，進(jìn)行教學(xué)上的補(bǔ)救，為進(jìn)一步教學(xué)活動(dòng)鋪平道路。四、基本教學(xué)模式上課時(shí)，教師首先出示本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明了本節(jié)課將運(yùn)用什么知識(shí)來(lái)解決什么問(wèn)題，重點(diǎn)要學(xué)會(huì)哪些方法等。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)明扼要，是從學(xué)生的角度闡述本節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)最終達(dá)到的目標(biāo)。然后要求學(xué)生復(fù)習(xí)與本節(jié)課有關(guān)的概念、規(guī)律或方法（最好能簡(jiǎn)化成易于掌握的條文），可列成圖表，也可寫(xiě)成文字或公式，便于學(xué)生記憶。該環(huán)節(jié)要改變教師滿堂灌的授課方式、改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,做到以學(xué)生為中心。2、例題導(dǎo)練，合作交流：在復(fù)習(xí)回顧的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的典型訓(xùn)練，在訓(xùn)練過(guò)程中要體現(xiàn)小組內(nèi)的合作與交流，教師要進(jìn)行巡視引導(dǎo)，了解和發(fā)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生存在的問(wèn)題和需要精講的問(wèn)題。通過(guò)課堂練習(xí)和師生互動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)的理解和應(yīng)用，逐步理清思路，探討解題方法。這個(gè)環(huán)節(jié)要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，要設(shè)法讓學(xué)生充分體驗(yàn)、交流、討論，老師僅僅是一個(gè)指導(dǎo)者、引領(lǐng)者，切記越俎代庖。教師在選題時(shí)要要有針對(duì)性：針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)及學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)；注意知識(shí)的整合性及層次性，讓學(xué)生逐步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)；要選擇能體現(xiàn)“通性通法”，即包含基本的物理基本規(guī)律的題目，讓學(xué)生體驗(yàn)成功感；要注重典型性及題目的變式，開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力；要注意有計(jì)劃的滲透綜合應(yīng)用題，提高綜合解題能力。3、抓住典型，歸納提煉教師針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)及學(xué)生存在的疑難問(wèn)題，抓好典型，師生共同分析、討論、質(zhì)疑和解決，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，進(jìn)行方法指導(dǎo)，進(jìn)一步歸納總結(jié)、拓寬延伸知識(shí)，提練解題思路和規(guī)律及過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。 老師也可將巡查中出現(xiàn)的問(wèn)題列出，引導(dǎo)學(xué)生分析和糾錯(cuò)。最后再由老師做總結(jié)性點(diǎn)評(píng)，對(duì)于學(xué)生沒(méi)講透或者是需要升華的地方需要精講，引學(xué)生提煉出來(lái)解題的一般步驟和方法。此環(huán)節(jié)重在解法的強(qiáng)化、規(guī)律的總結(jié)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善等。4、練習(xí)達(dá)標(biāo)，拓展提高 教師要根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)及有代表性的共性題設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂檢測(cè)。以練促思，以練促改，練中悟法。通過(guò)檢測(cè)，讓學(xué)生運(yùn)用物理概念、公式、規(guī)律訓(xùn)練解題的思路，提高解題的能力，同時(shí)兼顧解題規(guī)范化訓(xùn)練。該環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立完成課堂檢測(cè)進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的解題步驟和方法，以期能達(dá)到熟練掌握知識(shí)、提升自己能力及檢測(cè)教學(xué)兩方面的所存在的問(wèn)題的效果。5、反饋評(píng)價(jià)，反思升華通過(guò)學(xué)生的達(dá)標(biāo)檢測(cè)，了解各個(gè)層面的學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)理解、感悟的情況，教師從中獲得反饋信息，從而有的放矢地調(diào)控教學(xué)，及時(shí)進(jìn)行矯正補(bǔ)救?？勺寣W(xué)生采取先自我修改，同桌幫助，小組合作，教師個(gè)別指導(dǎo)的方式，來(lái)鞏固知識(shí)，反思自己的不足，從而得到提高。只有不斷地反饋矯正，才能把握整個(gè)教學(xué)過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，從而調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，對(duì)知識(shí)進(jìn)行反思升華，保證教學(xué)任務(wù)的勝利完成。 五、習(xí)題課教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題1、習(xí)題課教學(xué)應(yīng)重視物理基礎(chǔ)知識(shí)與技能目前，學(xué)生中存在這樣一個(gè)問(wèn)題“會(huì)”而不對(duì)，“對(duì)”而不全，這都是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢的表現(xiàn)。習(xí)題課的目標(biāo)之一是要通過(guò)解題來(lái)強(qiáng)化對(duì)某一知識(shí)的全面深入理解，是對(duì)已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和創(chuàng)新過(guò)程。因此，在出示問(wèn)題之前，先回顧并列舉相關(guān)知識(shí)點(diǎn)就非常必要，并且在黑板的某一角保留下來(lái)，讓學(xué)生更進(jìn)一步理解該知識(shí)點(diǎn)，既清楚本節(jié)課的重點(diǎn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題也有一定的提示作用。2、習(xí)題課要發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用新課標(biāo)要求教師必須尊重學(xué)生的主體地位和主動(dòng)精神，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程看作是主體滿足內(nèi)在需求的主動(dòng)探討過(guò)程。在習(xí)題課教學(xué)中，一定要改變教師“一言堂”、“滿堂灌”的習(xí)慣，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，應(yīng)留給學(xué)生充分的思維空間，讓他們?cè)谥鲃?dòng)探討和討論中達(dá)到問(wèn)題的解決。這個(gè)過(guò)程也是多種思路迸發(fā)的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，選擇最優(yōu)方法。而教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在指點(diǎn)、引路兩方面：一是指點(diǎn)學(xué)生在解題過(guò)程中，由于對(duì)物理知識(shí)理解不透，往往會(huì)出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象。這時(shí)教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，找準(zhǔn)病因?qū)ΠY下藥，給以指點(diǎn)。二是引路對(duì)于難度較大的綜合題，教師應(yīng)采用降低梯度，分設(shè)疑點(diǎn)的方法，突出解題思路，把學(xué)生引上正確的軌道。三是在解題中多采用和訓(xùn)練逆推法。3、習(xí)題課要重視習(xí)題的選擇在掌握物理定律和公式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生思維和解題能力是習(xí)題課的核心任務(wù)，要達(dá)到這個(gè)目的，教師對(duì)習(xí)題的選擇是關(guān)鍵。教師出示的題目應(yīng)該是精選精編的題目，應(yīng)具有針對(duì)性、典型性和靈活性，即能針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)，能起到示范引路，方法指導(dǎo)的作用，還應(yīng)便于從情境、設(shè)問(wèn)、立意等方面作多種變化，從不同角度使學(xué)生對(duì)知識(shí)與方法有更深的理解。一些重要知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)編制的題目從多個(gè)側(cè)面考察學(xué)生理解，培養(yǎng)學(xué)生分析、理解的能力。4、習(xí)題課教學(xué)的方法要多樣化習(xí)題課教學(xué)知識(shí)密度大、題型多、學(xué)生容易疲勞，如果教學(xué)組織形式單一化，會(huì)使學(xué)生感到枯燥、乏味，這樣容易喪失學(xué)習(xí)的積極性。為了克服這一現(xiàn)象，在教學(xué)中一定要體現(xiàn)出教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊、雙向活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生講出思路或提出疑問(wèn)，教師應(yīng)避免講自己的思路而抹殺了學(xué)生的思路，教師多走走、多看看，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。將講、練、思三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動(dòng)口、多動(dòng)手、多動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生全方位“參與”問(wèn)題的解決，有效地減輕學(xué)生的“疲勞”，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。歐姆定律學(xué)習(xí)目標(biāo)：一、知識(shí)與技能1、能應(yīng)用歐姆定律解決簡(jiǎn)單的串并聯(lián)電路的電表示數(shù)變化、電流、電壓和電阻及其比例計(jì)算等實(shí)際問(wèn)題；2、掌握測(cè)量導(dǎo)體電阻的一般方法和電路簡(jiǎn)單故障的診斷方法。二、過(guò)程與方法：通過(guò)師生共同活動(dòng)熟練掌握歐姆定律；三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程提高學(xué)習(xí)物理的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：歐姆定律及應(yīng)用教學(xué)難點(diǎn)：電路故障的診斷。教學(xué)方法：討論法、講練法教學(xué)過(guò)程：一、出示目標(biāo)，自主回顧教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧。1、歐姆定律（1）內(nèi)容： ；（2）公式： ；變形公式： 、 ；（3）符號(hào)及單位：I ；U ；R 。2、串聯(lián)電路和并聯(lián)電路知識(shí)復(fù)習(xí)(填表)串 并聯(lián)電路六條規(guī)律學(xué)生對(duì)例題及其變式進(jìn)行自主訓(xùn)練，通過(guò)學(xué)生間交流、合作及教師指導(dǎo)，達(dá)到訓(xùn)練的實(shí)效。例題1：如圖4所示，閉合開(kāi)關(guān)S后，將滑動(dòng)變阻器的滑片P向右移動(dòng)的過(guò)程中，下列關(guān)于電路中兩只電表的示數(shù)變化情況分析正確的是 （ ）A電流表示數(shù)增大、電壓表示數(shù)減小B電流表示數(shù)減小、電壓表示數(shù)增大C電流表和電壓表示數(shù)都增大D電流表和電壓表示數(shù)都減小變式題1.如圖所示，電源電壓保持不變，閉合開(kāi)關(guān)，將滑動(dòng)變阻器的滑片向右移動(dòng)。電表的變化情況是A電壓表和電流表示數(shù)都變小B電壓表和電流表示數(shù)都變大C電壓表示數(shù)變大，電流表示數(shù)變小D電壓表示數(shù)變小，電流表示數(shù)變大變式題2重慶市高速公路收費(fèi)站于去年開(kāi)始對(duì)過(guò)往的超載貨車實(shí)施計(jì)重收費(fèi)，某同學(xué)結(jié)合所學(xué)物理知識(shí)設(shè)計(jì)了如圖3所示的計(jì)重秤原理圖，以下說(shuō)法正確的是（ ）A.稱重表相當(dāng)于一個(gè)電壓表 B.電路中的R1是沒(méi)有作用的C.當(dāng)車輛越重時(shí)，稱重表的示數(shù)越小 D. 當(dāng)車輛越重時(shí)，稱重表的示數(shù)越大 例題2、如圖是小文同學(xué)研究串聯(lián)電路中電流、電壓特點(diǎn)的實(shí)物連接圖，當(dāng)開(kāi)關(guān)閉合時(shí)，燈L1亮，燈L2不亮，這時(shí)電流表和電壓表均有讀數(shù)。則故障原因可能是AL1斷路 BL1短路 CL2短路 D. L2斷路變式題 如圖所示電路，閉合開(kāi)關(guān)S后，發(fā)現(xiàn)燈L1不亮，L2正常發(fā)光。此電路的故障可能是( )A開(kāi)關(guān)S接觸不良 B電燈L1燈絲斷了C電燈L1短路 D電燈L2短路例題3一種電工工具由一個(gè)小燈泡L和一個(gè)定值電阻R并聯(lián)而成，通過(guò)L、R的電流跟其兩端電壓的關(guān)系如圖4所示。由圖可得定值電阻R的阻值為_(kāi)；當(dāng)把這個(gè)工具接在電壓為2V的電路兩端，L、R并聯(lián)的總電阻是_。變式題 兩定值電阻甲、乙的電流與電壓關(guān)系圖像如圖所示，現(xiàn)在將甲和乙并聯(lián)后接在電壓為3V的電源兩端下列分析正確的是A甲的電阻是乙的電阻的兩倍B甲的電壓是乙的電壓的兩倍C通過(guò)甲的電流是流過(guò)乙的兩倍D流過(guò)乙的電流是流過(guò)甲的兩倍例題4如圖所示，是小明的實(shí)驗(yàn)小組在“測(cè)量小燈泡的電阻”實(shí)驗(yàn)中連接的一個(gè)實(shí)驗(yàn)電路，所用小燈泡標(biāo)有“2.5V”字樣。（1）請(qǐng)指出電路連接中的兩個(gè)不當(dāng)之處：_；_。（2）他們改正電路連接中的不當(dāng)之處后，閉合開(kāi)關(guān)，移動(dòng)變阻器滑片時(shí)，發(fā)現(xiàn)兩電表的示數(shù)和燈泡的亮度都同時(shí)變化，但兩電表的示數(shù)總是比較小，燈泡的亮度也較弱。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是：_。（3）電路正常后，他們分別測(cè)出了小燈泡的幾組電壓和電流值。記錄如下：小燈泡正常工作時(shí)的電阻大小約為_(kāi)；通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知，小燈泡的電阻是_.（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)束，小明提出了一個(gè)探究設(shè)想：可以利用圖19中的實(shí)驗(yàn)器材來(lái)探究“并聯(lián)電路中干路電流與各支路電流有什么關(guān)系”。請(qǐng)幫他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案；在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，滑動(dòng)變阻器不但可以改變電路中的電流，它還是電路中的一個(gè)_，但在移動(dòng)滑片時(shí)一定要注意_。三、抓住典型，歸納提煉教師根據(jù)學(xué)生的做題情況，抓住典型題例，引導(dǎo)學(xué)生歸納此類題的解題思路及方法 ：1、動(dòng)態(tài)電路的分析：通過(guò)滑片移動(dòng)或開(kāi)關(guān)的斷開(kāi)閉合，分析電路中電阻的變化，進(jìn)而根據(jù)歐姆定律分析電流或電壓的變化，判斷出電流表或電壓表的示數(shù)變化。2、電路故障分析：有兩類，一是電路某用電器短路，二是電路斷路。在串聯(lián)電路中，首先根據(jù)題目條件判斷有無(wú)電流，若有電流則為短路；若無(wú)電流則為斷路。然后根據(jù)電壓表的示數(shù)有無(wú)判斷具體的故障。并聯(lián)電路如此。3、利用歐姆定律的基本公式解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，要注意三個(gè)物理量的同一性，計(jì)算題同時(shí)注意題目的規(guī)范性。4、測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)中，要注意兩表的量程選擇及實(shí)物連接，同時(shí)注意分析減小電阻的方法及其變化原因。四、練習(xí)達(dá)標(biāo)，拓展提高教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)檢測(cè)，旨在使學(xué)生熟練基本的解題思路和方法，達(dá)到對(duì)知識(shí)進(jìn)一步拓展提高的目的。（一）選擇題：1在圖所示的電路中，當(dāng)開(kāi)關(guān)閉合后，滑動(dòng)變阻器滑片P向右移動(dòng)時(shí)，對(duì)電表讀數(shù)的變化，分析正確的是A電流表A、電壓表V1示數(shù)都減小，電壓表V2示數(shù)增大B電流表A、電壓表V1示數(shù)都變大，電壓表V2示數(shù)變小C電流表A的示數(shù)減小，兩電壓表示數(shù)不變D三個(gè)電表的示數(shù)都不變2在今年理化生實(shí)驗(yàn)技能測(cè)試中，實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備的器材有：電源、電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器、開(kāi)關(guān)、待測(cè)電阻及導(dǎo)線若干。在做測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)時(shí)，小明在連接電路過(guò)程中，由于疏忽，把電壓表和電流表的位置給顛倒了，其它連接正確無(wú)誤這個(gè)電路閉合開(kāi)關(guān)后所產(chǎn)生的現(xiàn)象是A電流表有讀數(shù)，電壓表的讀數(shù)幾乎為零 B電壓表將被燒壞C電壓表有讀數(shù)，電流表的讀數(shù)幾乎為零 D電流表將被燒壞3.右圖是新型節(jié)能應(yīng)急臺(tái)燈電路示意圖，臺(tái)燈充好電后，使用時(shí)可通過(guò)調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器接入電路的阻值R改變燈泡的亮度，假定電源電壓、燈泡電阻不變，則燈泡兩端電壓U隨R變化的圖象是（ ）4如圖所示電路中，電源電壓保持不變，當(dāng)開(kāi)關(guān)S閉合后，電路正常工作。一段時(shí)間后，其中一盞燈突然熄滅，兩只電表中一只電表示數(shù)變小，另一只電表示數(shù)不變。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的可能原因是：AL1斷路 BL2斷路 CL1短路 DL2短路（二）填空題:1下面的電路圖，在研究電流、電壓和電阻關(guān)系時(shí)，若只改變滑動(dòng)變阻器的阻值，可以探究電流與_的關(guān)系；也可用于伏安法測(cè)電阻，實(shí)驗(yàn)時(shí)小明觀察到兩個(gè)電表的示數(shù)如下，則小明測(cè)得R的電阻是_歐。2圖是關(guān)于電阻A、B的IU圖像。由圖可知，電阻值較大的電阻是_。若將A、B兩電阻 并聯(lián)后接在電壓為2V的電源兩端，則并聯(lián)電路干路中的電流是_A，此時(shí)電路總電阻值是_。（三）實(shí)驗(yàn)題：在測(cè)量定值電阻的實(shí)驗(yàn)中，（1）連接電路時(shí)開(kāi)關(guān)應(yīng)_。（2）請(qǐng)你用筆畫(huà)線代替導(dǎo)線，將圖中的實(shí)物電路連接完整。（3）閉合開(kāi)關(guān)前，滑動(dòng)變阻器的滑片P應(yīng)移至_（選填“A”或“B”）端。小青閉合開(kāi)關(guān)后，移動(dòng)滑片P到某一點(diǎn)時(shí)，電流表示數(shù)為0.2A，電壓表示數(shù)如圖所示，為_(kāi) V，計(jì)算出的電阻值為_(kāi) 。（4）小青僅把這一次實(shí)驗(yàn)測(cè)量所得的阻值作為最后的結(jié)果，你認(rèn)為合適嗎? _理由是_。（5）如圖所示是其他兩組同學(xué)根據(jù)測(cè)得數(shù)據(jù)作出的，I-U圖像，分析圖像可知Ra _Rb填“”、“=”或“”）。（6）小珍連接好電路后閉合開(kāi)關(guān)，發(fā)現(xiàn)無(wú)論如何移動(dòng)變阻器的滑片P，電壓表、電流表均有示數(shù)，但都不改變，原因可能是_。五、反饋評(píng)價(jià)、反思升華教師根據(jù)學(xué)生的答題情況做好反饋與評(píng)價(jià)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)基本的解題思路與方法，讓學(xué)生在反思的基礎(chǔ)上進(jìn)一步熟練知識(shí)，鞏固方法，達(dá)到能力上的升華淺談初中物理習(xí)題課高效課堂模式研究邊院中學(xué) 陳鳳平【摘 要】初中物理是學(xué)生新接觸的學(xué)科，相對(duì)來(lái)說(shuō)，學(xué)生有著很高的學(xué)習(xí)興趣。那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果究竟如何呢？這就需要學(xué)生來(lái)做大量的練習(xí)題來(lái)不斷地提升自己，教師在學(xué)生的習(xí)題課上應(yīng)該如何高效的進(jìn)行復(fù)習(xí)呢？我認(rèn)為應(yīng)該分為七個(gè)步驟：一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，二、復(fù)習(xí)與本節(jié)課有關(guān)的概念、規(guī)律或方法，三、指導(dǎo)自學(xué)，四、學(xué)生展示，五、點(diǎn)評(píng)，六、當(dāng)堂訓(xùn)練，七、反饋提升。通過(guò)這七個(gè)行之有效的過(guò)程，預(yù)可構(gòu)建習(xí)題課的高效課堂模式?！娟P(guān)鍵詞】物理；習(xí)題課；高效課堂 作為教師，我們每教學(xué)生一堂課的知識(shí)，就必然要用相應(yīng)的練習(xí)去提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，那么，習(xí)題課就是必不可缺的。同樣，作為中學(xué)理科中的重點(diǎn)，初中物理的習(xí)題課更顯得尤為重要。學(xué)生通過(guò)做一定的習(xí)題來(lái)鞏固和加深對(duì)基本知識(shí)的理解是必不可少的。因此，在初中物理教學(xué)中，如何有效、高效地進(jìn)行習(xí)題課的教學(xué)就顯得舉足輕重。 物理習(xí)題課的主要任務(wù)是鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力或創(chuàng)新能力。如教材中的“速度的計(jì)算”、“密度的應(yīng)用”“歐姆定律的應(yīng)用”、“功的計(jì)算”、“電功率的計(jì)算”等等都屬于這一課型。 我們知道，習(xí)題課不同于新授課，學(xué)生已經(jīng)對(duì)基本知識(shí)、基本概念有了初步學(xué)習(xí)。學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)就是回顧復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)點(diǎn)并運(yùn)用知識(shí)解決有關(guān)的問(wèn)題，以達(dá)到活學(xué)活用，并且能夠?qū)χR(shí)有一定的拓展和延伸。而傳統(tǒng)的習(xí)題課教學(xué)主要包括“講練評(píng)”三大環(huán)節(jié)。老師先講清基本公式的用法及注意問(wèn)題并篩選一兩道典型例題進(jìn)行詳細(xì)講解；然后再給學(xué)生出若干道練習(xí)題讓學(xué)生去訓(xùn)練；訓(xùn)練結(jié)束后老師再講評(píng)練習(xí)題。學(xué)生在這種傳統(tǒng)的習(xí)題課課堂上往往覺(jué)得比較枯燥、乏味，很難真正領(lǐng)悟透物理公式運(yùn)用的方法和技巧，故這種教學(xué)模式學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好。因此在當(dāng)前新課程改革的背景下，如何打造高效的習(xí)題課教學(xué)模式就顯得十分迫切。 當(dāng)前，我校正在進(jìn)行以小組合作學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)改革，主要目標(biāo)是以學(xué)生主動(dòng)的學(xué)為主的“高效課堂”。并且教室內(nèi)學(xué)生的座位布局也發(fā)生的相應(yīng)的改變，變?cè)瓉?lái)的全體學(xué)生面向黑板的座位方式為現(xiàn)在的以6人為小組的圓桌式。這樣的最大好處就是強(qiáng)化了小組的作用并方便了小組成員之間的內(nèi)部合作與交流。我校還斥巨資，在每個(gè)教師的墻面上安裝上新的黑板，供學(xué)生展示。為高效課堂的創(chuàng)建提供物質(zhì)保證。我校老師在備課上也做了大膽的嘗試與改革，老師備課的主要任務(wù)是編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，上課主要以導(dǎo)學(xué)案為主線，以學(xué)生主動(dòng)的合作學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，老師適時(shí)的點(diǎn)評(píng)為補(bǔ)充?；谶@種學(xué)校課堂改革的背景，我在物理習(xí)題課的教學(xué)中也做了大量的嘗試，已基本形成了的物理習(xí)題課的高效課堂教學(xué)模式。 我認(rèn)為初中物理習(xí)題課的教學(xué)模式主要分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)： 1出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 教學(xué)大綱中要求，每節(jié)課教師都要明確三維教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明了本節(jié)課將練習(xí)運(yùn)用什么知識(shí)來(lái)解決什么問(wèn)題，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，要學(xué)會(huì)哪些方法等。本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)明扼要，是以學(xué)生的角度闡述本節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)最終達(dá)到的目標(biāo)。 如在人教版八年級(jí)下第七章中歐姆定律應(yīng)用習(xí)題課的學(xué)習(xí)目標(biāo)我是這樣設(shè)計(jì)的： 11知道定律的內(nèi)容以及其表達(dá)式、變換式的意義。 12會(huì)用歐姆定律計(jì)算電流、電壓、電阻。 學(xué)習(xí)目標(biāo)的出示形式可以采用多種方式：學(xué)習(xí)目標(biāo)也可以讓學(xué)生羅列，這節(jié)課我想學(xué)會(huì)些什么，我想用什么方法學(xué)習(xí)，能夠達(dá)到什么水平等。也可以讓學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，以達(dá)到加深印象的效果。 2復(fù)習(xí)與本節(jié)課有關(guān)的概念、規(guī)律或方法（最好能簡(jiǎn)化成易于掌握的條文） 在物理學(xué)中，對(duì)概念的理解和應(yīng)用尤為重要，在復(fù)習(xí)時(shí)，概念性的知識(shí)一定要讓學(xué)生熟記于心。我們可列成圖表，也可寫(xiě)成文字或公式，便于學(xué)生記憶。這樣一來(lái)我們可以改變教師滿堂灌的授課方式、改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，做到以學(xué)生為中心、以學(xué)為中心。這就要充分發(fā)揮小組的作用，可以以小組為一個(gè)小的單位來(lái)參與到課堂上來(lái)，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓原來(lái)枯燥、乏味的課堂變成活躍、有趣的課堂。具體實(shí)施時(shí)可采用讓學(xué)生先按照導(dǎo)學(xué)案上的提示交流合作完成復(fù)習(xí)任務(wù)，并抽其中一兩個(gè)小組派代表將自己的結(jié)果在黑板上展示給大家，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，以調(diào)動(dòng)小組的積極性，活躍課堂氣氛。然后老師給于適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和點(diǎn)撥，并給學(xué)生幾分鐘時(shí)間強(qiáng)化記憶。 3指導(dǎo)自學(xué)：要求學(xué)生自學(xué)例題的解析過(guò)程，重點(diǎn)看解題 在習(xí)題課上，遇到題目的時(shí)候，先給學(xué)生思考的時(shí)間，并且充分發(fā)揮小組合作的精神，自己先解決，自己解決不了的問(wèn)題，拿到課堂上，讓老師和同學(xué)們一塊幫忙討論解決。為完成同類型練習(xí)題打好基礎(chǔ)。本環(huán)節(jié)要改變以往老師主講為主的方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮小組的作用，讓小組成員之間相互配合好，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生。老師在整個(gè)環(huán)節(jié)中僅僅是一個(gè)指導(dǎo)者、引領(lǐng)者，切記越俎代庖。 4學(xué)生展示 小組討論完之后，抽一個(gè)小組板演并講解例題。這個(gè)環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的核心，課堂展示有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。因此要引入一些激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與展示的積極性。 5點(diǎn)評(píng) 在學(xué)生展示結(jié)束后，先請(qǐng)學(xué)生就展示的內(nèi)容做評(píng)價(jià)，若板演出現(xiàn)錯(cuò)誤，不要打擊學(xué)生的積極性，可讓學(xué)生直接對(duì)照板演內(nèi)容進(jìn)行互評(píng)，要求說(shuō)出錯(cuò)在哪兒和產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，應(yīng)該怎樣訂正。最后再由老師做總結(jié)性點(diǎn)評(píng)，對(duì)于學(xué)生沒(méi)講透或者是需要升華的地方需要精講，給學(xué)生提煉出來(lái)解題的一般步驟和方法。 6當(dāng)堂訓(xùn)練 主要訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用物理概念和公式進(jìn)行解題的能力，同時(shí)兼顧解題規(guī)范化訓(xùn)練。這個(gè)環(huán)節(jié)是最后的加強(qiáng)鞏固階段。旨在通過(guò)一定量的習(xí)題訓(xùn)練，使學(xué)生掌握住本節(jié)學(xué)習(xí)的解題步驟和方法，同時(shí)能就不同類型的問(wèn)題做到舉一反三，以期能達(dá)到熟練掌握知識(shí)、提升自己能力的效果。 7反饋提升 這個(gè)環(huán)節(jié)主要是就學(xué)生的當(dāng)堂訓(xùn)練題的掌握情況給出一個(gè)反饋結(jié)果。老師可將答案展示在黑板上讓學(xué)生自評(píng)或者采用小組交換批改等方式，總之就是讓學(xué)生知道自己哪兒出錯(cuò)了，以便學(xué)生課下就自己出錯(cuò)的地方加強(qiáng)訓(xùn)練，鞏固提升。初中物理學(xué)科“高效課堂”背景下習(xí)題課教學(xué)基本要求 邊院中學(xué) 陳鳳平為了深化課堂教學(xué)改革，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高物理學(xué)科教學(xué)效率，根據(jù)學(xué)科實(shí)際，按照“先學(xué)后教，自主合作”教學(xué)思路，對(duì)初中物理習(xí)題課提出以下教學(xué)要求：一、自主學(xué)習(xí) （ 明確目標(biāo)、以標(biāo)導(dǎo)學(xué)）1、根據(jù)上一節(jié)教師布置的預(yù)習(xí)提示，建議以學(xué)案形式呈現(xiàn)。2、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧、梳理、整合。采取的方式可對(duì)照復(fù)習(xí)目標(biāo)，嘗試回憶或圍繞案例呈現(xiàn)各知識(shí)點(diǎn)邊看邊思，反復(fù)推敲，最大限度地自主解決問(wèn)題，并作出標(biāo)記，劃出重點(diǎn)并進(jìn)行必要的記憶或理解。二、自我檢測(cè) （檢測(cè)自學(xué)效果，找出存在問(wèn)題）。在自學(xué)基礎(chǔ)上，完成學(xué)案中的教師設(shè)置的問(wèn)題。學(xué)習(xí)小組成員獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)單中自我檢測(cè)中的習(xí)題（獨(dú)學(xué)）【此環(huán)節(jié)建議在課下進(jìn)行，也可以課上進(jìn)行，但時(shí)間不可過(guò)長(zhǎng)。問(wèn)題設(shè)置盡量標(biāo)出對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生對(duì)自己的問(wèn)題進(jìn)行歸類】三、交流質(zhì)疑 （情境導(dǎo)學(xué)，喚醒思維）1、教師給出自我檢測(cè)中問(wèn)題的答案，小組成員對(duì)照答案，糾錯(cuò)，同時(shí)將自己的問(wèn)題歸類。2、小組長(zhǎng)組織組內(nèi)成員討論，形成統(tǒng)一答案，并把本組的學(xué)疑記錄下來(lái)準(zhǔn)備與其他組交流，或全班共同聚焦（可依據(jù)各校實(shí)際情況，每組28人）。3、在學(xué)生交流（或展示）過(guò)程中教師注意對(duì)本節(jié)預(yù)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題進(jìn)行集中與分類，以便于教師在新授課中集中講解。四、合作探究，典例分析（精講適練、突出探究；）1、教師是根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，安排本環(huán)節(jié)（1）、針對(duì)各小組存在的共性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展示交流。對(duì)于展示情況展開(kāi)質(zhì)疑釋疑，注意捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題、新觀點(diǎn)和新方法，營(yíng)造多維互動(dòng)氛圍。此環(huán)節(jié)教師要適時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，保證展示的方向性和順暢性（2）、如果通過(guò)自主學(xué)習(xí)能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以做出總結(jié)，也可以根據(jù)自主學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)情況指定某一小組展示并引導(dǎo)其他組聚焦，目的是統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，肯定學(xué)習(xí)成果，但切忌將展示任務(wù)在自主學(xué)習(xí)前提前分配給各組。2、教師精選典型示例分析具體操作:（1）分析選擇的例題一般12題為宜，題型不限，應(yīng)具有典型性、代表性。 典型例題具備兩個(gè)特點(diǎn)：一是綜合性，二是示范性。通過(guò)解此題能抽出具有代表性的解題思路、方法、步驟和技能，教師引導(dǎo)學(xué)生分析典型例題時(shí)，解題思路要清晰依據(jù)物理概念、規(guī)律要準(zhǔn)確，選出的代表性解法應(yīng)簡(jiǎn)潔，確定的解題步驟要合理，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生形成綜合解題能力。（2）要注重一題多解、一題多變、一題多聯(lián)。 （3）概括思路方法。分析時(shí)注重先分析后綜合，必須暴露思維過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)科建模能力培養(yǎng)；對(duì)易錯(cuò)的題例組織學(xué)生說(shuō)題、討論、評(píng)價(jià)，教師作必要的點(diǎn)撥講解，以加深對(duì)知識(shí)的理解，提高對(duì)知識(shí)的遷移和應(yīng)用能力。教師分析時(shí)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教法，彌補(bǔ)復(fù)習(xí)中的弱點(diǎn)，以使學(xué)生都能順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納規(guī)律性知識(shí)，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，總結(jié)解決問(wèn)題的方法，養(yǎng)成仔細(xì)審題，縝密析題，精確計(jì)算，規(guī)范表達(dá)的良好習(xí)慣。五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成度是檢測(cè)一節(jié)課成敗與否的重要指標(biāo)，可以幫助師生及時(shí)發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)教學(xué)過(guò)程中遺漏和不足。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，要抓住基本知識(shí)和基本技能，突出重點(diǎn)、體現(xiàn)難點(diǎn)。一般情況下可設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題、發(fā)展題、綜合題?；A(chǔ)題面向全體學(xué)生，使他們都有能力完成，同時(shí)也是夯實(shí)基礎(chǔ)的過(guò)程；發(fā)展題面向中等以上學(xué)生，以知識(shí)遷移和應(yīng)用題為主，題型不限；綜合題以知識(shí)的綜合應(yīng)用為主，需要學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)儲(chǔ)備加以分析和解決，利于提高學(xué)生思維品質(zhì)，形成學(xué)科建模思想。達(dá)標(biāo)檢測(cè)時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)巡視了解全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)矯正。具體操作：1達(dá)標(biāo)檢測(cè)的題量一般為2-4道選擇題，1道綜合題。2講評(píng)時(shí)只講評(píng)做錯(cuò)的試題，并請(qǐng)做錯(cuò)的學(xué)生說(shuō)解題的依據(jù)和思路，其他同學(xué)補(bǔ)充修正并用彩筆（最好用紅筆）在做錯(cuò)的試題旁寫(xiě)出相關(guān)知識(shí)內(nèi)容和正確答案。3題目可用教輔材料的，但一定要有選擇性。六、歸納總結(jié)、布置課外作業(yè)教師引導(dǎo)學(xué)生匯總學(xué)習(xí)收獲，并進(jìn)行學(xué)后反思（學(xué)生的自主匯總和交流）。布置課外作業(yè)。具體操作：題型與考試一致，題量以1520分鐘的限時(shí)完成為宜，難度配課堂教學(xué)預(yù)設(shè)一致，選題應(yīng)圍繞本節(jié)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，避免與前面環(huán)節(jié)中試題重復(fù)，以充分發(fā)揮作業(yè)的鞏固與提高功效。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，不論采用什么樣的教學(xué)方法或模式，不要機(jī)械地按部就班地套用模式，應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行“變式”處理。只有“變”才會(huì)顯示出靈活性，只有“變”才會(huì)有效地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，只有“變”才會(huì)充分展示教師個(gè)性化的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。教師的“教”，學(xué)生的“學(xué)”才會(huì)更具有創(chuàng)造的活力。正如魏書(shū)生所說(shuō)：“探索課堂教學(xué)方法，確立課堂教學(xué)類型，目的是為了提高課堂教學(xué)效率。教師不應(yīng)該非把自己框定在某一種模式里不可，可根據(jù)自己與學(xué)生的實(shí)際確立一種基本模式?；厩闆r如此，情況有變則變。如果自己眼界比去年開(kāi)闊了，學(xué)生基礎(chǔ)比去年堅(jiān)實(shí)了，學(xué)習(xí)積極性比去年高了，那么課堂教學(xué)方法、教學(xué)步驟必須隨之改變?！边@應(yīng)該是我們面對(duì)任何一種教學(xué)方法，面對(duì)任何一種教學(xué)模式所持的科學(xué)態(tài)度。初中物理基本課高效課堂教學(xué)基本要求 一、課前預(yù)習(xí) 1、學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”，有針對(duì)性、有選擇性的閱讀教材。對(duì)自學(xué)中遇到的疑難，邊看邊思，反復(fù)推敲，最大限度地自主解決問(wèn)題，并作出標(biāo)記，劃出重點(diǎn)。2、在自學(xué)基礎(chǔ)上，完成學(xué)案中的問(wèn)題 二、交流質(zhì)疑 1、在互助小組內(nèi)或全班面前展示自己學(xué)到了什么，有什么疑惑。2、在學(xué)生交流（或展示）過(guò)程中教師注意對(duì)本節(jié)預(yù)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題進(jìn)行集中與分類，以便于教師在新授課中集中講解。 三、自主學(xué)習(xí) 1、教師利用多媒體以問(wèn)題形式展現(xiàn)教學(xué)提綱，學(xué)生根據(jù)教學(xué)提綱對(duì)本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合與分類。 2、每小組根據(jù)教師的教學(xué)提綱進(jìn)行獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)。四、典型講解 針對(duì)各小組存在的共性問(wèn)題和教師精選的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展示交流。注意隨時(shí)捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)中新生成的問(wèn)題、觀點(diǎn)和方法，營(yíng)造多維互動(dòng)氛圍。五、檢測(cè)與糾錯(cuò) 1、檢測(cè)：下發(fā)本節(jié)分層次的檢測(cè)題目，學(xué)生選擇其中適合于自己的題目作答。 2、矯正：教師查組長(zhǎng)，組長(zhǎng)查組員；教師教組長(zhǎng)，組長(zhǎng)教組員，組員教組員師生互動(dòng)。 3、教師訂正出現(xiàn)問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)。 初中物理解題方法指導(dǎo)策略陳鳳平在初中物理教學(xué)中無(wú)論是新授課、章節(jié)復(fù)習(xí)課還是綜合復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課，都離不開(kāi)解題訓(xùn)練。下面簡(jiǎn)介幾個(gè)“策略”案例策略一（新授課）：完善認(rèn)知辨概念。案例1：光源和光的色彩（略）(學(xué)生討論)1.下列物體中屬于光源的是（）A.光燦燦的珠寶。B.十五的月亮。C.放電影時(shí)看到的銀幕。D.收看電視時(shí)看到的電視屏幕。2.下列現(xiàn)象中，屬于光的色散的是（）A.夜晚，街道上五顏六色的霓虹燈。B.油畫(huà)呈現(xiàn)出來(lái)的各種顏色。C.雨后出現(xiàn)的彩虹。D.大自然中的綠水青山。師：結(jié)合今天的討論，請(qǐng)你說(shuō)出如何判斷光源及彩虹上七種色光的排列順序是什么。下面我們來(lái)做個(gè)游戲一一說(shuō)成語(yǔ)，要求說(shuō)出來(lái)的成語(yǔ)中必須包含一個(gè)“光”字?？凑l(shuí)說(shuō)出的成語(yǔ)多。（金光閃閃、紅光滿面、火光沖天、波光粼粼、光彩奪目、光怪陸離、光焰萬(wàn)丈、鑿壁偷光、發(fā)揚(yáng)光大、湖光山色、油光可鑒、刀光劍影、春光明媚、東壁余光、浮光掠影、光陰似箭、光芒萬(wàn)丈、目光如炬、流光溢彩、明光锃亮）師：現(xiàn)在，讓我們來(lái)分析一下，這些成語(yǔ)中的“光”都是指光源嗎？是光源的有哪些？學(xué)生經(jīng)常對(duì)發(fā)光、反光分辨不清,通過(guò)以上討論,概念就清晰了.策略二：觸類旁通會(huì)應(yīng)用：案例2：章節(jié)解題指導(dǎo)物態(tài)變化回顧本章的知識(shí)要點(diǎn)，掌握程度如何呢?下面，我們通過(guò)習(xí)題來(lái)檢驗(yàn)。1、洗澡時(shí)感到比較舒服的水的溫度大約是（）A.10。B.25。C.40。D.80。2、說(shuō)出發(fā)生在下列現(xiàn)象中的物態(tài)變化名稱。(1)初冬之夜在玻璃窗室內(nèi)一側(cè)出現(xiàn)“水珠”_。(2)放在衣柜里的樟腦丸變小了_。(3)夏天從冰箱中拿出冷飲，看見(jiàn)周圍有“白氣”或“出汗”_。(4)廢鐵煉成鐵水，然后再澆鑄成鐵釘_。3、醫(yī)生為病人檢查口腔疾病時(shí)，總是先將一面金屬小圓鏡（鏡面為平面）放在酒精燈上烤一烤，然后才放入病人口腔內(nèi)。這樣做除有消毒作用外，更主要的目的是_。例如第一題，這是一道估測(cè)題，對(duì)于估測(cè)題我們首先要找到一個(gè)符合實(shí)際情況的比較標(biāo)準(zhǔn)，然后再用這一標(biāo)準(zhǔn)與題中的答案做比對(duì)。本題就是利用了人的正常體溫作為比較標(biāo)準(zhǔn)，洗澡水的溫度應(yīng)略高于這個(gè)溫度。再如，第二題的第一小題，應(yīng)該這樣思考：“水珠”是液態(tài)，液態(tài)的水出現(xiàn)在窗玻璃上無(wú)非有這樣幾種可能：窗玻璃上本來(lái)就有水；窗玻璃上原來(lái)有冰，然后再熔化成水；玻璃周圍的水蒸氣在玻璃上液化成水珠。用排除法，、兩種情況不可能，只能是水蒸氣液化形成的。鏡面溫度升高水蒸氣就不易在鏡面上液化，生活中有哪些場(chǎng)景與此類似？生：（燒開(kāi)水時(shí)，壺嘴附近“白氣”少，上方多；炒菜時(shí)“白氣”少，但把火關(guān)掉后“白氣”變濃；走進(jìn)浴室時(shí)，先將眼鏡用熱水沖一沖，等等）。師：剛才這一組題情景都很熟悉,我們平時(shí)也很容易遇到一些情景不熟悉的題目,我們?cè)撛趺崔k呢?請(qǐng)看這樣的一組題。（逐一投影）4、閃電的溫度極高，在擊中樹(shù)木時(shí)，樹(shù)木中的水分_熱（填“吸”或“放”）而_（填物態(tài)變化名稱）成高溫高壓的水蒸氣把樹(shù)木劈開(kāi)。生：應(yīng)該是吸熱而汽化。師：你是怎么思考的？生：其實(shí)對(duì)于閃電劈開(kāi)樹(shù)木的原因以前我并不清楚，但題目中卻已經(jīng)隱含了答案。題目中用了兩個(gè)詞：水分、水蒸氣。我想一定是水吸熱汽化成水蒸氣。師：這題告訴我們,遇到情景陌生的題目，我們不要著急，而應(yīng)找出題目中的關(guān)鍵詞，然后再聯(lián)系已有的知識(shí)進(jìn)行突破。請(qǐng)用這種方法來(lái)分析下一題。5、1779年，一個(gè)寒冷的夜晚，俄國(guó)首都圣彼得堡市中心的一個(gè)大廳里燈火輝煌，夫人、小姐、名流雅士在這里舉行舞會(huì)，大家翩翩起舞，有的人還在冒汗水，整個(gè)大廳熱氣騰騰。這時(shí)有個(gè)人推開(kāi)窗透透氣，刺骨的寒風(fēng)涌入大廳，突然出現(xiàn)了奇怪的現(xiàn)象：大廳里竟然飄起了雪花，在場(chǎng)的人無(wú)不目瞪口呆。你能解釋出現(xiàn)雪花的原因嗎？生：先找關(guān)鍵詞：大廳熱氣騰騰，刺骨的寒風(fēng)涌入大廳，飄起了雪花，這正是水蒸氣凝華所必備的條件,所以雪花的產(chǎn)生是水蒸氣凝華形成的。師:這個(gè)情景你熟悉嗎?(投影)6、你在寒冷的冬天里洗碗時(shí)，看著那些沾滿油污的盤(pán)子，你是用什么方法把碗洗凈的？生：用洗滌劑。生：用熱開(kāi)水。如果用溫度較高的熱水清洗，這是由于水溫超過(guò)了油污的_而使油污發(fā)生了_的緣故。生：應(yīng)該是超過(guò)了油污的熔點(diǎn)而發(fā)生了熔化。師:他的觀點(diǎn)正確嗎?生：我覺(jué)得不對(duì)，油污是非晶體，所以不應(yīng)該填熔點(diǎn)，應(yīng)該是超過(guò)了油污的熔化溫度而發(fā)生了熔化。師：很好，這位同學(xué)抓住了“油污”這個(gè)關(guān)鍵詞。原來(lái),貌似熟悉的情景也暗藏著陷阱,我們?cè)趯忣}時(shí)一定要細(xì)心。用熱水清洗和用洗滌劑清洗，哪種方法更好？為什么?生：師：看來(lái)洗碗這個(gè)小節(jié)，也與環(huán)境保護(hù)有著密切的聯(lián)系。剛才這三道題目，雖然情景比較陌生，但只要我們找準(zhǔn)題目中的關(guān)鍵詞，也是很容易突破的。師：平時(shí)解題時(shí)，我們還要學(xué)會(huì)對(duì)比、聯(lián)想，這樣我們就不用盲目的做很多題。比如與“白氣”相關(guān)聯(lián)的題目很多。我們?nèi)绾渭右酝黄颇兀空?qǐng)看下題：7、即興演講：話說(shuō)“白氣”（子話題：“白氣”是什么；“白氣”哪里來(lái)；生活中的“白氣”）。生：師：這樣的方法也可以用在這一題上。8、常溫下兩個(gè)燒杯，分別盛有冰塊和熱水，如圖3所示。上方分別蓋有一塊玻璃A和B，過(guò)一會(huì)兒會(huì)看到( )AA、B兩塊玻璃外側(cè)都有小水珠。BA、B兩塊玻璃內(nèi)側(cè)都有小水珠。CA玻璃外側(cè)、B玻璃內(nèi)側(cè)有小水珠。DA玻璃內(nèi)側(cè)、B玻璃外側(cè)有小水珠。策略三：舉一反三求創(chuàng)新案例四：專項(xiàng)解題訓(xùn)練物體的運(yùn)動(dòng)教師活動(dòng)1、明確任務(wù)和目標(biāo)：本節(jié)課的任務(wù)是對(duì)“物體的運(yùn)動(dòng)”作專項(xiàng)解題訓(xùn)練。本節(jié)課的解題策略是：一、抓關(guān)鍵詞，理解相關(guān)內(nèi)容；二、觀察圖像，尋找有效信息；三、分析圖像，挖掘隱含條件。（幻燈片）2、策略一：抓關(guān)鍵詞，理解相關(guān)內(nèi)容（題目）(1)、一物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)，由v=st可知，該物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程中（）A.速度與路程成正比。B.速度與時(shí)間成反比。C.路程與時(shí)間成正比。D.路程與時(shí)間成反比。(2)、甲、乙兩輛車都在做勻速直線運(yùn)動(dòng)，甲車通過(guò)的路程與乙車通過(guò)的路程之比是12，甲車運(yùn)動(dòng)的時(shí)間與乙車運(yùn)動(dòng)的時(shí)間之比是32,則甲、乙兩車速度之比是（）A.34。B.43。C.13。D.31。（平行題）3、策略二：觀察圖形，尋找有效信息（題目）（3）、如圖6所示的是一張某一小球在水中下落的頻閃照片。已知水池壁上每塊磚的高度為a，閃光燈每隔t時(shí)間閃亮一次（即拍攝一次）。則下列關(guān)于小球運(yùn)動(dòng)的判斷中可能正確的是（）小球從A位置到C位置的運(yùn)動(dòng)是勻速運(yùn)動(dòng)。小球從B位置到C位置的運(yùn)動(dòng)是勻速運(yùn)動(dòng)。小球從A位置到C位置的平均速度為3a/2t。小球通過(guò)D點(diǎn)的速度為a/t。A.。.。2015年中考物理沖刺復(fù)習(xí)注意事項(xiàng)陳鳳平九年級(jí)后期復(fù)習(xí)已經(jīng)到了沖刺階段。前一階段的復(fù)習(xí)學(xué)生可以說(shuō)已經(jīng)具備了一定的物理知識(shí)與技能。到了沖刺階段要即要復(fù)習(xí)、鞏固、綜合所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，掌握方法，提高能力，更要注重應(yīng)試能力和應(yīng)試技巧的強(qiáng)化和訓(xùn)練。老師和學(xué)生都應(yīng)注意做好以下幾點(diǎn)：1、“亡羊補(bǔ)牢”： 要求學(xué)生找出陜西省最近三年中考物理試題，在50-60分鐘內(nèi)按中考要求完成一份試卷、按中考標(biāo)準(zhǔn)批改；翻看前幾次試卷，特別是一模、二模試卷，找出失分的原因是知識(shí)漏洞、做題方法或是粗心大意，制定補(bǔ)救措施。2、“以點(diǎn)帶面”：要求學(xué)生學(xué)會(huì)歸類，包括題型歸類、相似知識(shí)歸類、做題方法歸類，總之，要吃透每一個(gè)專題所涉及的點(diǎn)，例如寫(xiě)兩個(gè)量之間的關(guān)系式，最常見(jiàn)的是正比例函數(shù)、一次函數(shù)，反比例函數(shù)有，但不多。這類問(wèn)題通用做題方法是先判斷是那種函數(shù)，再利用數(shù)學(xué)知識(shí)寫(xiě)出函數(shù)表達(dá)式，最后，轉(zhuǎn)化成物理知識(shí)；3、“關(guān)注熱點(diǎn)”：通過(guò)觀察總結(jié)近兩年的各地中考試卷，發(fā)現(xiàn)熱點(diǎn)主要還集中體現(xiàn)在以下幾方面：估測(cè)能力，例如估計(jì)考場(chǎng)溫度、估計(jì)自己上三樓的功率等；注最新科技發(fā)展；例如磁懸浮列車、火星探測(cè)器、神舟飛船等；關(guān)注問(wèn)題的提出，例如試卷上給幅圖片，讓你針對(duì)圖片所畫(huà)內(nèi)容提出一個(gè)與物理知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題并解答動(dòng)態(tài)分析；探究方法的應(yīng)用，例如學(xué)生最頭痛的就是實(shí)驗(yàn)探究題中探究方法在新情境下的應(yīng)用；運(yùn)用測(cè)功率、測(cè)電阻、測(cè)密度等；關(guān)注時(shí)事新聞；故障分析；歸納方法；圖像問(wèn)題；透鏡成像規(guī)律；壓強(qiáng)類選擇題；4、“針對(duì)訓(xùn)練”：不搞題海戰(zhàn)術(shù)，精做精思，舉一反三、觸類旁通?！按罅烤毩?xí)”是相對(duì)而言的，它不是盲目的大，也不是盲目的練。而是有針對(duì)性的、典型性、層次性、切中要害的強(qiáng)化練習(xí)，根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的練習(xí)。5、“試卷練手”：理科的知識(shí)最忌諱的是手生，所以每周利用空余時(shí)間做一套2013年或2014年山東省其他市的中考試卷原卷，既防止知識(shí)遺忘，又做到熟能生巧。6、“快樂(lè)學(xué)習(xí)”：最后，我要強(qiáng)調(diào)控制好情緒，切忌大喜大悲，心態(tài)放平穩(wěn)了，穩(wěn)中求勝，快樂(lè)是最重要的，心情愉悅，事倍功半。7、規(guī)范解答，注意細(xì)節(jié)?！耙?guī)范”在考試中主要體現(xiàn)在簡(jiǎn)答題、作圖題、計(jì)算題中。歷年中考中，因解答不規(guī)范而失分的情況屢見(jiàn)不鮮。8、回歸課本，完善知識(shí)體系。要不斷地給學(xué)生灌輸這樣的思想：在考試時(shí)，考生腦海里裝的應(yīng)該是課本當(dāng)中的原理與概念，而不是之前做過(guò)的題目。因?yàn)轭}目的一個(gè)細(xì)小的改變又或者是一個(gè)情景的更換就會(huì)導(dǎo)致答案的改變。因此考前再認(rèn)真細(xì)致的看課本，不斷完善知識(shí)體系是十分有必要的。9、.在備考過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的“兩種能力”。首先是自我完善的能力。每次測(cè)驗(yàn)、考試后都要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，找出成績(jī)與存在問(wèn)題，特別是要分析所丟分的原因是什么，找出原因以利于以后的學(xué)習(xí)。其次是閱讀題目的能力。近幾年的中考題題目都不會(huì)“赤裸裸”地把考點(diǎn)提出來(lái)，讓學(xué)生填答案，而是把這些考點(diǎn)融入在生活、生產(chǎn)的應(yīng)用情境中，又或者是實(shí)驗(yàn)情境中來(lái)設(shè)問(wèn)，這就要求學(xué)生要透過(guò)這些情景找到出題人想要考查的知識(shí)點(diǎn)，從而寫(xiě)出答案。這種能力一定要在最后的沖刺階段好好訓(xùn)練。物理習(xí)題課高效課堂教學(xué)探討邊院中學(xué) 陳鳳平高效課堂是當(dāng)代教學(xué)的一個(gè)熱點(diǎn)話題，在教學(xué)中要既能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能保證教學(xué)質(zhì)量，作為教師只有設(shè)法提高課堂效率才能真正達(dá)到目的。物理學(xué)科的教學(xué)要達(dá)到這一要求，其難度也相當(dāng)大。因?yàn)楹芏嘟處熀蛯W(xué)生都有同感物理好教（學(xué)），不好考。針對(duì)這一現(xiàn)象主要存在的原因是學(xué)生的練習(xí)量根本不夠，有的學(xué)生甚至沒(méi)有完成作業(yè)。因?yàn)橐?guī)范辦學(xué)行為學(xué)生沒(méi)有練習(xí)冊(cè)，學(xué)生僅憑教材上的練習(xí)題根本不能適應(yīng)各類考試，就連基礎(chǔ)知識(shí)也無(wú)法真正掌握，更不能說(shuō)各種技能的提高了。 然而，現(xiàn)在的學(xué)生屬00后，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度跟以前的學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念截然不同。只要老師稍有放松，他們更比老師還歇得快，若老師逼得緊，部分同學(xué)可以獨(dú)立完成，但不同程度的還是有一部分同學(xué)抄作業(yè)或找各種借口不完成。總之，初中物理教學(xué)要打造高效課堂，必須重視物理練習(xí)課的教學(xué)，物理練習(xí)課只有讓學(xué)生真正練起來(lái)，才能有效提高物理教學(xué)質(zhì)量。一、轉(zhuǎn)變觀念，形成意識(shí)有的老師受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛，恨不得把自己知道的全都“傳授”給學(xué)生。這是看似認(rèn)真負(fù)責(zé)，但學(xué)生在課堂上看了老師“表演”，僅能停留在眼里，有些膚淺的印象，沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)，考試試卷一發(fā)下來(lái)，老師看了總認(rèn)為滿意了“全是講過(guò)的類型題”；學(xué)生看了，也似曾相似，都可以做一些，但都不能完整解答；考試成績(jī)一下來(lái)，師生都吃驚。原來(lái)是學(xué)生沒(méi)有真動(dòng)手練習(xí)過(guò)，沒(méi)有深刻印象。這正如，曾有一位專家所說(shuō)：“原來(lái)學(xué)生只聞到了饅頭的香味，沒(méi)有真正品嘗到饅頭的味道?！闭纾簮?ài)德加戴爾提出，學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個(gè)人學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí)；而學(xué)習(xí)效果在50以上的，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)還僅停留在視覺(jué)上，很多學(xué)生是能跟著老師講解的思路，但不能真正獨(dú)立完成。正所謂“一看就會(huì)，一聽(tīng)就懂，一做就錯(cuò)”。因此，在教學(xué)練習(xí)課時(shí)，老師一定要更新觀念，放手讓學(xué)生真正動(dòng)手練習(xí)。二、明確目標(biāo)，精選例題選擇典型例題是練習(xí)課省時(shí)高效的重要環(huán)節(jié)。有的老師在一堂習(xí)題課上要講好幾道例題，這看似高效。但實(shí)際上無(wú)形的增加了學(xué)生的課堂負(fù)擔(dān)，而收效甚微。要想讓習(xí)題課省時(shí)高效，教師必須在課前結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，