中學(xué)教師面試題及回答總結(jié).pdf

1 各位評委老師上午 下午好 我說課的題目是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書 XX 年級 冊第 章 第 節(jié) 的 內(nèi)容 此內(nèi)容為本節(jié) 的第 課時 我說課的程序主要有以下 等四個部分 一 教材分析 本課時內(nèi)容主要包括 和 等部分 屬于 的范圍 是在學(xué)習(xí)了 內(nèi)容的基礎(chǔ)上 或為學(xué)習(xí)以后 內(nèi)容做 知識準(zhǔn)備 的知識 課程標(biāo)準(zhǔn) 的要求是 據(jù)此我確定以下教學(xué)目標(biāo) 1 知識與技能 學(xué)生識記的基本內(nèi)容 2 過程與方法 基本技能和能力發(fā)展 3 情感 態(tài)度與價值觀 根據(jù)知識的 特點 確定通過學(xué)習(xí)本節(jié)實現(xiàn) 情感 態(tài)度和價值觀 的培養(yǎng) 教學(xué)重點 根據(jù) 課程標(biāo)準(zhǔn) 要求把 確定為本節(jié)的重點 教學(xué)難點 根據(jù) 知識 特點 學(xué)生已有知識儲備或理解能力 確定 為本節(jié)難點 根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)將詳講 略講 以突出 重點和突破難點 二 說教法 根據(jù)以上教材分析 為促進(jìn)學(xué)生的 能力發(fā)展 對 知識將采用 教法 為落實重點采用 教法 為突破難 點采用 教法 等等 注重啟發(fā)式 討論式 實現(xiàn)因材施教 三 說學(xué)法 為使所學(xué)知識能較好的納入學(xué)生已有的知識體系 促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展 對 知識將分別采用 材料分析法 讀 圖發(fā)現(xiàn)法 歸納總結(jié)法等等 為落實教學(xué)目標(biāo)將著重做好以下練習(xí) 對 知識通過填空 連線 材料 表格 選擇 讀圖等進(jìn)行訓(xùn)練 四 教學(xué)過程 1 創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)興趣 復(fù)習(xí)回顧等 導(dǎo)入新課 通過 來 創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)興趣 復(fù)習(xí)回顧等 導(dǎo)出本節(jié)課所學(xué)知識 板書課題 2 導(dǎo)學(xué)結(jié)合 圖文研習(xí) 探究發(fā)現(xiàn)等 講授新課 注意 a 各步驟清晰流暢 b 用多媒體時語言是 媒體展示 材料 地圖 練習(xí)等 c 學(xué)生活動和教師活動明確 活動說明意圖 圍繞三維目標(biāo) d 框題間要有過渡語言 e 有創(chuàng)新的做法著重說 f 告訴評委 以上是我的板書設(shè)計 條理 知識主干 創(chuàng)新不是簡單的知識點排列 3 課堂小結(jié) 回顧小結(jié) 指板書小結(jié) 媒體展示脈絡(luò)小結(jié) 學(xué)生自我小結(jié)等 并指出重 難點 4 鞏固練習(xí) 此步有無可根據(jù)教學(xué)過程調(diào)節(jié) 5 作業(yè)設(shè)置 以上是我的說課內(nèi)容 或說課完畢 謝謝各位評委 3 你最贊賞的教學(xué)方法是什么 參考答案 以學(xué)生為主體 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 使課堂生動活躍的教學(xué)法是我贊賞的教學(xué)方法 教學(xué)過程 中 用一些平常生活中最常見的例子來跟學(xué)生解釋 容易吸引學(xué)生的注意力 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 我想每一種教 學(xué)方法都有它的獨特之處 如果用得好了 用得恰當(dāng)可以使課堂變得豐富多彩 4 為什么學(xué)生會偏科 參考答案 學(xué)生偏科有很多因素 我著重從以下三點來分析 第一興趣 第二環(huán)境 第三老師 如果具體 分析 第一興趣 學(xué)生因為興趣愛好不同容易出現(xiàn)偏科現(xiàn)象 第二是環(huán)境 低年級容易受周圍環(huán)境的影響 周圍同 學(xué)經(jīng)常在一起討論的科目會影響自己對某學(xué)科的偏好 第三老師 部分學(xué)生因為某科老師而出現(xiàn)偏科現(xiàn)象 當(dāng)然也 會有其他因素 回答完畢 5 做好一名教師固然離不開敬業(yè) 愛生 專業(yè)知識扎實 除了這些 你認(rèn)為教學(xué)的最重要特質(zhì)是什么 2 參考答案 做一名好老師除了敬業(yè) 愛生 專業(yè)知識扎實之外 老師擁有開朗的個性 良好的品德 比較 淵博的知識更為重要 6 你贊同 教學(xué)有法 但無定法 貴在得法 這種提法嗎 為什么 參考答案 贊同 教學(xué)方法因人而宜 沒有一個適合所有人的方法 但要適合個人 這就是貴在得法 教 師備課時要從教學(xué)實際出發(fā) 根據(jù)教材特點 學(xué)生實際 本校條件等 結(jié)合不同的教學(xué)目標(biāo) 內(nèi)容 對象和條件 因校制宜 因時制宜 靈活 恰當(dāng)?shù)亟梃b和選用國內(nèi)外的教學(xué)方法 突出重點 攻破難點 并善于探討 實踐 教 學(xué)其實就是教學(xué)有法 但無定法 貴在得法的過程 7 新課程標(biāo)準(zhǔn)的價值取向是什么 參考答案 新課程標(biāo)準(zhǔn)的價值取向是要求教師成為決策者而不是執(zhí)行者 要求教師創(chuàng)造出班級氣氛 創(chuàng)造 出某種學(xué)習(xí)環(huán)境 設(shè)計相應(yīng)教學(xué)活動并表達(dá)自己的教育理念等等 這些常見問題如果考生在考前沒有經(jīng)過準(zhǔn)備 面試時難免會有疏漏 目前 就業(yè)壓力的增大 招聘機會的寶貴 自不必言 凡事預(yù)則立不預(yù)則廢 要想在眾多考生中脫穎而出 考生在備考階段對這些常見問題的充分準(zhǔn)備是必 不可少的 是確保考生取得好成績的好方 1 學(xué)生記憶有什么特點 學(xué)科教學(xué)如何提高學(xué)生的識記能力 參考答案 以小學(xué)生為例 一般而言 凡是引起小學(xué)生強烈情緒體驗 易于理解的事物記憶較快而且記憶 保持時間也較長 一般來說 低年級小學(xué)生主要采取機械識記的方法 中高年級小學(xué)生比較多地采用意義識記的方 法 低年級的小學(xué)生由于知識經(jīng)驗比較貧乏 抽象邏輯思維欠缺 對學(xué)習(xí)材料不易理解 也不會進(jìn)行信息加工 因 而在學(xué)習(xí)功課時較多地運用機械識記 到了中高年級 由于他們知識經(jīng)驗日益豐富 抽象邏輯思維不斷發(fā)展 在學(xué) 習(xí)活動中運用意義識記的比例逐漸增大 一般來說 小學(xué)生回憶能力隨年齡的增長而提高 對外在線索的依賴性也 越來越小 老師可采用以下方法提高學(xué)生的識記能力 第一是采用動機誘發(fā)的方法 動機誘導(dǎo)法是培養(yǎng)學(xué)生記憶能力的基礎(chǔ) 第二是培養(yǎng)學(xué)生的興趣 這也是老師授 課通常使用的方法 增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是比較好的可以提高學(xué)生記憶能力的方法 第三具體知識記憶方法的指導(dǎo) 這就對老師提出了更高的要求 老師在備課的過程中應(yīng)善于摸索 總結(jié)具體知識記憶的規(guī)律 幫助學(xué)生找到快速記 憶的方法 是提高學(xué)生記憶能力的關(guān)鍵 以上是三種方法的簡單介紹 供大家參考 2 你認(rèn)為一種科學(xué)的備課方法是什么 參考答案 備課是教師的一項基本功 我認(rèn)為無論是哪門學(xué)科 教師真正要備好一堂課 應(yīng)該腳踏實地 并結(jié)合自身和學(xué)生的實際 進(jìn)行創(chuàng)造性地研究和設(shè)計 第一 研讀 是備課的必要前提 老師研讀與課程有關(guān)的資 料是必不可少的環(huán)節(jié) 第二 博學(xué) 是備課的重要基礎(chǔ) 第三 細(xì)致 是備課的基本要求 第四 創(chuàng)新 是備課的 成功亮點 這種備課方法是我所追求的目標(biāo) 補充 備出一份好的教案是上好一堂課的重要前提 也能使教師教 學(xué)更有底氣 甚至變得胸有成竹 同時 好的教案設(shè)計也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 方式 效率等多個方面 最終 對整個課堂課的教學(xué)效果起到?jīng)Q定性的作用 3 你同意 沒有不合格的學(xué)生 只有不合格的教師 這句話嗎 參考答案 本句話源于教育家陳鶴琴老先生的名言 沒有教不好的學(xué)生 只有不會教的老師 沒有不合 格的學(xué)生 只有不合格的教師 是其衍生出的眾多 偉辭 中最為著名的一句 我認(rèn)為陳老先生當(dāng)初寫這句話時 斷然不會想到在多年以后的今天會引出如此多的討論吧 我不完全贊同 這句話說的太過絕對 造成不合格學(xué)生的原因有很多 每位學(xué)生自身條件和生活環(huán)境都是完全 不同的 因此出現(xiàn)不合格的學(xué)生老師不能完全負(fù)責(zé) 但是老師對待資質(zhì)不高和成績不好絕對不能視而不見聽而不聞 任其自生自滅 對待此類學(xué)生 老師應(yīng)該積極努力幫助學(xué)生找到落后的原因 平時多關(guān)心 多輔導(dǎo) 盡快幫助學(xué)生 把成績趕上來 4 一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么 參考答案一 一堂好課的評價標(biāo)準(zhǔn)是 第一是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo) 因為這是促進(jìn)發(fā)展的根本宗旨 第二教學(xué) 3 內(nèi)容方面是否達(dá)到科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn) 第三教學(xué)策略與方法是否能達(dá)到學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目的 第四老師是否具有良好 的教學(xué)基本功 參考答案二 一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)有所得 在情感 態(tài)度 價值觀 在過程與方法 在知識與能力方 面有所得 評價一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)有以下幾點有意義 有效率 有生成性 是常態(tài)下的真實的課 一堂好課的基本表現(xiàn)是必須形成學(xué)生的興趣和持續(xù)學(xué)習(xí)的動力 兼顧有差異的學(xué)生 使不同層次的學(xué)生都有所 得 體現(xiàn)思維的深度 促使學(xué)生知行結(jié)合 有所收獲 參考答案三 用建構(gòu)主義觀點探討一堂好課的標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性 師生有效的互動性 學(xué)生自主獲取知識的實踐性 學(xué)生真正的理解性 預(yù)備學(xué)習(xí)材料的良 好組織性 學(xué)生學(xué)習(xí)的反思性 好課 標(biāo)準(zhǔn)沒有定論 強調(diào)多元 崇尚差異 主張開放 重視平等 推崇創(chuàng)造 關(guān)注邊緣群體 實現(xiàn)和諧課堂 使每一個學(xué)生都得到發(fā)展是一堂好課的基本要求 5 現(xiàn)在常常提的 以學(xué)生為本 或 以學(xué)生為主體 你怎樣理解 參考答案 學(xué)生是一個民族傳承的希望 是一個國家繼續(xù)生存 發(fā)展的靈魂所在 老師擔(dān)負(fù)著重大的使命 以學(xué)生為本 或 以學(xué)生為主體 確保了教學(xué)最終目的的實現(xiàn) 以學(xué)生為本 或 以學(xué)生為主體 是在教學(xué)活動中以學(xué)生為主 教師的作用是負(fù)責(zé)組織 引導(dǎo) 幫助和監(jiān) 控 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)知 學(xué)會做事 讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程 關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展 促進(jìn)其知識與技能 過程與方法 態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展 建立學(xué)生自主探索 合作學(xué)習(xí)的課堂模式 創(chuàng)設(shè)和諧 寬松 民主的課堂 環(huán)境 追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程 真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識發(fā)展自我的主人 一切為了學(xué)生 為了學(xué)生的 一切 為了一切學(xué)生 切實構(gòu)建 以學(xué)生為中心 主體觀 6 你平?？吹慕逃虒W(xué)類的書籍和雜志有那些 參考答案 書籍類 我曾經(jīng)看過人大附中教師王金戰(zhàn)老師編寫的書 英才是怎樣造就的 受益匪淺 還有 如 教育心理學(xué) 教育教學(xué)基礎(chǔ)講義 教育教學(xué)技能講義 雜志類有 中國教育教學(xué)雜志 中學(xué)物理教學(xué) 參考 讀與寫 7 你認(rèn)為該如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀 參考答案 朗讀能力的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的 不可能一步到位 以指導(dǎo)小學(xué)生朗讀為例 小學(xué)語文大綱對朗 讀教學(xué)有明確的定位 即 學(xué)習(xí)正確 流利 有感情地朗讀課文 所以第一步就是掃清生字障礙 熟悉課文 這 是正確朗讀課文的前提 第二老師范讀 提出要求 新課標(biāo)要求老師經(jīng)常組織學(xué)生聽朗讀 包括老師的范讀和錄音 范讀 范讀有助于培養(yǎng)學(xué)生對朗讀的興趣 喚起學(xué)生的感情 豐富學(xué)生的詞匯 這是提高學(xué)生朗讀水平的重要方面 第三創(chuàng)設(shè)情境 渲染氛圍 朗讀訓(xùn)練 要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生全身心地投入 尤其是低年級的學(xué)生 單調(diào)的閱讀會使 學(xué)生讀的口干舌燥 昏昏欲睡 所以營造趣 情 美的愉快氣氛 可以提高學(xué)生閱讀的興趣 第四體悟情感 漸入 意境 葉圣陶先生把有感情的朗讀叫 美讀 培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊用心體會文章 真情實感的表達(dá)是最好的 真情實 感的流露不僅體現(xiàn)在寫作文時 同時在讀自己的作文時 也會流露出真情實感 這對學(xué)生來說是終生受益的 1 如何組織與培養(yǎng)班集體 參考答案 班主任對組織和培養(yǎng)集體負(fù)有主要責(zé)任 應(yīng)把主要時間和精力用在建設(shè)班集體上 我認(rèn)為可以 從幾下幾點做 第一提出共同的奮斗目標(biāo) 可以達(dá)到振奮學(xué)生精神 鼓舞學(xué)生前進(jìn)的動力 有利于達(dá)到凝聚集體的 目的 第二選擇和培養(yǎng)班干部 要把全班學(xué)生組織起來 班主任應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子 挑選和培養(yǎng)班干部 建立班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心 讓學(xué)生學(xué)會自我管理 自我教育的目的 第三培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng) 正確的 集體輿論和良好的班風(fēng)會形成一種巨大的教育力量 對每個成員都有熏陶 感染和制約的作用 在管理班集體的過 程中發(fā)揮著巨大的作用 第四加強對班集體紀(jì)律的管理 班級好的紀(jì)律有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí) 是調(diào)高學(xué)生學(xué)習(xí)成 績的關(guān)鍵 也可以使集體及其成員變得更美好 第五組織多樣的教育活動 有了集體活動 學(xué)生會煥發(fā)精神 開闊 眼界 增長知識 促進(jìn)學(xué)生才能 特長的發(fā)揮和相互的團(tuán)結(jié) 班主任指導(dǎo)學(xué)生參加或組織適當(dāng)?shù)幕顒邮冶炔豢缮俚?以上是組織和培養(yǎng)集體的一些方法 在實際工作中 還可以靈活采用一些別的方法 4 2 如何與不同類型的家長溝通 怎樣一種家校合作方式比較好 參考答案 首先 尊重家長是溝通的第一原則 也是老師基本素質(zhì)的表現(xiàn) 其次 老師要有較強的服務(wù)意 識 第三 老師與家長聯(lián)系溝通時要有理性的意識 最后 應(yīng)重視溝通方式 通常情況下對學(xué)生的評價要先揚后抑 讓家長在心理上有一個適應(yīng)過程 家長的組成非常復(fù)雜 其知識結(jié)構(gòu) 職業(yè)類別 性格氣質(zhì) 修養(yǎng)程度等都參差不齊 沒有哪一種教育方法是萬 能的 某種方法在這個家庭有效 但到另外一家則可能不靈 班主任應(yīng)對學(xué)生家庭進(jìn)行調(diào)查分析 對家長的文化水 平 職業(yè)狀況 年齡 家教思想 家庭關(guān)系等做到心中有數(shù) 在與家長溝通的過程中 盡量做到有針對性和實效性 3 學(xué)生心目中的好班主任形象有那些 參考答案 我心目中的好班主任應(yīng)該是一個有愛心的人 當(dāng)然 這個世界上絕對沒有愛心的人幾乎不存在 但真正有愛心并懂得怎樣付出愛的人更難能可貴 有愛心的班主任應(yīng)當(dāng)是一個善解人意的好老師 好長輩 好朋友 最起碼的 他不會體罰和侮辱學(xué)生 在他眼中 所有的學(xué)生都是平等的 沒有什么好生和差生之分 他會尊重學(xué)生 一視同仁 讓學(xué)生健康地成長 最重要的是 他懂得寬容學(xué)生 能夠原諒和寬容學(xué)生 給學(xué)生改正錯誤的機會 他 懂得關(guān)懷學(xué)生 在學(xué)生受到挫折時去安慰他們 在學(xué)生煩惱時去開導(dǎo)他們 在學(xué)生迷茫時去幫助他們 我認(rèn)為 一 個創(chuàng)造了高升學(xué)率的 成功 班主任未必就是一個好班主任 作為一個班主任 我認(rèn)為最重要的是要有很好的管理 能力 使得班級紀(jì)律嚴(yán)明 風(fēng)氣良好 教給學(xué)生做人的道理 健康的思想和正確的學(xué)習(xí)方法 以提高班級的整體素 質(zhì) 而不是只盯著成績 4 請你描述青春期男女學(xué)生的心理特點 參考答案 青少年步入青春期 心理發(fā)育迅猛 心理特點體現(xiàn)在 第一 性意識驟然增長由于生理上出現(xiàn)性發(fā)育加速 使得青少年對性知識特別感興趣 對異性有強烈的交往欲 望 性的好奇感和神秘感與日俱增 第二 智力水平迅猛提高 對問題的精確性和概括性發(fā)展迅速 逐步從形象思維為主向抽象邏輯思維過渡 第三 自我意識強而不穩(wěn)獨立欲望增強 對事物能做出自己的判斷和見解 但對自我的認(rèn)識和評價過高或過低 常被一些矛盾所困擾 如獨立欲望與缺乏獨立能力的矛盾 自己心中的 成人感 與成人眼中的 孩子氣 之間的 矛盾等等 第四 情感世界充滿風(fēng)暴常常表現(xiàn)出幼稚的感情沖動和短暫的不安定狀態(tài) 孤獨 優(yōu)傷 激動 喜悅 憤怒微 妙地交織在一起 組成一個強烈 動搖和不協(xié)調(diào)的情感世界 第五 興趣愛好日益廣泛求知欲與好奇心強烈 富有理想 熱愛生活 積極向上 樂于參加各種創(chuàng)造性活動 對于競爭性 冒險性和趣味性的活動更是樂不知疲 第六 人際交往欲望強烈一方面強烈希望結(jié)交志趣相同 年齡相仿 能夠相互理解 分亨生活感受的知心朋友 另一方面 對自己周圍的人盡量保持良好的關(guān)系 尤其是對自己所屬的集體 有強烈的歸屬感和依賴性 寧肯自己 受點委屈 也要保持生活圈的平衡與協(xié)調(diào) 5 何謂 班級文化 怎樣營造 參考答案 班級文化可分為 硬文化 和 軟文化 所謂硬文化 是一種 顯性文化 可以摸得著 看 得見的環(huán)境文化 也就是物質(zhì)文化 比如教室墻壁上的名言警句 英雄人物或世界名人的畫像 擺成馬蹄形 矩形 橢圓形的桌椅 展示學(xué)生書畫藝術(shù)的書畫長廊 激發(fā)學(xué)生探索未知世界的科普長廊 表露愛心的 小小地球村 懸掛在教室前面的班訓(xùn) 班風(fēng)等醒目圖案和標(biāo)語等等 而軟文化 則是一種 隱性文化 包括制度文化 觀念文 化和行為文化 6 學(xué)生自己管理自己 的觀點你贊同嗎 參考答案 贊同 每個學(xué)生都希望自己在班集體中得到重視 既然學(xué)生是主體 那么教師就要敢于放手 讓每個學(xué)生發(fā)揮自己的能力 體驗成功的快感 激發(fā)了他們的積極性 老師要善于引導(dǎo)學(xué)生 放手讓學(xué)生自己管理 自己 5 7 你最欣賞的班主任是那一種類型 參考答案 每一位班主任都有自己獨到的教育管理班級的方法 有人將優(yōu)秀的班主任劃分成以下六種類型 第一母親型 這種班主任主要靠 愛心 來工作 他們總是把 愛 的旗幟舉得高高的 把愛的氣氛搞得濃濃 的 無論遇到什么問題 他們都訴諸感情 求助于 愛 這種班主任活脫脫就是一位 親媽 眼巴巴地盯著一幫 兒女 喜怒哀樂攪成一團(tuán) 第二官員型 這種班主任主要靠 監(jiān)督檢查評比 來工作 他們熱衷于制定各種條條框框 熱愛指標(biāo) 喜歡板 上釘釘?shù)囊?他們早來晚走 不錯眼珠地死盯著孩子 高密度地使用賞罰手段 這種老師擺出的是一副和學(xué)生拼 到底的架勢 學(xué)生沒奈何 只好就范 于是各項工作井然有序 頗見成效 第三政治家型 這種班主任主要靠 煽情 來工作 這是一些知識豐富 口才上乘 有一定表演才能的人 他 們憑三寸不濫之舌 能把學(xué)生一會說哭了 一會又說笑了 如果你能引領(lǐng)學(xué)生的情感 當(dāng)然你也就能引領(lǐng)學(xué)生的行 動 于是我們就看見他的學(xué)生常常熱淚盈眶地追隨在他后面 第四領(lǐng)袖型 這種班主任主要靠活動來工作 他們是優(yōu)秀的鼓動家 更是優(yōu)秀的組織家和活動家 他們的拿手 好戲是不斷地組織學(xué)生進(jìn)行各種各樣地活動 在活動中凝聚集體 在活動中形成正確輿論 在活動中沖刷存在的問 題 用活動裹挾差生前進(jìn) 他們領(lǐng)導(dǎo)的班級往往充滿生機 第五導(dǎo)師型 這種班主任主要靠威信來工作 他們的威信往往高到令學(xué)生 迷信 的程度 這樣 他們就可以 擺脫一些俗物 很多事情只要 運籌帷幄 甚至 遙控 就行了 這種班主任一般有自己獨立的教育思想 有特 殊的思路 會用班干部 他們能像 巫師 一樣把學(xué)生迷住 甘愿為老師赴湯蹈火 第六科學(xué)家型 他們主要靠科學(xué)來工作 他們對學(xué)生 第一是尊重 第二是愛 他們遇到問題 總是采取研究 的態(tài)度 進(jìn)行診斷 然后拿出解決方案 對他們來說 學(xué)生不但是朋友 而且是研究對象 對他們來說 工作本身 也是一門科學(xué)和藝術(shù) 是研究的對象 更重要的是 對他們來說 自身也是研究對象 他們很注意經(jīng)常反思和梳理 自己的思路 我認(rèn)為這六種類型都有各自的優(yōu)勢和特點 我更傾向于自己能成為一名綜合型的班主任 在教師招錄的考試過程中 很多地區(qū)考試大綱中都出現(xiàn)相同的考試科目 其中最主要的集中在教育學(xué) 心理學(xué) 教 育心理學(xué)以及教育的法律法規(guī) 這些科目組成了教師招錄考試筆試中的半壁江山甚至貫穿筆試和面試 所以復(fù)習(xí)好 這幾門重點學(xué)科 對于我們的廣大考生來說是至關(guān)重要的 同時這幾門學(xué)科也是今后指導(dǎo)我們走上講臺切實可行的 理論 所以我們不但為了這次考試 我們還要理解這些教育的基礎(chǔ)學(xué)科 同時我們也應(yīng)時刻將所復(fù)習(xí)的理論和我們 日常的教學(xué)相結(jié)合 這樣肯定能夠達(dá)到事半功倍的效果 首先需要指出的是各地根據(jù)不同的情況所選擇的題型會不盡相同 所以各位考生在考試之前要首先在了解考幾 門科目的同時多方打聽獲取以往考生的經(jīng)驗 根據(jù)搜集到的信息對不同的題型進(jìn)行準(zhǔn)備 經(jīng)過總結(jié) 教師招錄考試 教育基礎(chǔ)方面的主要題型分以下幾種形式 有教師認(rèn)為 對教育目的不一定要把握 只要對教學(xué)目標(biāo)把握 答 這種觀點是錯誤的 教育目的是國家對培養(yǎng)什么樣人才的總要求 對一切教育工作具有指導(dǎo)意義 是各級 各類學(xué)校必須遵循的總要求 教育制度的制定 教育內(nèi)容的確定 教育與教學(xué)方法的運用 無一不受教育目的的制 約 而教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)過程中 在完成某一階段工作時 希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果 是對教育目的的具體化 所以 教學(xué)目標(biāo)的制定是以教育目的為基礎(chǔ)的 而教育目的又是通過具體的教學(xué)目標(biāo)來實 現(xiàn)的 由此可見 對教學(xué)目標(biāo)的把握也是建立在對教育目的的把握的基礎(chǔ)之上的 只有把握了教育目的 才能更好 的把握教學(xué)目標(biāo) 例如 在課堂組織教學(xué)方面 大多數(shù)教師主要關(guān)注兩方面 一是將課堂紀(jì)律組織好 讓學(xué)生進(jìn)入 聽講 的狀 態(tài) 二是把學(xué)生的思維 組織 到教師的思維之下 使每個學(xué)生能順利 接收 老師所講的內(nèi)容 而有的教師則努 力把思維推向自己的反而 促進(jìn)學(xué)生在聽課時對教師保持一種懷疑和警惕的狀態(tài) 在上述兩種不同教學(xué)方式下 學(xué) 6 生的發(fā)展會有什么差異 分析 第一種教學(xué)方式是傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式 教師把學(xué)生置于知識的接受者的位置上 教師把知識傳授作 為自己的主要任務(wù)和目的 把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握上 這樣做 學(xué)生將整天處于被動應(yīng)付 簡單重 復(fù)的學(xué)習(xí)之中 學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性 能動性 獨立性被消減 思維和想象力被扼殺 學(xué)習(xí)的興趣和熱情被摧殘 嚴(yán) 重阻礙學(xué)生的發(fā)展 導(dǎo)致學(xué)生主體性缺失 第二種教學(xué)方法教師把學(xué)生置于知識的發(fā)現(xiàn)探究者的位置 不斷的激勵 學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題 并引導(dǎo)學(xué)生主動獨立地探究學(xué)習(xí) 這樣學(xué)生的主體性 能動性和獨立性不斷生成 使學(xué)習(xí)過程成為 學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題 提出問題 分析問題 解決問題的過程 培養(yǎng)了學(xué)生的批判意識和懷疑精神 通過鼓勵學(xué)生對書本 知識的質(zhì)疑和對教師的超越 使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到提升 促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高 2 有的老師上公開課 總要讓學(xué)生分組討論 如課堂不熱鬧 他心里不踏實 如何看待這種現(xiàn)象 心理壓力 3 當(dāng)前有些學(xué)者建議高中取消文理分科 你是否贊同 為什么 有從分科利于發(fā)揮特長 培養(yǎng)專門人才考慮 旗幟鮮明地支持分科的 也有認(rèn)為分科不利于知識均衡 不利于學(xué)生 全面發(fā)展 從而贊同取消高中文理分科的 而學(xué)生和家長們則普遍擔(dān)憂如取消文理分科 學(xué)生的負(fù)擔(dān)將會更重 支持派 之所以文理大統(tǒng)一不好 一方面是因為人不可能是全才 任何人總會有所偏好 在搞好基礎(chǔ)教育 學(xué)好基 本知識點的前提下去有所側(cè)重 讓學(xué)生按其興趣愛好去學(xué)習(xí) 去發(fā)展 將很有利于發(fā)揮學(xué)生的個性特長 有利于發(fā) 掘和培養(yǎng)專門人才 而文理大統(tǒng)一則無法做到這一點 另外 他認(rèn)為 文理分科并不代表學(xué)生不全面發(fā)展 學(xué) 生可以先按自己的興趣愛好去學(xué) 去發(fā)展 而等以后自己感覺哪方面是短板 哪方面還需加強時 再去補 再去完 善 現(xiàn)在的學(xué)生負(fù)擔(dān)普遍很重 很辛苦 如再不分文理科 多學(xué)多考那么幾門課程的話 學(xué)生負(fù)擔(dān)勢必更重 同時學(xué)生在某些方面的興趣愛好和天賦也勢必會被過重的負(fù)擔(dān)所湮沒 不利于學(xué)生個性特長的發(fā)揮和專門人才的 7 選拔 反對派 現(xiàn)在很多高中高一高二就分科 搞得很多學(xué)生連很多基本常識都不懂 而現(xiàn)在中國人最缺少的就是人文精 神 不分科有利于全面發(fā)展 有利于學(xué)生人文精神的培養(yǎng) 另外 他認(rèn)為 高中還只是基礎(chǔ)教育而非專業(yè)教育 大 學(xué)才要求專業(yè)教育 因此很多人把高中的基礎(chǔ)教育與大學(xué)的專業(yè)教育搞混淆是非常錯誤的 同時 他強調(diào) 不分科 的前提是必須改革高考招生制度 在負(fù)擔(dān)不太重的情況下 我相信大多數(shù)學(xué)生和家長還是希望能多學(xué)點東西 多 懂點知識的 另外 古今中外那些真正的大師哪一個不是知識比較全面的人才 4 結(jié)合你所申報的學(xué)科的課例 說說如何達(dá)成情感目標(biāo) 許多語文課堂教學(xué)內(nèi)容的膚淺化傾向 如目標(biāo)模糊不清 語言品味如蜻蜓點水 拓展探究嚴(yán)重游離于文本等 這種 傾向的產(chǎn)生從語文課堂教學(xué)層面來看 主要是課堂教學(xué)的目標(biāo)出了問題 一 關(guān)注 三維 和諧共融 新課程倡導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)在顯性目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上體現(xiàn)隱性目標(biāo)的 三個維度 因為語文課是語文實踐課 所以語文課程目標(biāo)被 擴(kuò)大 到知識與能力 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀這樣的三維目標(biāo)上 三維目標(biāo) 不 是一個直線性的目標(biāo) 而是一個有機融合 螺旋上升的目標(biāo) 速讀課文 整體式概括 尋讀課文 板塊式積累 細(xì)讀課文 多角度品味 正是在 速讀 尋讀 細(xì)讀 的過 程中學(xué)生掌握了 概括 積累 品味 的閱讀方法 提高了閱讀能力 分類識記了語言知識點 二 走進(jìn)文本 達(dá)成隱性目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)有顯性目標(biāo)和隱性目標(biāo)兩個方面 語文教學(xué)過程中 隱性目標(biāo)的達(dá)成往往比顯性目標(biāo)更重要 第一 注重語言積累 語感培養(yǎng) 感悟體驗 注重學(xué)生的 自我體驗 這就是關(guān)注隱性目標(biāo)即長遠(yuǎn)目標(biāo) 體驗 具有多重涵義 語言的運用需要體驗 光靠講 規(guī)則不行 我們教的方法往往只是 一般規(guī)律 如果我們讓學(xué)生自己去體驗 說不定還會有適合學(xué)生個性的讀書 方法 因此 我們不妨用 課程標(biāo)準(zhǔn) 的精神來審視這個問題 注重于學(xué)習(xí) 過程 中的學(xué)生 自我體驗 學(xué)生 在學(xué)習(xí)過程中對方法的體驗和創(chuàng)造要比教師的授予更有意義 第二 注重工具性與人文性的和諧統(tǒng)一 人文性 情感態(tài)度價值觀 是語文課程本身應(yīng)有的目標(biāo) 語文課程不僅包含語言 文字 文章 文學(xué)這些東西 其 情感態(tài)度價值觀我們也要關(guān)注 在實施的時候 我們不能脫離學(xué)生聽說讀寫的語文實踐進(jìn)行 不能搞思想道德的說 教 應(yīng)跟語文實踐緊緊結(jié)合在一起 有人擔(dān)心 強調(diào)了人文性 強調(diào)了情感態(tài)度價值觀 便可能會在課堂上直通通的大講特講 這種擔(dān)心不是多余的 在目前的語文課堂上 脫離語言環(huán)境 架空分析內(nèi)容的現(xiàn)象依然普遍存在 這種現(xiàn)象將會成為今后一個階段影響語 文教學(xué)質(zhì)量提高的 瓶頸 語文教學(xué)需要加強人文性 但若把它與工具性對立起來 就會走向另一個極端 只有 工具性和人文性的和諧統(tǒng)一 才能真正提高語文教學(xué)質(zhì)量 語文是實踐性很強的課程 應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力 而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐 在語文 教學(xué)中加強學(xué)生的語文實踐 一要采取多種多樣的形式 給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實踐的機會 二要不斷開發(fā) 充分 利用無處不在 無時不有的語文教育資源 使學(xué)生憑借豐富的資源和大量的實踐 在學(xué)語文 用語文中漸漸習(xí)得語 文學(xué)習(xí)的規(guī)律 不斷提高整體把握的能力 總之 語文教育要重整合 重實踐 重積累 重熏陶 在反復(fù)實踐中 不斷提高綜合運用的能力 全面提高語文素 質(zhì) 第三 利用 三論 促進(jìn)共生 語文課堂教學(xué)策略多種多樣 如何選擇運用 因人因課而異 我們認(rèn)為如果在語文教學(xué)中能巧妙利用爭論 討 論 辯論這 三論 策略 對于改變傳統(tǒng)語文課的沉悶 低效和無味會大有裨益 它更有利于促進(jìn)學(xué)生的語言 思 維和情感的發(fā)展 第四 達(dá)成 三化 全體共進(jìn) 傳授知識是任何一門學(xué)科必不可少的任務(wù) 語文也不例外 一節(jié)課下來 總有或多或少的知識點須要學(xué)生了解 和掌握 長期以來 學(xué)生掌握知識點的方法主要靠死記硬背 背到后面忘了前面是常有的事 由于缺乏理解 知識 點之間也常常發(fā)生混淆 即使有的同學(xué)能記清 但面臨運用時有的就不知所措了 所以傳統(tǒng)課堂的知識教學(xué)幾乎是 8 囫圇吞棗地記些死知識 活化知識就是要求對知識在理解上記憶 在運用中掌握 達(dá)到活學(xué)活用 我們以為 方法太少 的原因要么是老師教得少 要么是老師教了 學(xué)生掌握得少 前者是老師的教學(xué)理念問題 后者是老師的教學(xué)方法問題 毫無疑問 方法要教 正所謂 授人以漁 勝過 授人以魚 只是 授漁 之法不 能機械灌輸 而要注重內(nèi)化 方法的內(nèi)化是指教學(xué)過程中 教師應(yīng)將學(xué)習(xí)的方法通過必要的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的 能力 而不是作為一種 附加物 讓學(xué)生去記 被內(nèi)化了的方法猶如溶入了血液一般 已成為學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)的重要 組成部分 5 一位學(xué)生因為上課 吃不飽 而表現(xiàn)出不耐煩的情緒時 甚至擾亂課堂紀(jì)律 你是老師該怎么辦 為什么 一 說話要有親和力 親其師 信其道 教師的親和力可以贏得學(xué)生的尊敬和信任 可以獲得學(xué)生的理解和寬容 教師親和力在本質(zhì)上是一種愛的表現(xiàn) 只有發(fā)自肺腑地愛學(xué)生 才能真正地親近學(xué)生 課堂上和學(xué)生進(jìn)行知識和思 想的交流 語言要自然親切 熱情明快 做到活潑而不庸俗 文雅而不晦澀 對學(xué)生的提問 輔導(dǎo) 解答要不厭其 煩 課下可以融入到學(xué)生中去 和學(xué)生進(jìn)行無拘無束的交談 學(xué)生學(xué)習(xí)上有失誤或做了錯事也能夠循循善誘 給予 正面指導(dǎo) 學(xué)生生活中有苦惱或痛苦 教師要給予關(guān)愛 即使是一句溫暖的話語 也會讓學(xué)生心中燃起暖暖的愛意 二 管理要有威懾力 教師親和力固然重要 但如果不講原則 該嚴(yán)肅的不嚴(yán)肅 處理違紀(jì)學(xué)生軟弱無力 學(xué)生就認(rèn)為你沒脾氣 自 然也不會把你放在眼里 首先要堅守原則 處事果斷有力 教師第一次上課就要給學(xué)生留下威嚴(yán)感 課堂上要對學(xué)生約法三章 只要學(xué)生違 反了你的章法 你就要想法制止 特別是要牢牢盯住學(xué)生中的不安定分子 把一切不良現(xiàn)象消滅在萌芽之中 三 講課要有吸引力 教師講課還要有吸引力 一節(jié)課 45 分鐘 學(xué)生如果感到你講課枯燥無味 就會產(chǎn)生厭倦和怠慢情緒 因此 提高 教師講課的吸引力 也是維持課堂秩序的重要因素 那么如何提高教師講課的吸引力呢 我認(rèn)為 1 講課要用談話法 語言要有幽默感 講課用談話的形勢容易貼近學(xué)生 師生之間也容易互動 一節(jié)課便會在提問 回答 設(shè)疑 解難 爭論的過程中悄 然度過 如果教師語言幽默更能調(diào)動學(xué)生聽課的熱情 課堂氣氛會顯得輕松愉快 當(dāng)然 不能盲目追求幽默風(fēng)趣而 脫離教學(xué)實際 那樣只能華而不實 影響教學(xué)效果 2 授課方法要靈活 張弛有度 靈活多樣的教學(xué)方法會使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感 并牢牢吸引住學(xué)生 這就要求教師在講課時注意知識性和趣味性相結(jié)合 知識性要求學(xué)生有意注意 趣味性會使學(xué)生無意注意 兩種方式相結(jié)合才能形成張弛有度 變化有序的課堂節(jié)奏 3 抓好一節(jié)課的三個關(guān)鍵點 每節(jié)課的三個關(guān)鍵點是開頭 中間和結(jié)尾 剛一上課 教師不要急于講課 要讓學(xué)生先坐好 準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具 同 時要精心設(shè)計導(dǎo)語 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 二十分鐘后有些學(xué)生開始產(chǎn)生厭倦情緒 教師就要變換教學(xué)方法 讓學(xué) 生動起來 甚至犧牲一分鐘時間開個玩笑 活躍一下課堂氣氛 學(xué)生就會重新煥發(fā)學(xué)習(xí)熱情 每節(jié)課結(jié)束前幾分鐘 教師一定不要講課 更不要拖堂 可對學(xué)生進(jìn)行隨堂檢測 也可讓學(xué)生做練習(xí) 因為 這時學(xué)生已感到困乏 教師 如果繼續(xù)灌輸知識 學(xué)生就會產(chǎn)生反感情緒 很難產(chǎn)生教學(xué)效果 總之 教師親和力能加深師生之間的感情 教師威懾力能遏制學(xué)生不良行為的發(fā)生 教師講課吸引力能讓學(xué)生保持 旺盛的精力 全身心地投入到學(xué)習(xí)中去 教師只要在這三反面下工夫 就一定能控制好課堂秩序 并產(chǎn)生良好的教 學(xué)效果 6 有人說現(xiàn)在的班主任像保姆 如何看待 班主任作為教學(xué)班的直接管理者 既是知識技能的傳授者 又是思想品德的培育者和學(xué)生健康成長的引路人 班主任 在學(xué)生群體中扮演的角色直接影向著學(xué)生的健康成長 因此 作為一名優(yōu)秀的班主任應(yīng)該在日常管理中充當(dāng)如下的 多重角色 一 偶像 角色 學(xué)生對班主任了解的直接途徑之一是聽課 一名優(yōu)秀的班主任 前提條件是具備淵博的專業(yè)知識和較強的口頭 語言表達(dá)能力 9 班主任在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中 除了把知識技能傳授給學(xué)生外 還要把做人的靈活運用多傳授知 種種經(jīng)驗傳授給學(xué)生 在教學(xué)上 班主任應(yīng)成為學(xué)生的 活字典 和 百科全書 是同行中的佼佼者 以不斷滿足他們的求知欲 在做人 上 班主任更應(yīng)是學(xué)生形成良好行為習(xí)慣的典范 當(dāng)代中學(xué)生普遍存在著一種 審視 現(xiàn)象 他們不再盲目崇拜班主 任 而是經(jīng)過其觀察 審視 評判之后才決定一名班主任能否從內(nèi)心接受 有無受到尊重的資格 在他們的審查中 如果班主任缺乏學(xué)生所期望的才能和品行 就很難成為他們心中的 偶像 因此也難以通過其 審視 關(guān) 班主任 要扮演好這個角色 在學(xué)生中贏得較高的聲譽和地位 就應(yīng)具備精湛的專業(yè)知識 較強的業(yè)務(wù)能力 高尚的人格品質(zhì) 良好的行為習(xí)慣以及廣泛的興趣愛好等多方面的才能 二 向?qū)Ы巧?一名優(yōu)秀的班主任 必須對全體學(xué)生的全面和健康成長擔(dān)負(fù)起責(zé)任 筆者通過十幾年的班主任工作實踐認(rèn)為 在 班級管理中 班主任不宜充當(dāng)看守 保姆 警察的角色 班主任如果像警察那樣 對學(xué)生的教育管理采取死守 死看 死盯的辦法 必將嚴(yán)重束縛學(xué)生的思想和行為 阻礙其個性的社會化發(fā)展 班主任如果一味地對學(xué)生放任自流 姑息 遷就 就又像保姆一樣被牽著鼻子走而一籌莫展 其結(jié)果只能滋生他們的不良習(xí)慣 學(xué)校生活是中學(xué)生漫漫人生路途的一個重要階段 班主任應(yīng)在其成長過程中扮演好向?qū)У慕巧?引導(dǎo)學(xué)生明確哪條 路是人生坦途 哪條路是死胡同 哪段路有危險要謹(jǐn)慎當(dāng)心 哪段路雖險峻卻風(fēng)光無限 對于迷失了方向或誤入歧途 的學(xué)生 班主任更應(yīng)像燈塔和路標(biāo)一樣 指引著他們步入人生正道 三 心理醫(yī)生角色 班主任作為學(xué)生最值得信賴的導(dǎo)師 應(yīng)該在此領(lǐng)域先行一步 通過自己的努力學(xué)習(xí) 是自己具備相應(yīng)的心理醫(yī)生 知識 把學(xué)生從自身心理脆弱敏感 意志薄弱 缺乏自信 抗挫折能力差以及行為表現(xiàn)異常等心理疾患中解脫出來 鼓 勵他們敢于向班主任表達(dá)思想 坦露心聲 交流感情 從而讓班主任對癥下藥 化解學(xué)生的心理疾患 對學(xué)生進(jìn)行心理 健康教育 培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì) 教會進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié) 融洽人際關(guān)系的方法 一應(yīng)對緊張的學(xué)習(xí)壓力和人際 壓力 促進(jìn)他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情感態(tài)度模式的變化 從而對自己的行為做出正確的選擇與評價 解決在學(xué)習(xí)和生活中出 現(xiàn)的問題 更好的適應(yīng)不同的環(huán)境 保持并強化健康的心理 在動態(tài)的教學(xué)管理過程中 班主任時刻不忘經(jīng)常深入學(xué)生中間 及時發(fā)現(xiàn)了解學(xué)生的思想動向 生活習(xí)慣及學(xué)習(xí) 狀況 積極主動提升自己的理論修養(yǎng)和專業(yè)水平 力求在教學(xué)和班級活動中充當(dāng)好偶像角色 向?qū)Ы巧托睦磲t(yī)生角 色 一切為了學(xué)生 為了一切學(xué)生 為了學(xué)生一切 讓全體學(xué)生從認(rèn)知和情感上 積極主動的接受班主任的引導(dǎo)和管理 為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)設(shè)一個良好的教育環(huán)境 7 現(xiàn)代社會作為合格教師應(yīng)該具備哪些條件 為什么 師德 師德是教師在從事教育勞動時所遵循的行為規(guī)范和必備的品德 師愛是師德的核心 這種愛是神圣的 學(xué)生一旦體 會到這種感情 就會親其師 從而信其道 教育就實現(xiàn)了它根本的功能 教師的行為必須具有榜樣示范作用 對學(xué) 生的成長起著積極影響 正確引導(dǎo)的作用 一個師德良好的教師不但可以凈化學(xué)生的心靈 還可以成為學(xué)生成長的 引路人 業(yè)務(wù)素質(zhì) 教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)就是指在國家學(xué)校教育制度所限定的學(xué)制系統(tǒng)內(nèi) 取得不同級別科類教師資格的教師 在履行相應(yīng) 職務(wù)時所應(yīng)具備的學(xué)科門類知識和所應(yīng)達(dá)到的能力水平 良好的知識結(jié)構(gòu)和能力素養(yǎng)是合格教師的必備條件 肩負(fù) 人才培養(yǎng)使命的教師 應(yīng)該具有能夠促使學(xué)生全面發(fā)展的科學(xué)文化素質(zhì)和能力素質(zhì) 心理素質(zhì) 心理素質(zhì)是指正常狀態(tài)的思維 觀察 記憶 注意等智力因素和意志 興趣 情感 性格 氣質(zhì)等非智力因素的狀 態(tài) 要培養(yǎng)心理健康的學(xué)生 教師就必須具備良好的心理素質(zhì) 教學(xué)活動是師生雙向互動的過程 心理素質(zhì)好的教 師 會憑借自己對學(xué)生的愛心 對事業(yè)的責(zé)任心 潛移默化地感染學(xué)生 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力 促進(jìn)學(xué)生積極主動 地投入學(xué)習(xí) 如果一個教師能夠豁達(dá)地看待一些問題 用積極 樂觀的心態(tài)來對待人生 那么他不但可以擁有一個 完美的人生 還可以影響到自己的學(xué)生 使他們能夠擁有正確的人生觀 把握好自己未來的發(fā)展方向 審美素質(zhì) 審美素質(zhì)是一個人感受美 鑒賞美和創(chuàng)造美的一種能力 審美素質(zhì)是教師素質(zhì)的重要組成部分 教師審美素質(zhì)的高 低直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低 教師在課堂教學(xué)中 不僅僅是單純地傳授知識 更重要的是開發(fā)學(xué)生的智力 豐富 10 學(xué)生的想象力 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維 把美帶給學(xué)生 讓學(xué)生愉快地接受知識 人格魅力 教師人格是教師道德品質(zhì) 學(xué)識才能 為人處世 心理品格等方面表現(xiàn)出來的品格特征 是教師素質(zhì)的集中體現(xiàn) 現(xiàn)在教育要求教師具有高尚的人格 這有助于學(xué)生人格的形成 有助于促進(jìn)學(xué)生成長 有助于教師隊伍素質(zhì)的提高 總之 教師要以其淵博的學(xué)識 開拓的精神 高尚的人格影響學(xué)生 感染學(xué)生 塑造學(xué)生美好的心靈 使他們不僅 學(xué)到科學(xué)文化知識 而且懂得做人的道理 這就是教師的人格魅力 世紀(jì)對教師素質(zhì)提出更新更高的要求 這種要求集中表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力上 這既是對傳統(tǒng) 教育教學(xué)的深刻反思 也是向教師素質(zhì)提出的嚴(yán)峻挑戰(zhàn) 任何國家要想實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)騰飛并在世界經(jīng)濟(jì)競爭中立于不敗 之地 最根本的出路是發(fā)展教育 提高教師素質(zhì) 8 在你的教案設(shè)計中 體現(xiàn)了哪些課程理念 1 備課不等于備教案 它有兩層意思 從廣義上講 是學(xué)習(xí) 生活 閱讀 積累 理論學(xué)習(xí)等 從狹義來講是設(shè)置預(yù)案 設(shè)定程序 預(yù)設(shè) 其 基本要求是三備 備教材 備學(xué)生 備方法 它以語文教學(xué)為核心 涉及到師生生活的方方面面 既包括寫在備課筆記 上的有形教案 更指融入教師心田的無形教案 2 課前的教學(xué)設(shè)計并不等于設(shè)圈套 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 而且由于學(xué)生的認(rèn)知水平與教師預(yù)期的不一定一致 教師的一次次啟發(fā)就回落空 雖然教師最 終還是完成了自己原先的教學(xué)設(shè)計 但對學(xué)生按自己的認(rèn)知水平所提出的 好的意外發(fā)現(xiàn) 就只能舍棄不顧了 要知 道有時學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨特體驗是多么的珍貴啊 3 備教案不再是一味的備師案 變教案為學(xué)案 變師案為生案 使教案成為教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方案 使教案為學(xué)生而備 使教案為學(xué)生而 服務(wù) 使教案去適應(yīng)學(xué)生 變 以教論學(xué) 為 以學(xué)論教 教師要重新考慮學(xué)生的角色 把學(xué)生真正作為主體來看待 認(rèn)識到學(xué)生不是大容器 在教案設(shè)計的基本理念上 教師首先要考慮的應(yīng)該是 學(xué)生怎樣學(xué) 要知道自己的引導(dǎo) 啟發(fā) 點撥知識服務(wù)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí) 只有在對學(xué)生全面了解的基礎(chǔ)上 才能進(jìn)行有針對性的教學(xué)設(shè)計 這樣才是 把學(xué)生的主體地位從教案上加以落實 4 制訂有效的教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)是備課需要確定的重要內(nèi)容 是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù) 會影響整節(jié)課的方向 具有導(dǎo)學(xué) 導(dǎo)教和導(dǎo) 評的功能 5 選擇適宜的教學(xué)方法 備課中 需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法 不同的方法設(shè)計教學(xué)效果必然是不同的 如 在三年級古詩 山 行 和 楓橋夜泊 的教學(xué)中 如能利用學(xué)生對繪畫的興趣 讓他們邊理解古詩的意思邊想象著把它的內(nèi)容畫出來 那么這堂課的效果一定很好 6 合理利用教材資源 基于教師的教學(xué)特點和學(xué)生實際 在備課時 我們可以對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整 挖掘等個性化的工作 比如 可以考慮 在原有教材中 搜集更多的背景素材提供給學(xué)生 幫助理解課文內(nèi)容 7 嘗試多樣的書寫形式 根據(jù)學(xué)法的需要對備課用不同的的書寫形式 8 探索科學(xué)的備課方式及技巧 當(dāng)前 小學(xué)教師工作繁忙 尤其是語文教師 基本上擔(dān)任班主任工作 更加顯得忙碌 備課是小學(xué)語文教學(xué)的一個環(huán)節(jié) 在新的理念下 需要改進(jìn)的問題還很多 比如 把教學(xué)反思納入備課的內(nèi)容很有必要 教學(xué)以后趁記憶猶新 進(jìn)行分析 反思 在備課本上 寫下執(zhí)教時最深的體會或疏漏之處 記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點或困惑 為今后的教學(xué)提供借鑒 9 結(jié)合你所申報學(xué)科的課例 談?wù)勀愕闹饕虒W(xué)方法極其依據(jù) 一 閱讀法 朗讀 默讀 背誦 二 講授法 講述 講解 講評 講演 復(fù)述 講讀 講練 說書法 三 對話法 問答 談話 討論 辯論 11 四 實踐法 觀察 調(diào)查 訪談 參觀 實驗 考察 考證 游戲 交往 旅游 實習(xí) 見習(xí) 練習(xí) 作業(yè)等 五 電教法 照相機 幻燈機 投影機 錄音機 廣播 電視 電影 錄相機 語音實驗實 電腦 網(wǎng)絡(luò) 多媒體 六 研究法 問題 解決式 課題 探究式 實驗 論證式 七 自學(xué)法 自學(xué) 輔導(dǎo)式 盧仲衡 魏書生 八 其他教育教學(xué)的方法舉隅 1 語感教學(xué)法 洪鎮(zhèn)濤 王尚文 2 思路教學(xué)法 3 情感教學(xué)法 于漪 4 案例教學(xué)法 根舍因 克拉夫基 5 點撥教學(xué)法 蔡澄清 6 情境教學(xué)法 李吉林 7 反饋教學(xué)法 劉顯國 8 欣賞教學(xué)法 9 活動教學(xué)法 杜威 10 愉快教學(xué)法 上海一師附小等 11 創(chuàng)新教學(xué)法 奧斯本 吉爾福特 陶行知 12 圖示教學(xué)法 王松泉 10 課堂上 若有學(xué)生提出超出教學(xué)內(nèi)容的問題 你打算怎么辦 并說明理由 直說 這位同學(xué)提的問題很好 說明你認(rèn)真思考 在座的其他同學(xué)有沒有誰有自己的看法 老師對這個問 題也了解的不多 等我以后知道了再和你討論討論 切忌不要讓面試的人覺得你有不懂裝懂的習(xí)慣 搞學(xué)問的人最重要的就是實事求是 不可誤人子弟 11 有人說 教師要分給學(xué)生一碗水 自己就要一桶水 如何評價這一觀點 新課程改革 要求教師在課堂上有效地發(fā)揮引導(dǎo)作用 成為教學(xué)活動的組織者 引導(dǎo)者 參與者 但扮好這一角色 需要教師認(rèn)真地研讀教材 把握教材 適時地駕御課堂 在今天仍有相當(dāng)一部分教師僅僅滿足于自己的 一桶水 并只能從這 一桶水 中不斷地向?qū)W生的碗中倒水 而最終學(xué)生得到的充其量就是教師的這 一桶水 況且教師 這桶水仍然是十年 二十年 乃至三十幾年前獲取的 陳水 學(xué)生需要的這碗水也遠(yuǎn)非教師的這桶水所能給予滿 足的 因此 課堂上教師唯有一味地講解傳授 避免課堂上的節(jié)外生枝 課堂難免沉悶 這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式被弗 萊雷形象地稱為 儲蓄式教育 學(xué)生就像是銀行里開的 戶頭 教師則是 儲戶 教師進(jìn)行講授 進(jìn)行存款 而學(xué)生則被動地聽講 接受 記憶和重述 進(jìn)行儲存 師生之間的這種 你儲我存 取代了相互的交流 學(xué)生 戶 頭 里的存款越多 他們發(fā)展批判意識就越少 未來的他們只能成為被動的沒有創(chuàng)造力的勞動者 學(xué)生一旦不依賴?yán)蠋煏r 他的內(nèi)心才會出現(xiàn)一個強大的自我 變得更有自信 越自信 越強大 越強大 越愛學(xué) 越愛學(xué) 越會學(xué) 逐漸形成良性循環(huán) 煥發(fā)出極大的潛力 一泉水 與教師讀書活動 教師要適應(yīng)當(dāng)前課程改革的要求 成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者 合作者 必須更新思想 摒棄 一桶水 觀念 走下師壇 不斷汲取知識 與學(xué)生共同進(jìn)步 才能達(dá)到教學(xué)相長 首先 讀書是更新觀念的有效途徑 思想是行為的先導(dǎo) 當(dāng)前正是新課程的全面實施階段 其次 書本是更新知識的重要載體 教師的知識大多是幾十年前由老師傳授的 而今面臨知識爆炸 學(xué)習(xí)知 識 更新知識的最好老師是 書本 教師要多讀一些自己專業(yè) 學(xué)科知識的書 只有這樣才能了解本學(xué)科知識發(fā) 展現(xiàn)狀 了解各方面有益信息 豐富自己的頭腦 才能在課堂上有底氣地與學(xué)生交流對話 在對話中提升自我 在 互動中達(dá)到教與學(xué)的和諧 教師的這桶水才能變成一泉活水 教師切莫滿足于有 一桶水 應(yīng)該確立 要給學(xué)生一碗水 教師應(yīng)有一泉水的思想 這一眼源源不斷的泉 水 必將成為助推當(dāng)前教學(xué)改革的動力 問渠哪得清如許 為有源頭活水來 正是我們當(dāng)代教師所應(yīng)追求的 12 當(dāng)學(xué)生被科任老師誤解而與他發(fā)生沖突時 你作為班主任該如何處理 為什么 12 作為班主任要十分注意協(xié)調(diào)學(xué)生與任課教師之間的關(guān)系 充分調(diào)動任課教師的積極性 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 一 樹立任課教師的威信 班主任是班級管理工作的領(lǐng)導(dǎo)者 也是班級工作的核心 他們與任課教師相比 在學(xué)生們心目中的位置往往是有區(qū) 別的 有些學(xué)生懼怕班主任 對班主任的話聽之任之 而對任課教師卻不屑一顧 所以課堂教學(xué)中會有許多學(xué)生因 違反課堂紀(jì)律而與任課教師發(fā)生矛盾 這既影響了任課教師的上課情緒 同時也大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣 在 每一個學(xué)期開始時班主任要利用班會向同學(xué)們介紹每一個任課教師 要著重強調(diào)任課教師的優(yōu)點 特點 使學(xué)生們 在思想感情上能先接受每一個任課教師 作為一名班主任不僅要讓同學(xué)們接受自己 也要讓同學(xué)接受每一個任課教 師 同學(xué)們能在思想感情上先接受任課教師 這就使每一個老師更快地進(jìn)入角色 二 及時向任課教師反饋學(xué)生的信息 作為一名班主任做好這一點非常重要 班主任一定要把學(xué)生反映的問題及時反饋給任課教師 以便使其能發(fā)現(xiàn)教學(xué) 中所存在的問題 及時調(diào)整自己的教學(xué)方式 任課老師及時地了解學(xué)生對自己所上的課的反映是非常重要的 這不 致于使一些在教學(xué)方法上偏差的教師走得太遠(yuǎn) 三 正確處理任課教師與學(xué)生之間的矛盾 個別學(xué)生在課上與任課教師發(fā)生矛盾是很常見的 班主任對這一類問題的發(fā)生一定要冷靜 耐心地聽取任課教師的 陳述和意見 要設(shè)身處地的理解任課教師和學(xué)生的具體情況 公平公正的處理 既要考慮學(xué)生的自尊心也要考慮教 師的威信 四 認(rèn)真聽取任課教師的意見 建議 學(xué)生在班主任面前的表現(xiàn)與在任課教師之間的表現(xiàn)往往是不大一樣的 由于班主任在學(xué)生心中的特殊性導(dǎo)致了學(xué)生 在班主任面前往往有所保留 但在大多數(shù)的任課教師之間學(xué)生不會有這種顧慮 所以任課教師所反映的一些問題往 往是學(xué)生們真實的一面 班主任不能不重視這些寶貴的意見和建議 13 你認(rèn)為造成教的人辛苦 學(xué)的人痛苦的原因是什么 教育管理者指揮方向有誤 有什么樣的指導(dǎo)方針 就有什么樣的行動 有些教育管理者嘴上說的與實際做的大相徑 庭 骨子里關(guān)注分?jǐn)?shù)關(guān)注升學(xué)率的本質(zhì)始終沒變 不是他們的理念不先進(jìn) 認(rèn)識不到位 而是除了抓分?jǐn)?shù)抓升學(xué)率 之外他們拿不出更有效的管理辦法 領(lǐng)導(dǎo)向?qū)W校要升學(xué)率 學(xué)校向?qū)W生要分?jǐn)?shù) 這樣教師能不苦學(xué)生能不累 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力 雖說興趣是最好的老師 但是只有興趣的驅(qū)動而引發(fā)對學(xué)問孜孜探究是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的 為跳出 農(nóng)門而學(xué)習(xí) 為將來有個好工作而學(xué)習(xí)雖不太高遠(yuǎn) 但是的確是許多學(xué)子的動力 當(dāng)生活的富足條件的優(yōu)越已經(jīng)讓 孩子感覺到別無他求時 那說教還能有多大意義 為此我們不難理解為什么有的學(xué)生初中畢業(yè)不知道正負(fù)數(shù) 不是 我們的學(xué)生不聰明 而是他們不愿學(xué)習(xí) 甚至排斥 14 有的人認(rèn)為 全面發(fā)展等于全面平庸 你贊成這種觀點嘛 為什么 全面發(fā)展 不等于 全面平庸 首先 全面發(fā)展與個體追求并實現(xiàn)優(yōu)秀 杰出乃至卓越是一致的 這種一致性體現(xiàn)在兩個方面 一方面 全面發(fā)展的人本身就是優(yōu)秀 杰出乃至卓越的人才 全面發(fā)展的根本要求是 個體在體力 智力 情緒 倫理等多方面得到充分的發(fā)展 個體如果比群體中其他成員得到了更多方面素養(yǎng)的提高 那么他往往是更為優(yōu)秀和杰出的人 學(xué)生也只有在身體 智力等方面得到充分發(fā)展 才可能成為優(yōu)秀 杰出的人 其次 全面發(fā)展是個體追求并實現(xiàn)優(yōu)秀 杰出乃至卓越的基礎(chǔ)和前提 一個