五年級(jí)組高效課堂總結(jié)20.doc

小學(xué)語(yǔ)文高效課堂實(shí)施策略總結(jié) 五年級(jí)組高效課堂的理念和形式不僅改變了教師“一講到底”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，更重要的是它迫使教師走下講臺(tái)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生，使原來(lái)“老師講學(xué)生聽(tīng)”的學(xué)習(xí)方式變成了“學(xué)生講老師聽(tīng)”的新型課堂形態(tài)。一、本年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)基本概況。 本年級(jí)共有學(xué)生300來(lái)人，每班達(dá)到70余人。通過(guò)一年多時(shí)間的嘗試和實(shí)踐，學(xué)生對(duì)“高效課堂”的學(xué)習(xí)方式已漸漸熟悉并開(kāi)始習(xí)慣，由開(kāi)始的茫然不所錯(cuò)被動(dòng)接受到如今的熟練運(yùn)用積極跟進(jìn)，課堂學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的狀態(tài)。部分學(xué)生能夠進(jìn)行有效的自主探究、創(chuàng)造性閱讀，小組合作中主動(dòng)和同伴協(xié)作探討核心問(wèn)題，展示時(shí)勇敢自信，能有條理地講述自己的思想和觀點(diǎn)。同時(shí)也有一部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了認(rèn)真預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，一部分學(xué)生還可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性地搜集資料，拓展性地自主學(xué)習(xí)，這些行為都是高效課堂學(xué)習(xí)理念帶來(lái)的顯性成果。二、實(shí)施高效課堂所做的主要工作。1、學(xué)習(xí)理論，奠定高效課堂實(shí)施的行動(dòng)基礎(chǔ)。 自我校加入高效課堂有效教學(xué)教改實(shí)驗(yàn)校后，我組做了大量的動(dòng)員和培訓(xùn)工作。在實(shí)施初期，全組教師明確參與課改的重要意義，即為了學(xué)生的成長(zhǎng)、教師的發(fā)展和學(xué)校的成功。熟悉了許多理論知識(shí)，也模模糊糊懂得了一些實(shí)踐操作的要領(lǐng)。但我們深知，由于自己站講臺(tái)的時(shí)間較長(zhǎng)，在傳統(tǒng)教學(xué)方面積累了許多的經(jīng)驗(yàn)，如今轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教師角色，這無(wú)疑跟接受一次教學(xué)大手術(shù)沒(méi)有兩樣。所以，內(nèi)心有著難以言語(yǔ)的排斥心理，更多的是盤算著該怎么辦。盡管我們不知道該怎么做，做的對(duì)不對(duì)，但在和同伴的協(xié)作研討中，至始至終地盡心盡力，生怕由于疏忽讓本來(lái)就茫然的工作走更多的彎路。面對(duì)這份新生事物的撞擊，深感自己教學(xué)實(shí)力的淺薄和無(wú)力，唯有通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，陪著學(xué)生一起慢慢走上高效課堂的學(xué)習(xí)軌道。2、規(guī)范學(xué)生的日常行為。俗話說(shuō)：“好習(xí)慣成就未來(lái)”。由于我校學(xué)生班容量大，學(xué)生又是來(lái)自四面八方，教師管理學(xué)生困難重重。實(shí)施高效課堂又談何容易？為確保高效課堂的有效實(shí)施，我們每堂課用一分鐘時(shí)間規(guī)范學(xué)生的行為，課間隨時(shí)糾正。如：學(xué)生的坐姿、寫字姿勢(shì)、讀書姿勢(shì)、站立姿勢(shì)等等。3、營(yíng)造和諧的課堂氛氛圍。 要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓課堂活起來(lái)，盡顯學(xué)生智慧光芒，就要從師生關(guān)系上入手。要營(yíng)造民主和諧的師生關(guān)系：平時(shí)的關(guān)愛(ài)、民主的管理；課堂中，要善于賞識(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，遇到困難時(shí)，答錯(cuò)題時(shí)，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生，在學(xué)生錯(cuò)誤中尋找閃光處，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。注意賞識(shí)要真誠(chéng)，鼓勵(lì)也要真誠(chéng)。 教師善于運(yùn)用一些故事情境、比賽游戲、教師個(gè)人魅力影響等策略，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。讓學(xué)生感覺(jué)到老師對(duì)自己的重視，不認(rèn)為教師在以權(quán)威自居，能尊重學(xué)生的看法，處理問(wèn)題較為靈活，避免死板、僵化。我們看到大部分課堂上學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，敢想敢說(shuō)，教師能尊重學(xué)生，合理引導(dǎo)，師生關(guān)系親和。 4、骨干示范 專業(yè)引領(lǐng)在教研組集體備課的基礎(chǔ)上，學(xué)校實(shí)施骨干教師試講制，即語(yǔ)文數(shù)學(xué)每單元抽出一名骨干教師上一節(jié)高效示范課，同組教師聽(tīng)課評(píng)課，充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用。其次，在問(wèn)診高效課堂、聚焦高效課堂系列活動(dòng)中，我們相繼舉行了達(dá)標(biāo)教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，他們分別從小組建設(shè)、班級(jí)管理、評(píng)價(jià)機(jī)制、質(zhì)疑階梯訓(xùn)練等方面做了經(jīng)驗(yàn)介紹，充分起到了傳幫帶的作用。5、集體備課 資源共享我們深知：高效課堂，所有問(wèn)題的解決，不在問(wèn)題本身，而在問(wèn)題之外。強(qiáng)力推進(jìn)，必須依靠學(xué)校切實(shí)可行的行政手段，必須依靠全體教師自下而上的積極參與。集體備課的基本程序?yàn)椋海?）、集中學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)、與名師為友、提高課堂教學(xué)效率的策略與方法， （2）、主備教師范讀教材，闡述教材前后聯(lián)系，學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)習(xí)策略，重點(diǎn)介紹備課基本思路和導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)步驟。（3）、同組教師進(jìn)行教材解讀，共商環(huán)節(jié)修訂，形成年級(jí)組教案。（4）、教師根據(jù)個(gè)人和班級(jí)實(shí)際情況圈點(diǎn)批劃，形成個(gè)性教案。在整個(gè)過(guò)程中，本組教師全程參與，保證年級(jí)組集體備課的形式統(tǒng)一、過(guò)程高效和及時(shí)評(píng)比。保證讓我們的教師既能專心致志、踏實(shí)教學(xué)，又能抬頭走路，仰望星空，獲得專業(yè)發(fā)展原動(dòng)力。 三、存在的問(wèn)題和困惑高效課堂剛起步階段，學(xué)生比較喜歡這種新模式，新的環(huán)境變化，學(xué)習(xí)也很主動(dòng)，但隨著時(shí)間的推移，就存在以下的情況：1、班額太大，組員多，兩級(jí)分化嚴(yán)重，課堂氣氛沒(méi)法保障，探討問(wèn)題費(fèi)時(shí)間，課堂時(shí)間不夠用，教學(xué)任務(wù)難以完成，學(xué)困生輔導(dǎo)困難。2、小組探究學(xué)習(xí)只是學(xué)優(yōu)生在動(dòng)手動(dòng)腦，語(yǔ)言表達(dá)能力差，學(xué)困生只照著別人思路走。3、學(xué)生預(yù)習(xí)膚淺，同學(xué)互評(píng)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)不到位，學(xué)生知識(shí)面狹窄。總之，實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力將有重要作用，相信隨著我們不斷探索研究，實(shí)施高效教學(xué)的步驟將會(huì)越來(lái)越完善，最終成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。 中國(guó)教師報(bào)采編部主任李炳亭教授說(shuō)，課堂是一個(gè)教育概念，它的核心是育人，再往下說(shuō)是基于人本的教育思想。高效課堂是從學(xué)生出發(fā)的教育，從學(xué)