《故都的秋》公開課教案.doc

授課時(shí)間2008年11月 12日 星期三 下午第三節(jié)課 題故都的秋教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、了解作者及其作品2、引導(dǎo)學(xué)生把握作者于文中描繪的故都秋的特點(diǎn)3、品味作者對秋流露出的情感教學(xué)重點(diǎn)1、 體會故都的秋的“清”、“靜”、“悲涼”的特點(diǎn)2、 體會作者通過對北平秋色的描繪所流露出來的孤獨(dú)悲涼的情感教學(xué)難點(diǎn)鑒賞物我合一、情景交融的藝術(shù)特色教學(xué)設(shè)想1、 教學(xué)思想：以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，采用教師點(diǎn)撥，學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，突出教學(xué)目標(biāo)。2、 教學(xué)方法：誦讀引導(dǎo)法、探究談?wù)摪l(fā)。要以啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考為主，適當(dāng)?shù)募右渣c(diǎn)撥總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入課文，認(rèn)真思考，質(zhì)疑問難，把握課文的思想內(nèi)容，同時(shí)通過誦讀提示的方式，讓學(xué)生注意把握本詩的朗誦情感和節(jié)奏，從而更進(jìn)一步的品味散文感情。教學(xué)工具故都的秋的課文朗讀錄音、PPT課件教學(xué)課時(shí)一課時(shí)教學(xué)過程（見 下）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖一、詩句傳情，激趣導(dǎo)入二、蜻蜓點(diǎn)水，自讀感知1、自讀課文，梳理內(nèi)容2、點(diǎn)撥討論四、解剖麻雀，品讀細(xì)究1、問題引導(dǎo)，探究品讀。2、教師總結(jié)，點(diǎn)出靈魂3、播放錄音，重溫情感五、能力提升訓(xùn)練六、作業(yè)布置【幻燈片一】秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。曹丕燕歌行自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。劉禹錫秋詞 看萬山紅遍，層林盡染。漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。毛澤東沁園春長沙【引言】秋天猶如一本情感豐富的書，有人讀出感傷，有人讀出歡樂，也有人讀出壯麗、豪邁。可以說，秋天是個多情的季節(jié)，它撩撥起文人們的無限而又不同的情思。今天，我們就從故都的秋走進(jìn)郁達(dá)夫的心靈世界，看看他之于秋，品味到的又是什么？【幻燈片二】（出示課題）【幻燈片三】提問：文中寫了“故都的秋”的哪些特色？哪些段落集中寫秋景？【討論明確】特點(diǎn)：清、靜、悲涼段落：311段集中寫秋景【幻燈片四十一】【問題一】課文3-11段中，哪些詞語描繪了“秋色”？哪些詞語描寫了“秋聲”？分別體現(xiàn)了怎樣的特點(diǎn)？【點(diǎn)撥】（1）觀秋色詞語：蘆花、柳影、夜月、天空、牽?；?、灰土、落蕊、青布、棗子特點(diǎn)：冷清（2）聽秋聲詞語：蟲唱、鐘聲、鴿聲、蟬鳴、風(fēng)聲、雨聲、人聲特點(diǎn)：寂靜（以動襯靜）【問題二】從課文中，能品出怎樣的“秋味”？【點(diǎn)撥】秋味悲涼，置身于冷清的環(huán)境中，寂靜的天空下，怎能不讓人油然而生一種“悲涼”呢？這正是郁達(dá)夫所要深蘊(yùn)與文中的“秋味”。為什么郁達(dá)夫要極力描繪這種秋天的“悲涼”呢？【補(bǔ)充】郁達(dá)夫，三歲喪父。17歲便隨長兄一起赴日本留學(xué)，在異國生活的十年，是他飽受屈辱和岐視的十年。在個人性格方面，他抑郁善感此文寫于1934年，此時(shí)的中國，連年戰(zhàn)亂，民不聊生，郁達(dá)夫也是居無定所，顛沛流離，飽滿受人生愁苦和哀痛。因此，作者描寫的心中的“悲涼”已不是故都賞景的心態(tài)，而是對整個人生的感悟。（課文第十二段）郁達(dá)夫也感染上了中國文人的悲秋情結(jié)。【問題三】文中描繪了南國之秋的特點(diǎn)是什么？起什么作用？【點(diǎn)撥】特點(diǎn)：慢、潤、淡作用：對比，突出北國之秋比南國之秋更夠味，更合作者的心境?！練w納概括】“一片自然風(fēng)景，就是一個心靈世界”，郁達(dá)夫?qū)⑺闹械墓录排c悲涼，傾瀉于他筆下的“故都的秋”中，將“清、靜、悲涼”的故都之秋盡現(xiàn)讀者眼底，景物世界就是郁達(dá)夫的心靈世界，全文完美的將景與情統(tǒng)一，情馭景，景寓情。（以上內(nèi)容學(xué)生討論為主，教師與學(xué)生互動探究，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，通過問題啟發(fā)學(xué)生思考）【幻燈片十二】根據(jù)郁達(dá)夫?qū)懙那锞?，仿寫句子。例句：秋，在小院中低矮的破墻?nèi)外； 在 ； 在 ；在 ；在 ；【參考】在秋槐的每一朵落蕊中在秋蟬的每一聲殘叫里在秋雨的每一滴雨滴中在秋棗的每一絲微黃中1、 熟讀全文2、 四人小組合作，整理歸類有關(guān)“秋”的詩句或成語?！景鍟O(shè)計(jì)】故都的秋觀秋色清聽秋聲靜品秋味悲涼快速瀏覽出示的一些詩句，體會詩人對秋的不同感受。學(xué)生仔細(xì)閱讀課文一遍，標(biāo)出課文的段落序號，并畫出寫特點(diǎn)的句子和找出集中寫景的段落。學(xué)生分組討論，合作探究，在文中劃出描寫“秋色”“秋聲”的詞語，并感知它們各自的特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上，品出郁達(dá)夫與文中所注入的那濃濃的“秋味”。學(xué)生找出“南國之秋”的特點(diǎn)的同時(shí)，學(xué)習(xí)文中表現(xiàn)“故都的秋”的一個重要手法對比襯托。 學(xué)生認(rèn)真聽課文朗讀錄音，細(xì)細(xì)品味“清、靜、悲涼”感情。學(xué)生要理解題目的要求，獨(dú)立完成仿寫句子練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生品味寫秋的詩句，體味其中不同的情感，從而激發(fā)學(xué)生通過作品，走進(jìn)郁達(dá)夫內(nèi)心世界的興趣。通過讓學(xué)生帶著問題朗讀課文，既可以解決生字詞，同時(shí)，也有目的的梳理了課文的內(nèi)容，為下面的分析埋下伏筆。 通過三個問題的討論，既簡化了課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對課堂講授內(nèi)容一目了然，同時(shí)學(xué)生通過教師引導(dǎo)，真正的品出郁達(dá)夫在這篇文章中里要表達(dá)的情感和寫作的獨(dú)特之處，并加強(qiáng)了合作，調(diào)動了課堂的氣氛。通過朗讀錄音，能讓學(xué)生對全文情感有更清晰的把握，提高他們朗讀抒情散