語文北師大版六年級下冊《語言的魅力》.docx

【教學設計小學語文】語言的魅力 作者姓名：劉建昌學 校：戶縣新陽坡小學 聯系方式師大版四年級語文下冊第一單元語言的魅力教學設計1.整體設計思路、指導依據語文課程標準強調：閱讀是學生個性化的行為，不應該以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得智慧的啟迪，享受美的樂趣。學生是學習語文的主人，教師是學習活動的組織者和引導者，也就是要激發(fā)學生學習的興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情景，靈活運用多種策略，引導學生在實踐中學習。 2.教學背景分析教學內容分析：語言的魅力是北師大版四年級語文下冊第一單元的一篇打動人心的課文。語言的魅力講的是在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道“我什么也看不見！”但是過往的行人無動于衷，盲老人什么也沒有得到。法國著名詩人讓比浩勒在牌子上寫了“春天到了，可是”幾個字，結果，盲老人得到的錢多極了。說明了恰當地運用語言有時會產生意想不到的效果和令人難以置信的效果。學生情況分析：四年級下學期的學生要完成由中年級向高年級的過渡。通過以前的學習，學生已經有一定的識字、積累和閱讀的方法。在這節(jié)課的教學中主要引導學生在深入閱讀的基礎上感受語言的獨特魅力，養(yǎng)成良好的學習習慣，激發(fā)學習語文的興趣。3.教學目標分析知識目標: 1、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。 2、理解課文內容。幫助學生了解法國著名詩人讓.彼浩勒用語言幫助失明老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，切實感受語言的魅力。 3、練習用有魅力的語言寫警示語。能力目標： 1、通過多媒體課件和背景音樂創(chuàng)設情景，讓學生入情入境，動情朗讀，以讀代講，深入感悟。 2、引導學生留心觀察身邊的廣告語、標語、警示語，感受語言的魅力，培養(yǎng)學生良好的語言表達能力。情感目標：體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力，培養(yǎng)學生能用優(yōu)美的語言，誠摯的話語與人交流。4.教學重點、難點分析教學重點： 指導學生讀懂課文，理解讓.彼浩勒添加的那幾個字為什么那樣有魅力，讓學生明白恰當地運用語言，會產生非凡的感染力，能深深地打動人。教學難點：理解第六自然段的內容，感受“春天到了，可是”一句所產生的巨大作用，感受語言的魅力。5.教學方法選取 朗讀法、故事激趣法、情景教學法、合作探究法、聯想法、不動筆墨不讀書法等。6. 教學準備 1、布置學生收集精彩的廣告詞和打動人心的警示語。 2、教師自制的重點句段、春天美景、句式訓練的課件。7、 教學過程設計課前交流： 1、同學們，在上課前我聽到很多的老師告訴我說：你們班里的孩子可是相當了不起！你們身上有五個“之最”坐得最端正、腦子最靈活、發(fā)言最積極、眼睛最明亮、聲音最響亮。你們說是不是？（生：是?。┻@幾個之最就是你們身上特有的一種魅力。2、現在，老師有問題要問大家了，當你聽到學校的老師夸你們的時候，你的心情怎么樣？（生：很高興，很自豪。）這就是語言的魅力，語言產生的巨大作用。現在，我們開始上課。設計意圖：有目的地設計交流話題，在夸學生的同時，也對學生提出了上課的要求，最重要的是為學習課文埋下伏筆。一、故事引入 1、老師聲情并茂講一個周恩來總理的特殊的紀念品的故事，感受語言的 。過渡： 通過上節(jié)課的學習，我們知道“魅力”就是很吸引人，如大自然的魅力、網絡魅力、電視魅力、節(jié)目魅力還初步了解有時候語言也有獨特的魅力。這節(jié)課我們就繼續(xù)來學習語言的魅力這篇課文。(板書：語言的魅力)設計意圖：激發(fā)學生的學習興趣二、初讀課文，整體感知1、上節(jié)課，我們已經學習了課文，大家還記得課文主要講了一件什么事情嗎？快把書打開，輕聲讀一遍課文，同時思考：課文主要寫了一件什么事？2、指名回答。小結：同學們概括得真好！你們的語言同樣有魅力！設計意圖：溫故舊知，為學習新知做鋪墊。 3、看到這可憐、無助、孤獨的老人，你仿佛聽到老人在訴說、嘆息、在哀求什么？過渡：可是，那些過路的行人呢？他們有什么表現？請用“”勾出來，讀一讀。4、看著那些衣著華麗的紳士、貴婦人卻無動于衷，姍姍而去的行人，你有什么感受？（冷漠無情、無同情心）5、帶著這些感受有感情地讀一讀第一自然段。設計意圖：從整體上整體把握課文，初步感知語言的魅力。三、品讀感悟25自然段，感受語言的魅力 1、過渡：在詩人添上了這6個字后，老人和行人都發(fā)生了哪些變化？清你按照老師的提示學習。課件出示： （1）默讀課文第25自然段，思考：、添字前后，行人有哪些變化？用“”畫出。添字前后，老人有哪些變化？用“”畫出。 （2）從你劃線的句子中，你感受到了什么？請你在書中做簡單的批注。 （3）和小組里的同學交流你學習的收獲。2、有感情地讀讀這兩句話，把你的感受讀出來。指導朗讀：大家想一想，盲老人在詩人添加“春天來了，可是”這幾個字的前后心情的變化有什么不同？把這種變化有感情的讀出來。3、行人前后的變化（行動、態(tài)度）過渡：剛才我們抓住了盲人在詩中添加了“春天來了，可是”這幾個字的變化，感受到語言的魅力，我們還可以從哪兒感受到語言帶來的魅力？（1）前：街上過往的行人很多，那些穿著華麗的紳士、貴婦人看了木牌上的字都無動于衷，有的還淡淡一笑，便姍姍而去了。 （2）后：下午給錢的人多極了！ 過渡：在同一條大街上，身旁立著同一塊木牌的同一個盲老人，就是因為木牌上的字多了“春天來了，可是”這幾個字，情況竟發(fā)生很大的變化，春天到底是怎樣的，自讀課文最后一自然段，用“”勾出描寫春天的句子。設計意圖：在默讀中進行充分的思考，邊讀邊畫，有思考的內容，和充分的時間就會有自己的見解。通過朗讀，進而更好地體會出語言所起的巨大作用。學習第六自然段，感悟“春天到了，可是我什么也看不見！”這句話打動人心的原因。（一）想象春天，感受春天的美好！ 1、 師：讓我們來讀讀這句有魅力的語言“春天到了，可是我什么也看不見！”齊讀-老師范-學生再讀 2、 在這句話中，你覺得哪個詞語起著十分關鍵的作用 3、 師：同學們真會思考！“可是”這個詞語表示的是轉折關系的詞語。你能用它來造句嗎？出示課件： 天真熱，可是_。 _,可是_。設計意圖：結合教學內容，培養(yǎng)學生的想象力和組織語言的能力并對學生進行句式訓練。 （二）、感受老人的心情（分鐘） 、過渡：到底那位老人是一位怎樣的老人？現在就讓我們走近老人，走進老人的內心世界。請同學們在老師的提示下，學習第1自然段。課件提示課件出示：這是一個什么樣的老人？ 2、默讀課文第1自然段，邊讀邊劃，用“ ”劃出描寫老人外貌的詞語，用“”劃出老人的做法，用“”劃出行人的表現。思考：老人此時的心情是怎樣的？把你的想法簡單地寫在空白處。 3、把你的想法與你的同桌交流一下。 衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明。衣衫襤褸說明老人生活貧窮從頭發(fā)斑白可以看出老人年紀大雙目失明告訴我們老人是殘疾人，需要幫助設計意圖：讀課文，想畫面；看畫面，讀課文，經歷了這樣一個過程，更好地促進了課文本的學習，豐富了學生認識事物的手段和方式 （三）解開詩人的語言打動人心的原因 、師：假如你是一個過路人，當你看到木牌上這么一句富有詩意的語言，可是面對失明老人，你會怎樣想，怎樣做？請你和小組里的同學進行交流。課件出示：“ 春天到了，可是我什么也看不見！”當你看到這么一句富有詩意的語言，可是面對失明老人時，你會怎樣想，怎樣做？春天到了，_，可是失明老人_，我真想_。設計意圖：發(fā)揮學生的想象力，鍛煉學生的語言表達能力五、課后延伸、學以致用 1、你在生活中有過類似的經歷嗎（即有沒有聽過一句有魅力的語言）？跟同學們交流一下。（2、3名學生） 2、作業(yè)： 一句話有魅力的語言能產生神奇的魔力，普通的話十句都達不到的效果，有魅力的話一句就達到了！同學們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？ 8.教學評價設計評價內容： 學習內容 學習方法 學習態(tài)度 情感態(tài)度評價方法：教師評價 學生評價 學生互評 9.板書設計語言的魅力我什么也看不見！ 春天來了，可是我什么也看不見！行人 無動于衷 冷漠無情 慷慨解囊 熱心相助盲老人 非常悲傷 滿意笑了10.教學反思 “三維目標”是指語文課程標準提出的“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三維教學目標。在本課的教學設計上，教師很好的把握了這三維目標，始終圍繞著學生的學習需求展開教學，體現了以學定教，順學導教的新課程理念，使學生在一種寬松、愉悅的氛圍內與文本展開對話。 在教學中，我主要引導學生從兩句話不同的效果入手，進行比較和體會。先放手讓學生去尋找答案，再引導學生逐步理解和體會文本。從教學效果來看，學生的思維被徹底的激活，他們的答案都有自己獨特的見解，并且敢于提出不同的意見和質疑。在課件（春景圖）地配合下，達到了預期的教學目標。在這節(jié)課中，呈現出了不少的亮點： 一、以豐富多樣的朗讀代替了瑣碎的講解；重點段落的閱讀時學生的說、讀、寫的能力都能得到了較好的鍛煉和提高。 二、能結合學生的實際情況，運用問題教