《當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時》研究課例.doc

廣東省十一五規(guī)劃課題“小學(xué)德育課程教學(xué)方式研究”交流材料題目：當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時研究課例單位：韶關(guān)市湞江區(qū)站南小學(xué)姓名：鄧 素 香 “小學(xué)德育課程教學(xué)方式研究”研究課例一、教學(xué)預(yù)設(shè)：1、 課程標(biāo)準(zhǔn)分析課程標(biāo)準(zhǔn)在前言部分首先指出：“品德與社會課程是在小學(xué)中高年級開設(shè)的一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程?！蹦繕?biāo)的綜合性表現(xiàn)在課程內(nèi)容部分。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的每一條，幾乎都包含了課程分目標(biāo)的三個方面。如“我在成長”部分第8條“了解有關(guān)安全的常識，有初步的安全意識和自護(hù)自救能力。愛護(hù)自己的身體和生命”其中，安全常識和安全意識是“知識”目標(biāo)；自護(hù)自救是“能力”目標(biāo)；愛護(hù)自己的身體和生命是“情感、態(tài)度、價值觀”目標(biāo)。因此，在教學(xué)過程中我全面把握目標(biāo)，通過多種教學(xué)活動，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗，形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高適應(yīng)和參與社會的能力，掌握必備的基礎(chǔ)知識，從而整體地實現(xiàn)課程目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念之二是“兒童的生活是課程的基礎(chǔ)”。課標(biāo)提出 “豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗”、“充實教學(xué)內(nèi)容”和“拓展教學(xué)空間”的要求。也就是在教學(xué)過程中，要克服脫離兒童生活實際，說教式的教育方式。要把本課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。2、 教學(xué)內(nèi)容分析當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時是北京師范大學(xué)出版社品德與社會四年級下冊第三單元為了安全健康地生活第二課為了防止火災(zāi)的發(fā)生的第三個主題活動。在前面兩個主題活動中，學(xué)生已經(jīng)感受到火災(zāi)的無情及了解了一些消防安全知識，如火災(zāi)是怎樣引起的？怎樣預(yù)防火災(zāi)的發(fā)生？也認(rèn)識了一些消防設(shè)施。當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時這一主題活動主要是讓學(xué)生掌握火災(zāi)自救逃生方法，形成初步的自我保護(hù)能力，確立珍愛生命、注意安全的生活態(tài)度。在教材后面，還圖文并茂地向?qū)W生介紹了火災(zāi)發(fā)生時各部門是怎樣協(xié)作配合滅火和消防官兵的生活訓(xùn)練工作。這一小部分將安排課前，把課堂教學(xué)延伸到課外，組織學(xué)生到消防隊參觀，讓學(xué)生親身體驗消防叔叔的工作和生活，并通過請消防叔叔講課，學(xué)習(xí)更多的消防知識。3、 學(xué)生問題的困惑四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的消防安全意識，特別是經(jīng)過前面的兩個主題活動無情的火災(zāi)和防患于未然，學(xué)生對于消防安全有一定的了解，具有一些很初步的生活經(jīng)驗和感性認(rèn)識，但只限于很表面的認(rèn)知，但當(dāng)他們真正遇到火災(zāi)發(fā)生時，就不知怎么做了？有關(guān)自救與自護(hù)的方法也知道得很少，并沒有真正形成一種珍惜生命的態(tài)度，因此，對學(xué)生進(jìn)行火災(zāi)自救逃生知識教育是很必要的，也是非常及時的。不僅可以幫助學(xué)生形成安全生活的能力，學(xué)會自救自護(hù)的方法，更為重要的是有助于學(xué)生確立健康生活、安全生活的積極態(tài)度。4、教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、珍惜生命、樂觀向上的態(tài)度以及社會責(zé)任感。能力目標(biāo)：(1)通過學(xué)習(xí)，初步形成自護(hù)自救能力。(2)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，學(xué)會具體問題具體分析。知識能力：(1)通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握一些應(yīng)對火災(zāi)的自護(hù)自救方法，熟悉教室火災(zāi)逃生路線。(2)學(xué)會撥打火警電話“119”。教學(xué)重點：知道在火災(zāi)中保護(hù)自己的自救和逃生的方法、技能。5、 課題內(nèi)容的應(yīng)用在本主題活動的學(xué)習(xí)中，拓寬課堂教學(xué)的渠道，有效利用各種資源，在課前布置學(xué)生通過各種渠道收集火災(zāi)逃生自救知識，組織去消防隊參觀學(xué)習(xí)，實施課程的學(xué)習(xí)時空開放，讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)消防隊接受教育；在課堂教學(xué)中，也采用多種活動方式拓寬教學(xué)渠道，如討論交流活動、角色模擬表演活動、火災(zāi)逃生演練，讓學(xué)生在實踐體驗中感悟；課后布置學(xué)生回家對家人進(jìn)行消防安全知識的宣傳，與家長進(jìn)行火災(zāi)逃生演練。二、教學(xué)過程：（一）、看一看，正確逃生很重要。1、 師：火是人類的朋友，它給人們帶來光明和溫暖，帶來了人類的文明和社會的進(jìn)步。但火如果失去控制，釀成火災(zāi)，就會給人民生命財產(chǎn)造成巨大損失。請看一則短片：（師播放播放火災(zāi)短片，熊熊大火中，人們倉皇逃生，以及發(fā)生火災(zāi)后的廢墟和人們傷心的場景。）師：同學(xué)們，看了這則短片你有什么感受？生：火災(zāi)很無情，它奪去了不少人的寶貴生命，也給人們的財產(chǎn)帶來損失。生：大火就像是一只沒有牙的老虎，稍不留神，就會被它咬死咬傷，所以我們要注意防火。生：我感到很痛心，火災(zāi)奪去了那么多條生命，如果火災(zāi)發(fā)生在我們身邊我們應(yīng)該怎么辦呢？生：我們要掌握一些火災(zāi)自救逃生知識，否則火災(zāi)來臨時，就會束手無策，白白送死。（評：通過觀看短片，看到火災(zāi)后成為廢墟的場面，聽到解說員動情的解說，觸目驚心的畫面，創(chuàng)設(shè)了情境，震撼學(xué)生心靈，激發(fā)起學(xué)生“我們要學(xué)習(xí)正確逃生知識”的欲望。）（二） 、說一說，逃生知識大比拼。師：火災(zāi)無情，生命可貴，當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時我們應(yīng)該怎樣有效地保護(hù)自己呢？請同學(xué)們看書79頁，然后四人小組討論交流，當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時怎么辦？（師板書課題：當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時？）生：四人小組討論交流。師: 現(xiàn)在我們進(jìn)行火災(zāi)逃生自救知識大比拼，看看誰懂得火災(zāi)逃生自救知識最多。生：當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時，我們要沉著冷靜，千萬不要慌張，否則很容易造成擁擠和踩踏。（師板書：沉著冷靜）生：如果一慌張，就會腦袋一片空白，怎么辦都不知道，有的人情急之下，就會不管三七二十一跳樓了。生：要冷靜，才能正確判斷火勢的大小和蔓延方向，采取正確的逃生辦法。師：對，遇到火災(zāi)一定要保持清醒頭腦，當(dāng)你覺得很緊張時，怎么辦呢？老師教你一個辦法，先來個深呼吸，再默練詞句：“我感到很輕松”、“不用慌，我會逃出去的”。請跟著老師念。生：當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時，應(yīng)該用濕毛巾捂住口鼻，采用低姿勢，彎腰或爬出去。師：這個辦法很重要。（師板書：捂住口鼻，低勢前進(jìn)）為什么要捂住鼻口、低勢前進(jìn)？生：因為火災(zāi)發(fā)生時，會散發(fā)出大量的煙霧和有毒氣體，容易造成毒氣窒息死亡。用濕毛巾捂住口鼻，起到過濾煙霧的作用。生：火災(zāi)產(chǎn)生的煙氣比較輕都是飄在屋子上空，所以貼近地面的空氣中一般多氧氣少煙霧，所以要彎腰前進(jìn)。師：這兩位同學(xué)的知識可真豐富，我們用毛巾捂住口鼻之前，還要把毛巾折疊八層，這樣才能更有效地阻擋煙霧。下面看老師示范折疊，（教師示范，學(xué)生動手折疊毛巾）。師：還有哪些逃生辦法呢？生：受到火勢威脅，還可以披上浸濕的衣物、被褥迅速往安全出口逃。師：對，披上衣物、被褥可以防止火燒身。生：身上著火，千萬不要奔跑，就地打滾或用厚重衣物蓋住火苗。師：真是個好辦法。還有嗎？生：遇到火災(zāi)不乘電梯，要牢記出口，迅速向安全通道逃生。師：為什么不能乘坐電梯呢？生：因為一旦著火，電梯就會斷電，就會被困在電梯內(nèi)無法逃生。（評：學(xué)生是教學(xué)資源的重要組成部分，他們在小組合作討論中積極參與，相互啟發(fā)，點燃了智慧的火花，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生各抒己見，生成新的課程資源，促進(jìn)知識的內(nèi)化，提高了品德教育的實效性，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體性）師：原來如此。剛才有同學(xué)說到，要向安全出口逃生，這就需要我們平時要牢記安全出口。（師板書：牢記出口）。你知道你家居住的地方的安全出口在哪嗎？生：我居住的大樓有兩個樓梯口，一個是東邊樓梯，如果火災(zāi)一個樓梯被堵了，可以從樓頂上去可通往西邊樓梯逃生。師：這位同學(xué)很熟悉自己家的居住環(huán)境，真棒！同學(xué)們經(jīng)常都會跟父母去風(fēng)度名城逛大潤發(fā)超市，那你知道風(fēng)度名城的安全通道在哪嗎？生：在二樓的肯德基有一個樓梯安全通道，那里可通向一樓。生：在三樓的百草園餐廳后面也有一個安全通道。（評：學(xué)生的生活經(jīng)驗是課程的基礎(chǔ)，學(xué)生只有在自己的真實生活中才能進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生居住的地方、熟悉的購物場所講授安全通道，學(xué)生更易于理解和接受）師：這兩個同學(xué)真是生活的有心人，處處留心身邊的事物。同學(xué)們，當(dāng)你處在陌生環(huán)境，如入住酒店，商場購物，進(jìn)入娛樂場所，一定要留心疏散通道、安全出口及樓梯方向，在發(fā)生火災(zāi)時，這些通道將會成為你的生命通道。下面，我們來認(rèn)識幾個逃生通道標(biāo)志。（教師出示安全通道、安全出口指示標(biāo)志實物，學(xué)生認(rèn)識。）師：同學(xué)們剛才講的逃生方法都很好，但是假如家里著火被困在里面，煙霧已經(jīng)從門縫了冒進(jìn)去了，門已經(jīng)很燙手了，這時能不能開門？又該怎么辦呢？生：門已經(jīng)燙手了，證明火已經(jīng)燒到門口了，是不能開門的，如果一開門，火就會撲進(jìn)來了。生：應(yīng)該用浸濕的被褥、衣服等堵塞門窗縫， 并潑水降溫，這樣可以堵住煙，也可暫時防火。（師板書：防煙堵火）生：還可以打開窗戶揮舞鮮艷的東西，晚上就打手電筒，向外面呼救或發(fā)出求救信號，等待別人來救援。師：真是聰明的孩子，這個辦法好。還有嗎？生：當(dāng)樓層不高時，可以用繩子，床單或被套撕成條狀，結(jié)成繩子，綁在固定的地方，順著繩子慢慢滑落到未著火的樓層。不要盲目跳樓。師：是的，如果樓層高，千萬不要想到跳樓逃生，那樣做的話就等于自殺了。師：同學(xué)們的方法都很好，老師對這些方法進(jìn)行了歸納，請看：（點擊多媒體課件出現(xiàn)圖文并茂的逃生要點）師：在火災(zāi)發(fā)生時，同學(xué)們想方設(shè)法逃生，求生意識很強，證明大家是熱愛生命，熱愛生活。老師知道同學(xué)們課前也收集了不少火災(zāi)自救逃生知識資料，現(xiàn)在，四人小組互相交流收集的資料，看看還有哪些好辦法？生：四人小組交流課前收集的火災(zāi)自救逃生資料。（評：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，課前布置學(xué)生收集的火災(zāi)自救逃生資料，然后課堂上四人小組交流，拓寬了品德教學(xué)的渠道，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，溝通課內(nèi)外的學(xué)習(xí)。）（三）、練一練，正確撥打 “119”師：同學(xué)們，我們安全逃生后，還要及時撥打火警電話?；鹁娫捠嵌嗌?？生：119師：對。火警電話是“119”。我們在撥打119時，應(yīng)該說些什么呢？生：應(yīng)該說清楚起火原因。生：起火地址，火勢大小，還有聯(lián)系電話。師：這幾位同學(xué)了解得還真不少。下面，請欣賞撥打119情景劇，看哪種撥打方式對？先看A劇。兩生表演沒說清楚起火地址，火勢大小等詳細(xì)情況的A劇。師：我們再來看看B劇。兩生表演正確報警方式的B劇。師：同學(xué)們，你們覺得哪種報警方式正確？生：B劇的報警方式正確。因為說清楚了火勢大小、起火原因、起火地址和聯(lián)系電話。師：請同座兩人合作模擬正確撥打“119”師：對了，只有在報火警時說清楚這些情況，消防員叔叔才能迅速及時地趕來，幫助我們把火撲滅，將財產(chǎn)損失降到最低程度。但是，平時，我們可不能隨意撥打119火警電話，這是犯法的。另外，我們小學(xué)生是不能參與救火的，因為我們還不具備這種能力。（評：在這一環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)模擬情景，學(xué)生表演“撥打119”情景AB劇，同座模擬正確撥打“119”，使學(xué)生在情景中獲得真切的體驗。）（四）、玩一玩，火海逃生大闖關(guān)。師：同學(xué)們，我們剛才了解了那么多火災(zāi)逃生的知識，現(xiàn)在我們進(jìn)行“火海逃生大闖關(guān)”的游戲。（點擊多媒體課件，火海逃生大闖關(guān)flash小游戲。）師：我們先看正確的火災(zāi)逃生演示。生認(rèn)真看flash火災(zāi)逃生演示。師：大家準(zhǔn)備好了嗎？火海逃生大闖關(guān)現(xiàn)在開始。（點擊多媒體課件，分別創(chuàng)設(shè)三層居民樓著火、卡拉OK廳著火、高層居民樓和辦公樓著火的情景，學(xué)生選擇應(yīng)該怎么逃生的答案，進(jìn)行火海逃生大闖關(guān)flash小游戲）生：進(jìn)行火海逃生大闖關(guān)flash小游戲。（評：此采用直觀形象的flash課件火災(zāi)逃生演示，對前面講授火災(zāi)逃生知識進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理和歸納，生動有趣的游戲動畫創(chuàng)設(shè)了不同地點的火災(zāi)逃生情景，讓學(xué)生在玩中體驗，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識，）（五）、做一做，火災(zāi)逃生大演練。師：同學(xué)們，你們真棒，能針對不同的情況選擇正確的逃生方式，那么假如，現(xiàn)在我們教室著火了，我們又應(yīng)該怎么逃生呢？生：不要慌張，要聽從老師的指揮，在老師的組織下有順序逃生。師：怎樣才能做到有順序逃生呢？生：因為我們的教室門口僅能容兩個人通過，所以我們不能擁擠，要兩個同學(xué)兩個同學(xué)按順序走出去。生：熟悉逃生路線，教室有前后門，向離自己近的門出去，分別向兩邊樓梯，逃離。生：逃離時用濕毛巾捂住口、鼻子，彎腰扶著墻邊逃出去。師：但是我們這里沒有濕毛巾，怎么辦呢？生：用袖子捂住或脫掉衣服捂住口鼻。師：看來同學(xué)們的逃生知識掌握得很全面，現(xiàn)在我們就來模擬火災(zāi)逃生，大家聽到警報，趕緊逃生。(點擊多媒體課件：煙霧起，警報響。)師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們教室著火了，請大家不要慌張，前面的同學(xué)聽我指揮，后面的同學(xué)聽班長指揮，兩個兩個按順序逃離教室）生：在老師的指揮下捂鼻彎腰，有序地離開教室。（幾分鐘后生回到教室）師：同學(xué)們，剛才我們經(jīng)歷了一場生與死考驗，誰來說說你剛才是怎么做的？或者你看到哪些同學(xué)還有做得不對，需要改進(jìn)的地方？生：剛才，我聽到警報聲，很害怕，但聽到老師的話，看到老師在指揮我們，我就不怕了，就回憶起了剛才學(xué)習(xí)的逃生知識，就按照那些方法去做了。生:我發(fā)現(xiàn)剛才演練時，有同學(xué)沒有捂住鼻口。師：那可不行，不捂住口鼻的話，還沒等你走出教室，你已經(jīng)被煙熏暈了。生：我看到有的同學(xué)的腰彎得太低，行走的速度很慢，就影響后面的同學(xué)行走。師：如果煙不大，可以不用那么彎腰，如果煙很大，就要彎腰甚至要爬行了，那么后面的同學(xué)就可稍微慢點。（評：品德與社會特別強調(diào)實踐與體驗，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)交流逃生知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教室火災(zāi)逃生演練，既是對前面學(xué)習(xí)效果的檢驗，也是學(xué)生從理論到實踐的一次練習(xí)，變“紙上談兵”到“實踐運用”，把活動真正落到實處，也實現(xiàn)了品德教學(xué)的“知行統(tǒng)一”。）（六）、教師總結(jié)，布置課外作業(yè)“珍惜生命，遠(yuǎn)離火災(zāi)”，我們要盡量避免火災(zāi)，萬一發(fā)生火災(zāi)，我們要沉著冷靜，用自己的知識有效地保護(hù)自己。同時，還要把這些知識傳授給家人和身邊的人，請看課后延伸活動：1、對家人進(jìn)行消防安全知識的宣傳。2、與家人在家里進(jìn)行火災(zāi)逃生演練。最后，送給大家火災(zāi)自救逃生知識四字訣，祝大家幸福平安。(點擊多媒體課件)全班齊讀火災(zāi)自救逃生知識四字訣.（響起祝你平安音樂）板書設(shè)計： 當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時 沉著冷靜 捂住口鼻 低勢前進(jìn) 牢記出口 防煙堵火 撥打“119”（評：板書設(shè)計直觀明了，概括了火災(zāi)逃生關(guān)鍵的幾個要點） 三、教學(xué)反思品德與社會是一門以學(xué)生社會生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。它強調(diào)學(xué)習(xí)活動的實踐性，要求通過體驗、探究、解決問題等多種學(xué)習(xí)方式實施課程。為了更好的達(dá)到課程目標(biāo)，突出本學(xué)科的特色，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我主要是以活動、討論、體驗等方式來設(shè)計和實施整個教學(xué)過程。因此，這節(jié)課體現(xiàn)了三個特點：第一個特點是開放教學(xué)，充分進(jìn)行課前和課后的延伸，拓寬品德教學(xué)的渠道。課前引導(dǎo)學(xué)生就要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時怎么辦”進(jìn)行了廣泛的資料搜集，學(xué)生通過上網(wǎng)查詢、翻閱書籍、詢問家長等方式進(jìn)行廣泛的信息搜集，并組織學(xué)生到消防隊參觀學(xué)習(xí)，聽消防叔叔的消防安全講座，了解消防知識；課后布置學(xué)生回家對家人進(jìn)行消防安全知識的宣傳，與家長進(jìn)行火災(zāi)逃生演練。這樣的課前和課后的延伸，使教學(xué)在教科書的基礎(chǔ)上更加豐富，更加貼近學(xué)生們的實際，真正達(dá)到知行的統(tǒng)一。 第二個特點是實施活動化的教學(xué)，充分體現(xiàn)品德與社會課程提倡的體驗性學(xué)習(xí)方式。首先，在課堂上以熊熊火災(zāi)場面導(dǎo)入，在學(xué)生受到感染時，順勢提出“當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時怎么辦”？為學(xué)生的思考創(chuàng)設(shè)了一個真實的情境；從學(xué)生觀看“撥打119電話的情境劇表演“，同座模擬撥打“119”；到“火海逃生大闖關(guān)flash小游戲”，最后到“模擬教室著火，進(jìn)行火災(zāi)逃生演練”，改變過去一味“教師講、學(xué)生聽”的模式，讓學(xué)生在實踐中體驗，在體驗中實踐，以活動體驗貫穿課堂，使學(xué)生更深刻地掌握了火災(zāi)逃生自救知識，也很好地體現(xiàn)了品德課的活動性，課堂教學(xué)才達(dá)到了較好的效果。第二個特點是充分體現(xiàn)了“以學(xué)生生活為主線”這一核心，從課堂提出的第一個問題“火災(zāi)發(fā)生時怎么辦？”到學(xué)生討論交流，教師適時提出的問題“你居住的地方安全通道在哪？”“我們經(jīng)常去購物的大潤發(fā)安全出口在哪？”“我們教室著火了怎么逃生”等等問題的設(shè)計，都以學(xué)生為本，從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活情景，引起共鳴，極大地引發(fā)了他們探究的興趣，所以學(xué)生討論得熱烈，學(xué)得主動，大大增強了德育的針對性和實效性。通過教學(xué)實踐，返回來看，正是由于在這一課題的教學(xué)設(shè)計時注重了以上三個方面，所以學(xué)生才能夠積極主動參與，取得較好的學(xué)習(xí)效果。但是，教學(xué)中也有缺憾，在最后進(jìn)行火災(zāi)逃生演練這一部分時，創(chuàng)設(shè)的情景能