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北京市小學音樂教師論文評選 多媒體為音樂課堂注入新的活力 單 位：石樓中心校大次洛小學姓 名：陳艷民主題詞：多媒體與音樂教學內(nèi)容提要：電教媒體進入音樂課堂，輔助音樂教學，能夠激發(fā)學習興趣、化抽象為形象，開創(chuàng)直觀教學、并且激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，充分發(fā)揮了其學習的主體性，從而全面提高了音樂教學水平和質量。音樂是音響的藝術，也就是聽覺藝術。因為音樂主要作用于人的聽覺器官，音樂使人通過聽來感受其中蘊含著的意境與情感。通過對音樂旋律、節(jié)奏和力度的體會來展開想象，因此應著力于聽。電視是一種視覺媒體，它主要是通過形象生動的畫面，提供具體、直觀的形象，使人通過看，來理解畫面內(nèi)容和畫面含義，并以此為依據(jù)展開想象。因為有具體的逼真的形象為依據(jù)，學生通過看電視來獲得信息，要比通過聽來獲得信息快得多，這又是聽覺媒體所不及的。心理學家特瑞赤拉的試驗表明:人類的記憶有這樣的規(guī)律：從聽覺獲取的信息中，三小時保持70%，三天后保持10%；從視覺獲取的信息中，三小時保持72%，三天后保持2%。如果聽覺和視覺共同作用，三小時保持85%，三天后保持65%?？梢?，若是將視聽相結合運用在學習中，所起的作用是很大的。由于小學生受知識水平、生活經(jīng)歷及認知規(guī)律的所限，學習音樂，光聽或光看都不能起到好的效果。那么，使視聽藝術相結合進行教學，效果當然就大不一樣了。而現(xiàn)代化手段的多媒體教學正好補充了這點不足。給音樂教學增添了無窮的魅力。（一）創(chuàng)設特定情景，激發(fā)學習興趣“興趣是最好的老師”。音樂欣賞課總在播放配套錄音帶，卻不播放錄像，可能是貪圖省事，但主要是認識不夠。老師們是否想過，上課的學生“漸入佳境”了還是“漸入夢境”了呢？美國心理學家布魯納說：“學習最好的興趣乃是對學習內(nèi)容發(fā)生興趣。” 雖然都說音樂是世界語言，解情傳神，但那需要一定的修養(yǎng)和造詣，對于一個初學者來說，卻完全是另外的一碼事。我認為，只要條件允許，應該配合圖像資料，特別是具有新穎、形象、直觀等特點的現(xiàn)代教學手段，可以創(chuàng)造出悅耳、悅目的教學情景。例如，在教授唱游課小袋鼠時，由于學生很少看到過袋鼠，為了讓他們更好的理解想象歌曲的音樂形象，可將歌曲和有關袋鼠的畫面剪輯成小影片，課前在大屏幕上循環(huán)播放，讓學生合著音樂，看著畫面，律動進課堂?；畋膩y跳的小袋鼠一下就吸引了學生，使學生情不自禁的萌發(fā)了學習這首歌曲的興趣。學會唱后，可以利用“附件”中的“錄音機”將學生的演唱配上伴奏錄下來，然后播放，全班欣賞，使學生享受到參與音樂活動的快感，同時也培養(yǎng)了他們的參與意識和表現(xiàn)欲望。又如我在教唱春天在哪里時，先讓學生欣賞“鳥語花香”的錄音，并伴隨著美妙的音樂步入教室，此時播放春景的錄像，學生們看到了碧綠的田野，爛漫的山花，快樂的小鳥，飛舞的蜜蜂，聽到潺潺的流水聲，仿佛置身其間，感到了濃郁的花香和青草氣息，強大的視覺效果立即吸引了其注意力，加深了對歌曲內(nèi)容的理解。然后再教唱此歌，學生們很快的進入到了歌曲的意境中去，學得非常認真，曲調(diào)掌握也快。有的同學還能伴著音樂邊歌邊舞，課堂氣氛十分活躍。達到理想的教學效果。二、化抽象為形象，開創(chuàng)直觀教學。心理學家認為：動態(tài)刺激遠大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻。教學中，以靜態(tài)方式存在的教學材料，通過多媒體的手段可恢復其鮮活的面目，變得有聲有色。采用CAI動態(tài)圖像演示，利用其文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好，不僅能把學生難懂的知識直觀的顯示出來，而且有較強的刺激作用，有利于促進學生的知識建構。愉快的夢是一首兩聲部的合唱歌曲。此前，學生很少接觸過分聲部歌曲，為了讓學生在演唱時做到聲部和諧、音高、節(jié)奏準確，可以將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上，并且用“音頻解霸”分別錄制兩個聲部的伴奏。學唱時，輪到哪個聲部就播放那個聲部的伴奏，并且將歌曲中的漸強、漸弱等速度記號設置成“移動播放”從而提醒和幫助學生，更快更好的學唱歌曲。最后，在合唱時，還可以配上動畫MTV，指導學生看著畫面，有感情的演唱歌曲，從中受到美的熏陶。從而提高教學效率。音樂課上，唱歌和跳舞還比較活潑，但是對音樂基礎知識的講述，往往讓學生感到乏味，老師覺得頭痛。我們使用電教媒體，把同學們熟知的曲調(diào)進行變速、變拍播放、人為停頓等操作，改變了原有的節(jié)律，聽起來可能優(yōu)美的旋律變成了哭腔，輕快活潑變成了沉重悲傷；讓學生聽音響辨別樂器的種類，接著再看其圖形講述音高與音色；如此運作，學生不僅易記書本概念，也能較好的體會基本概念的內(nèi)涵。如果不采取這些手段，很難描述好這些只可意會不可言傳的知識點。三、激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望良好的音樂教學對培養(yǎng)低年級學生的創(chuàng)造性是十分有效的，唱游教學要特別強調(diào)發(fā)揮學生的“自主”和“創(chuàng)造”精神，讓學生有機會即興唱、即興跳、即興作等，發(fā)揮他們的創(chuàng)造欲。唱游動作大多來源于現(xiàn)實生活。因此，我們就可以把學生這些所熟悉的內(nèi)容見切成一段段的錄像播放給學生看，然后引導他們大膽仔細觀察，啟發(fā)他們積極思維，鼓勵他們大膽的創(chuàng)編。如在教學動物說話時，先播放歌詞中所涉及的小動物片斷，讓學生模仿影片中小動物的叫聲及行走時的樣子，再讓他們分成小組進行合作創(chuàng)編動作。這樣，學生們創(chuàng)編的動作就比較生動而富有感情。教唱完歌曲后，我讓學生進行歌詞創(chuàng)編，“剛才我們演唱了動物說話，那么我們能不能來自己創(chuàng)編一段歌詞，編得最好的同學，老師就把他的作品用實物投影展現(xiàn)出來，大家共同演唱?！边@時孩子們都顯得非?；钴S興奮，就連平時對音樂不感興趣的同學，也開始接受并積極參與，充滿創(chuàng)新的欲望。四、優(yōu)化教學結構，擴充教學容量教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過多媒體輔助，可以優(yōu)化提高教學效果，摒棄落后的教學方法，突破創(chuàng)新，擴大補充知識容量。例如在欣賞教學中，以前總是對錄音磁帶進行剪輯，不僅費時，而且效果不理想，但電腦可以對音樂作品進行剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡單，效果更佳。在欣賞歌唱二小放牛郎時，我第一遍播放時，采用原速，學生聽完后說此歌曲表現(xiàn)的是一種悲傷、沉重的情緒，第二遍，我放快了速度，學生聽后發(fā)現(xiàn)，悲傷、沉重的情緒沒有了，樂曲變得面目全非。通過這樣，讓學生認識到速度在作品中的重要性。運用多媒體輔助教學不僅能增強學生的投入意識，優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生的學習興趣，而且能在短短的一節(jié)課時間里增大課堂的教學信息容量。如在認識管弦樂器一課中，如果運用傳統(tǒng)的教學手段，教師出示掛圖再講解板書恐怕一節(jié)課的時間不會夠，然而運用了多媒體計算機，這一內(nèi)容只用了半節(jié)課時都不到的時間，既讓學生在高漲、激動的情緒中學習，又保持了學習中思維的連貫性。節(jié)省了大量的板書、掛圖及音響播放所消耗時的時間，從而起到事半功倍的效果。總之，隨著科學技術的不斷發(fā)展，多媒體將更廣泛的應