語(yǔ)文人教版八年級(jí)下冊(cè)12.羅布泊消逝的仙湖.docx

12.羅布泊，消逝的仙湖教學(xué)目標(biāo)1、了解報(bào)告文學(xué)的文體特征。2、了解羅布泊消逝的原因，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用設(shè)問、概括提要的方式理清行文思路，整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括要點(diǎn)和語(yǔ)言表達(dá)的能力。4、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，思考關(guān)注環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)1、了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。2、了解環(huán)境遭受破壞的深層原因，明確我們?cè)谝院蟮拈_發(fā)中應(yīng)吸取哪些教訓(xùn)？課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入課文那是西北地區(qū)一個(gè)曾經(jīng)非常美麗的仙湖；那是一個(gè)牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲；那是一個(gè)充滿神秘的地方，我國(guó)科學(xué)家彭家木、探險(xiǎn)家余純順先后在那里失蹤、遇難；那是一個(gè)寸草不生,不見飛鳥,令人恐怖的地方；那就是羅布泊。羅布泊，曾經(jīng)是有水的，曾經(jīng)是有很多水的。一個(gè)非常美麗的仙湖，如今卻成了沙漠。是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故呢？下面就讓我們一同走進(jìn)曾經(jīng)的仙湖羅布泊。二、析題,簡(jiǎn)介文體.1、分析它給我們提供了哪些必要的信息？羅布泊，原本是非常美麗的仙湖，如今卻消逝了，成了荒漠。2、針對(duì)題目，你能還能提出哪些問題？羅布泊曾是一個(gè)怎樣的仙湖？什么時(shí)候消逝的？為什么會(huì)消逝？現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子？羅布泊的消逝帶來(lái)怎樣的惡果？同樣的悲劇還有哪些？ 3. 報(bào)告文學(xué). 報(bào)告文學(xué)的文體特征：報(bào)告文學(xué)兼有文學(xué)和新聞的兩種特點(diǎn)。新聞的特點(diǎn)要求真實(shí)，文學(xué)的特點(diǎn)則要求藝術(shù)加工，講究形象性、抒情性。 三、了解學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解報(bào)告文學(xué)的文體特征。 2、學(xué)習(xí)課文對(duì)比、擬人、排比等方法。 3、了解羅布泊消逝的原因，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。 4、吸取歷史教訓(xùn)，愛和生態(tài)環(huán)境，樹立良好的環(huán)保意識(shí)。 四、了解內(nèi)容，梳理結(jié)構(gòu)1.檢查預(yù)習(xí)。（見ppt）2、完成自主探究問題（見ppt）五、深入文本，分析造成羅布泊消逝的深層原因是什么？（請(qǐng)學(xué)生齊讀12、13段）、，學(xué)生討論，師明確：造成了羅布泊的消逝深層原因是人為因素。具體體現(xiàn)是兩次改道和四個(gè)“盲目”。盲目就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念；盲目就是目光狹小，只圖本地區(qū)利益，不顧整體利益；盲目就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道將會(huì)干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會(huì)嚴(yán)重惡化，乃至沙化。（在此處理一下文章行文的思路）六、文體特點(diǎn)探究本文從體裁看是一篇報(bào)告文學(xué)，它兼有新聞和文學(xué)兩種特點(diǎn)。新聞要求真實(shí)；文學(xué)要求形象性、抒情性。下面我們就來(lái)探究學(xué)習(xí)本文是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說得明明白白的，為什么能使讀者對(duì)羅布泊的消失痛惜不已。1、體味真實(shí)性。文章列舉數(shù)據(jù)、敘述事實(shí)真實(shí)可靠。如：漢書西域傳記載了另?yè)?jù)史書記載2、感受形象性、抒情性。用“ ”這段話用了 手法，我體會(huì)到作者 。參考：（1）對(duì)比手法集中表現(xiàn)在對(duì)羅布泊今昔情況進(jìn)行對(duì)比。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的反差，使讀者產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量。（2）擬人手法如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像在向誰(shuí)伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。如替換為“一棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。如寫羅布泊“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無(wú)奈?！蓖瑯淤x予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替換為“站在羅布泊的邊緣，你會(huì)看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。（3）排比 如“四盲”：遺憾之情，譴責(zé)之意呼之欲出。 3、體會(huì)抒情性A此時(shí)此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重。（直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強(qiáng)化了生態(tài)被破壞的悲劇。）B這出悲劇的制造者又是人！（一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強(qiáng)烈的譴責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧）C救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方?。òl(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼聲，表達(dá)了強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)、憂患意識(shí)）七、拓展延伸：語(yǔ)文活動(dòng)一：青海湖、月牙泉的水位下降，將有干涸之勢(shì)。請(qǐng)你擬一則標(biāo)語(yǔ)，呼吁人們救救它們。語(yǔ)文活動(dòng)二：我們的大美霍山在搞招商開發(fā),你有什么建議嗎?參考：開發(fā)霍山，綠化荒山，愛護(hù)青山，讓大美霍山天更藍(lán)，水更清，山更綠，綠醉炎黃子孫。開發(fā)陡沙河溫泉，保護(hù)好陡沙河溫泉，愿它永遠(yuǎn)是我心中的一泓清泉。八、寫作練筆3、熱合曼是一個(gè)108歲高齡的羅布老人。假如你也是一個(gè)百歲老人，你該怎樣向人講述羅布泊的滄桑？提示：A“我”與羅布泊同齡，共百歲。B“我”的成長(zhǎng)史就是羅布泊的坎坷史。C從出生到20歲，斯文赫定發(fā)現(xiàn)仙湖，想象要豐富，用擬人化的口吻最好。D從2060歲，緊扣兩次改道，“四盲”危害，重點(diǎn)講人類對(duì)羅布泊的破壞。E從60歲100歲，扣“我”的少年、青年時(shí)代的美好記憶，尋找回來(lái)的世界，思念、牽掛、魂?duì)繅?mèng)繞的故鄉(xiāng)山水。F展開聯(lián)想，懇求上蒼再賜我百年，我要回報(bào)羅布泊的養(yǎng)育。九、小結(jié)地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個(gè)溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么？請(qǐng)看看我們自己的雙手，是創(chuàng)造，還是毀滅？請(qǐng)看看我們自己的雙眼，是熱切的盼望，還是無(wú)助與茫然？讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會(huì)變得更藍(lán)，樹會(huì)變得更綠，水會(huì)變得更清同學(xué)們：讓我們從現(xiàn)在開始，從自我做起，維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們自己的家園。板書： 12.羅布泊，消逝的仙湖 報(bào)告文學(xué)=新聞 + 文學(xué) 真實(shí) 藝術(shù)手法羅布泊 昔日 現(xiàn)在 明天 青海湖？月牙泉？（呼吁保護(hù)生態(tài)意識(shí)注重可持續(xù)發(fā)展意識(shí)）新聞 ： 綠洲、 人為破壞仙湖 荒漠 藝術(shù)手法：對(duì)比 排比 擬人 抒情教后：本課的學(xué)習(xí)側(cè)重于練習(xí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及概括能力。所以課堂多采用提問或讓學(xué)生自己提問題的方式來(lái)進(jìn)行。因?yàn)閷W(xué)生課前準(zhǔn)備