《白楊禮贊》課件.ppt

禮 德化三中陳玉清 贊 德化三中陳玉清 白楊禮贊 說(shuō)課稿 白楊禮贊 說(shuō)課稿 白楊禮贊 是語(yǔ)文版教材第五冊(cè)第一單元的第一篇課文 本單元要求了解抒情散文的特點(diǎn) 學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞奖磉_(dá)自己的真情實(shí)感 白楊禮贊 是一篇傳統(tǒng)課文 一篇膾炙人口 情文并茂的抒情散文 也是一篇教育因素和知識(shí)因素都很強(qiáng)的好教材 課文抓住白楊樹(shù)的外形特征 借白楊樹(shù)不平凡的形象 來(lái)歌頌整個(gè)中華民族奮發(fā)向上的精神 其中作者巧妙地把象征體和象征對(duì)象的共同特征前后有機(jī)地聯(lián)系起來(lái) 并運(yùn)用擬人化的手法 來(lái)達(dá)到借物詠人的目的 這是文章成功的關(guān)鍵 全文五贊白楊的句子 雖然內(nèi)容相同 但語(yǔ)氣有變化 句子有錯(cuò)綜 既反復(fù)強(qiáng)調(diào) 又錯(cuò)落有致 這是作者構(gòu)思巧妙的特點(diǎn) 另外 本文的語(yǔ)言也很美 這樣一篇情文兼美的好散文 非常適合朗讀 對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力是有很大幫助的 一 說(shuō)教材分析 一 說(shuō)教材分析 學(xué)生在七八年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)寫(xiě)景散文 敘事散文 有了學(xué)習(xí)散文的基礎(chǔ) 對(duì)文章也有一定的感悟和理解能力 而對(duì)于象征手法則是初次接觸 因而本課教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上介入新知識(shí) 二 說(shuō)學(xué)生情況 二 說(shuō)學(xué)生情況 教學(xué)重 難點(diǎn) 這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法 由樹(shù)及人 托物言志 意蘊(yùn)深遠(yuǎn) 因此 本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用 而對(duì)于學(xué)生 是首次接觸象征手法 所以 它又是本課的難點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo)確定為3點(diǎn) 1 通過(guò)對(duì)文章的認(rèn)真閱讀 能舉一反三 從中了解抒情散文的一般特點(diǎn) 2 指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)象征的藝術(shù)手法及運(yùn)用多種修辭手段表意傳情 3 引導(dǎo)同學(xué)深入理解白楊樹(shù)的象征意義 感受中華兒女奮發(fā)向上的精神 其中1和2是知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的結(jié)合 3是情感目標(biāo)的培養(yǎng) 三個(gè)目標(biāo)的確立從總體上體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)思想 三 說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 三 說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 教師教法有3點(diǎn) 1 創(chuàng)設(shè)情景 借助歌曲 引起了學(xué)生濃厚興趣 喚起學(xué)生求知的積極性 2 知識(shí)點(diǎn)撥 知識(shí)講授 讓學(xué)生形成有關(guān)象征手法的知識(shí) 3 主問(wèn)題引領(lǐng) 引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考文本 歸納知識(shí) 學(xué)生學(xué)法有3點(diǎn) 1 閱讀思考 閱讀思考白楊樹(shù)的象征意義 2 朗讀感知 朗讀交流 進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)文章的理解 更好地體會(huì)文章的語(yǔ)言美 3 練筆實(shí)踐 學(xué)以致用 課后作業(yè) 四 說(shuō)教學(xué)方法 四 說(shuō)教學(xué)方法 五 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 1 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課首先運(yùn)用多媒體播放旋律高亢優(yōu)美的歌曲 小白楊 要求學(xué)生邊欣賞邊思考 歌中小白楊有何象征意義 五 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 1 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 屏幕投放 象征 象征是文學(xué)創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法 它借助某一具體事物來(lái)表現(xiàn)某種抽象概念 思想或感情 它的特點(diǎn)是利用象征與被象征物之間的某種類(lèi)似 使被象征物的某一特點(diǎn) 內(nèi)容 得到含蓄而形象的表現(xiàn) 象征手法是 托義于物 也就是 借此言彼 學(xué)生交流歸結(jié)后由此導(dǎo)入本文 白楊樹(shù) 的象征意義 我設(shè)計(jì)這個(gè)情景 目的在于先將象征這一寫(xiě)法初步滲透給學(xué)生 使學(xué)生從理性上認(rèn)識(shí)什么是象征 讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)重點(diǎn) 五 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 1 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 五 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 2 了解作者及有關(guān)寫(xiě)作背景導(dǎo)入之后 教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文注釋 教師補(bǔ)充介紹寫(xiě)作背景 把學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境 加深理解課文 3 主問(wèn)題引導(dǎo)閱讀 1 既然作者寫(xiě)此文是熱烈歌頌抗日根據(jù)地的軍民 但為什么題目是 白楊禮贊 呢 帶著這個(gè)思考 引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文 朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié) 也是培養(yǎng)閱讀能力 審美鑒賞能力的重要手段 像本文這類(lèi)好文章 要舍得在朗讀上多投入 可采用學(xué)生散讀 齊讀 個(gè)別讀和教師范讀相穿插的方式進(jìn)行 如教師可范讀第1 4 6 9等小節(jié) 把作者熱情禮贊白楊的句子語(yǔ)段的感情讀出來(lái) 以感染學(xué)生 學(xué)生可散讀 齊讀第2 5 7等小節(jié)來(lái)熟悉作者在文中所記敘白楊賴(lài)以生存的環(huán)境 白楊自身的形態(tài) 以及白楊內(nèi)在的氣質(zhì) 為進(jìn)一步閱讀理解作準(zhǔn)備 也可指定個(gè)別同學(xué)朗讀第8節(jié) 以引起學(xué)生對(duì)本文的主要寫(xiě)法 象征手法的注意 五 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 2 禮贊 是表示崇敬和贊美 全文有哪些句子和段落是直接對(duì) 白楊 進(jìn)行 禮贊 的 要求學(xué)生迅速再默讀一遍 用筆在書(shū)上劃出來(lái) 然后由學(xué)生回答 相互補(bǔ)充 教師小結(jié) 五 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 3 主問(wèn)題引導(dǎo)閱讀 3 全文五次贊美白楊樹(shù) 作者贊美白楊什么 要求同學(xué)默讀后 組織議論理清層次 理解 白楊樹(shù)不平凡 這根主線(xiàn) 通過(guò)二贊 三贊 四贊層層深入地借物詠人 寓情于景 五 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 3 主問(wèn)題引導(dǎo)閱讀 4 作者這樣反復(fù)贊美白楊的目的究竟何在 作者寫(xiě)這篇文章的主旨反映在哪些語(yǔ)句中 同學(xué)散讀7 8兩節(jié) 邊讀 邊劃 邊注 由同學(xué)四人一組小議 展開(kāi)討論 相互質(zhì)疑 要給學(xué)生有較充分的時(shí)間發(fā)表意見(jiàn)和質(zhì)疑 以加深對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解 五 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 3 主問(wèn)題引導(dǎo)閱讀 課后作業(yè) 1 背誦5 7兩節(jié) 熟讀原文 背誦精彩片段是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法 2 參照課文對(duì)白楊樹(shù)特征的描寫(xiě)及其象征意義 選擇常見(jiàn)的事物如小草 路燈 向日葵等寫(xiě)一篇借物詠人 托物言志的散文 意在學(xué)以致用 讀寫(xiě)結(jié)合以提高學(xué)生寫(xiě)作能力 五 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 板書(shū)設(shè)計(jì) 一贊實(shí)在不平凡二贊白楊生長(zhǎng)的環(huán)境 黃土高原白楊 傲然聳立極普通像哨兵似的然而實(shí)在是不平凡的三贊白楊自身外形 力爭(zhēng)上游白楊 筆直向上倔強(qiáng)挺立極普通不折不撓然而決不是平凡的四贊白楊內(nèi)在氣質(zhì) 象征北方農(nóng)民我贊美白楊樹(shù)象征民族解放因?yàn)椴坏笳?斗爭(zhēng)中的精神尤其象征 五贊我要高聲贊美白楊樹(shù)說(shuō)明 本課板書(shū)設(shè)計(jì)的意圖是抓住 不平凡 這條主線(xiàn) 突出課文分析重點(diǎn) 揭示白楊樹(shù)的象征意