心理調(diào)查報(bào)告.doc

08物本2何國(guó)強(qiáng)2008294218關(guān)于中學(xué)生心理承受力的調(diào)查報(bào)告 （一） 調(diào)查目的了解當(dāng)代高中學(xué)生的心理承受力的情況，有助于教師更好地開展教學(xué)工作，并促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。 （二） 調(diào)查方法問(wèn)卷調(diào)查選點(diǎn)：信宜一學(xué) 調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)：針對(duì)中學(xué)生的心理特征設(shè)計(jì)問(wèn)卷（ 10 個(gè)單項(xiàng)選擇題） 問(wèn)卷數(shù)量：發(fā)出問(wèn)卷數(shù)量（ 78 份）和收回并抽取有效問(wèn)卷數(shù)量 78 份 統(tǒng)計(jì)方法：采用百分比計(jì)算法 （三） 調(diào)查結(jié)果及簡(jiǎn)要分析應(yīng)當(dāng)今社會(huì)嚴(yán)峻的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，中學(xué)生的素質(zhì)比以往都要高，然而其所面臨的壓力也越大，隨之并帶來(lái)一系列的問(wèn)題：如何面對(duì)當(dāng)今激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)？如何處理處在新時(shí)期同學(xué)間的關(guān)系？面對(duì)這些問(wèn)題， 我們對(duì)信宜一中高一段的一個(gè)班級(jí)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。 1. 在你平時(shí)生活學(xué)習(xí)中，你覺得最主要的壓力來(lái)自A 家庭 B. 學(xué)校 C. 社會(huì) D. 自身 答題情況：A(37%) B(38%) C（11%） D（14%）由統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知， 75%的學(xué)生認(rèn)為在平時(shí)生活學(xué)習(xí)中，主要壓力來(lái)自于家庭和學(xué)校 ，可見，當(dāng)代家庭和學(xué)校對(duì)中學(xué)生的要求越來(lái)越高。造成這種現(xiàn)象的原因：現(xiàn)代社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，再加上家長(zhǎng)“望子成龍，望女成鳳”的心理，促使他們對(duì)子女興沖沖的期望值也隨之升高；同樣，學(xué)校面臨升學(xué)的壓力，不得不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。而部分學(xué)生認(rèn)為主要壓力來(lái)于社會(huì)，表明這些學(xué)生已經(jīng)接觸社會(huì)，了解社會(huì)，并認(rèn)清此事的本質(zhì)，而選擇自身的學(xué)生表明有極高的自律能力, 這是好的方面的表現(xiàn)。然而，對(duì)自身的要求一旦過(guò)高也未必是件好事，一定要適度。 2. 當(dāng)你學(xué)習(xí)碰到困難時(shí)，你會(huì)A 自己解決 B. 先自己解決，實(shí)在不行向老師和同學(xué)求助C 直接找老師和同學(xué)求助 D. 置之不理，放在一邊 答題情況：A(30%) B(50%) C（12%） D（8%） 由圖可知， 86% 的學(xué)生選擇自己解決和先自己解決，實(shí)在不行，向老師和同學(xué)求助，可見， 絕大多數(shù)學(xué)生有平和的學(xué)習(xí)心態(tài)，并有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。 另外少數(shù)選擇直接找老師和同學(xué)求助表明學(xué)生的依賴性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高。而少數(shù)選擇置之不理，放在一邊，表明學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，主動(dòng)性很低。 3. 如果你期末考試不及格，你會(huì)A 不氣餒，分析問(wèn)題，找出原因 B. 十分沮喪，過(guò)一段時(shí)間才能恢復(fù)C 無(wú)所謂 D. 從此對(duì)學(xué)習(xí)失去信心 答題情況：A(30%) B(44%) C（23%） D（3%）由圖可知， 44% 的學(xué)生選擇十分沮喪，過(guò)一段時(shí)間才能恢復(fù)，說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生心理承受力不強(qiáng)，遇到挫折，需要過(guò)一段時(shí)間才能恢復(fù)。 30% 的學(xué)生選擇不氣餒，分析問(wèn)題，找出原因，說(shuō)明他們心理素質(zhì)高，面臨挫折，自我分析。 23% 選擇無(wú)所謂，可見相當(dāng)一部分學(xué)生不重視學(xué)習(xí)，從談話中了解到，有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，經(jīng)歷多次失敗，最終放棄。 3% 選擇對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，說(shuō)明他們的心理承受能力很差，經(jīng)不起挫折的考驗(yàn)?？梢姶蟛糠值膶W(xué)生心理承受力較好。 4 如果競(jìng)選班干部落選，你會(huì)A 找出不足之處，再接再厲 B. 自我安慰，覺得別人比自己更適合C 灰心喪氣，覺得自己不如別人 D. 從此不參加類似活動(dòng) 答題情況：A(20%) B(52%) C（9%） D（19%）52% 選擇自我安慰，覺得別人比自己更適合當(dāng)，可見，絕大多數(shù)學(xué)生心胸比較開闊，并試圖尋找平衡點(diǎn)。而 20% 學(xué)生選擇找出不足之處，再接再厲，說(shuō)明他們充滿自信，并有較強(qiáng)的毅力，堅(jiān)持不懈。 9% 學(xué)生選擇灰心喪氣，覺得自己不如別人，表明他們面對(duì)挫折太脆弱，并產(chǎn)生自卑感。 19% 選擇從此不參加類似活動(dòng)，表明這些學(xué)生經(jīng)不起失敗的打擊。 5 在班級(jí)里，你和同學(xué)的關(guān)系A(chǔ) 融洽 B. 一般 C. 不融洽 答題情況：A(43%) B(50%) C（7%） 由圖可知， 93% 學(xué)生選擇融洽和一般，可見中學(xué)生的人際交往能力較好。當(dāng)代的中學(xué)生除了學(xué)習(xí)以外 , 還要處理和同學(xué)之間的關(guān)系，這對(duì)他們以后走上社會(huì)大有益處。因?yàn)槭澜缡且粋€(gè)聯(lián)系的有機(jī)體， 在這個(gè)家庭中你想生存，就必須和別人合作。合作很重要。聯(lián)合國(guó)科教文組織提出 ：學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)合作?？梢姡献鞯闹匾?。 6. 如果你和同學(xué)的關(guān)系不融洽，你會(huì)A. 找出自身的原因，再積極地去融入集體（ 58% ） B. 產(chǎn)生自卑感，不知所措（ 12% ）C. 以自我為中心，不理睬（ 23% ） D. 更加孤立自己，使自己顯得格格不入（ 7% ） 58% 的學(xué)生選擇找出自身的原因，再積極融入集體，說(shuō)明他們有較好的心理，找出解決辦法。 12% 的學(xué)生選擇產(chǎn)生自卑感，不知所措，表明他們面對(duì)不融洽的人際關(guān)系，只是一味的貶低自己，不知道如何處理。 23% 選擇以自我為中心，不理睬，說(shuō)明他們有自我主義，缺乏集體感。 7% 選擇更加孤立自己，使自己顯得格格不入。表明他們性格孤僻，不善于和別人溝通。 7 在家里，父母給你的壓力與你的學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系A(chǔ) 壓力越大，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶?B 壓力越大，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)讲頒 壓力越小，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶?D 壓力越小，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)讲?由圖可知， 46% 的學(xué)生和 27% 的學(xué)生分別選擇壓力越小，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶煤蛪毫υ酱?，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)讲?，表明壓力和學(xué)習(xí)成績(jī)成反比?？梢姡瑢?duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，給予的壓力越小，越有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。 從這能反映出當(dāng)今的孩子不希望外界強(qiáng)加給他們太大的壓力，他們渴望父母及外界給予他們更多的個(gè)人發(fā)展空間，讓他們無(wú)負(fù)擔(dān)地去生活和學(xué)習(xí)。 21% 的學(xué)選擇壓力越大，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶?，表明一部分學(xué)生會(huì)恰當(dāng)?shù)乩脡毫?，使之轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。而極少數(shù)選擇壓力越小，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)讲?，在與他們的訪談中得知，他們比較懶散，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。 8 如果父母當(dāng)著親戚朋友的面批評(píng)你，你會(huì)A 借鑒地吸收，并加以改進(jìn)（ 20% ） B 走自己的路，讓別人說(shuō)去吧?。?43% ）C 自暴自棄 （ 3% ） D 自尊心受挫（ 34% ） 43% 的學(xué)生選擇走自己的路，讓別人說(shuō)去吧！表明他們有自信，自己認(rèn)為是對(duì)的，就義無(wú)反顧堅(jiān)持下去，不顧別人看法。但是如果是錯(cuò)誤的，后果將不堪設(shè)想。他們往往帶有一定的偏激。若加以正確引導(dǎo)，就可事半功倍。 34% 的學(xué)生選擇自尊心受挫，說(shuō)明他們心理承受力較差，顯得太敏感，太脆弱，不能經(jīng)受考驗(yàn)。他們一旦受挫，要很長(zhǎng)時(shí)間才能恢復(fù)。 20% 的學(xué)生選擇借鑒地吸收，并加以改進(jìn)，他們面對(duì)批評(píng)，不籠統(tǒng)地排斥或接受，而是借鑒地吸收，說(shuō)明他們有自我判斷能力。他們面對(duì)問(wèn)題能夠保持冷靜的頭腦，從而做出正確的選擇。 3% 的學(xué)生選擇自暴自棄，表明他們對(duì)自己不負(fù)責(zé)，碰到小小困難就放棄。 9 面對(duì)當(dāng)今越來(lái)越激烈的競(jìng)爭(zhēng)，你有沒有感到很大的壓力A 有 B 沒有 由表格可以看出， 72% 的學(xué)生選擇面對(duì)當(dāng)今越來(lái)越激烈的競(jìng)爭(zhēng)，有感到很大的壓力，表明絕大多數(shù)人已經(jīng)意識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)的激烈，并已有心理準(zhǔn)備。當(dāng)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，要想在競(jìng)爭(zhēng)中取勝除了危機(jī)意識(shí)外，還需要實(shí)力。機(jī)遇是給有準(zhǔn)備的人的。所以，我們應(yīng)該不斷提高綜合水平，這樣才能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。 10 如果感到壓力，你會(huì)A 抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn) B 保持現(xiàn)狀，不予理睬C 焦慮不安，覺得自己沒用 D 害怕競(jìng)爭(zhēng)，逃避現(xiàn)實(shí) 由圖可知， 45% 的學(xué)生選擇抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，說(shuō)明他們以積極的心態(tài)面對(duì)挑戰(zhàn)，對(duì)未來(lái)充滿信心，相信前途一片光明。 34% 的學(xué)生選擇保持現(xiàn)狀，不予理睬，表明他們無(wú)進(jìn)取心，抱著得過(guò)且過(guò)的心理。 12% 的學(xué)生選擇焦慮不安，覺得自己無(wú)用，表明他們?nèi)狈ψ孕牛凶员靶睦怼?9% 的學(xué)生選擇害怕競(jìng)爭(zhēng)，逃避現(xiàn)實(shí)，表明他們是逃避主義，遇到困難，不主動(dòng)積極地面對(duì)，而一味地逃避。 (四) 關(guān)于調(diào)查結(jié)果的思考 根據(jù)本次調(diào)查結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)今中學(xué)生的心理承受力還是比較理想的。在面對(duì)困難時(shí)，絕大部學(xué)生能以積極的心態(tài)去面對(duì)，去挑戰(zhàn)，并且合理有效地利用每次機(jī)遇，來(lái)提升自己的價(jià)值。不過(guò)，在這次調(diào)查中，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：當(dāng)今中學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)上，還是在家庭中，面對(duì)巨大的壓力；而一部分學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)仍需要一段時(shí)間的恢復(fù)期；并且在參加競(jìng)選活動(dòng)中，遇到失敗，經(jīng)不起失敗的考驗(yàn)，缺乏韌性，缺乏毅力；而一些學(xué)生在與別人交往中，以自我為中心，不善于與周圍的同學(xué)交流、溝通。 針對(duì)這些現(xiàn)象，我們提出如下建議：首先，應(yīng)該根據(jù)具體情況，學(xué)習(xí)心理學(xué)方面的知識(shí)，了解學(xué)生的想法，了解他們的需要，了解他們的特點(diǎn)，父母與學(xué)校應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o予子女或?qū)W生壓力，這樣才能讓子女或?qū)W生在良好的氛圍中，身心得到健康發(fā)展，而不至于承受巨大的壓力，而產(chǎn)生心理障礙。 其次，針對(duì)那些經(jīng)不起失敗考驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們應(yīng)該要獨(dú)立地面對(duì)挫折，多接受挫折考驗(yàn)，在挫折中磨練成長(zhǎng)。而那些以自我為中心的學(xué)生，父母應(yīng)該不要太寵愛他們，讓他們敞開心扉，多與周圍的同學(xué)交流溝通，融入到集體這個(gè)大家庭中。陶行知主張“生活教育”，基本觀點(diǎn)是“生活即教育”，“社會(huì)即學(xué)?！?，“教學(xué)做合一”。社會(huì)就是一個(gè)大學(xué)校，每個(gè)人在社會(huì)這個(gè)大學(xué)校中生活，成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)尊重人，關(guān)心人，與人合作。埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展論非常重視人際關(guān)系在個(gè)體人格發(fā)展中的作用?？梢哉f(shuō)，每個(gè)階段發(fā)展危機(jī)的解決，都在一定程度上取決于特定的人際關(guān)系的性質(zhì)。在學(xué)校里，學(xué)生要擁有良好的人際關(guān)系，一是靠學(xué)生自己去建立，這就要求學(xué)生不斷提高自己的人際交往能力，改善人際交往態(tài)度；二是靠教師在班級(jí)有計(jì)劃地去營(yíng)造。在相互尊重和諒解的同學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系中，在民主和融洽的課堂氣氛里，學(xué)生不必害怕嘲笑、挖苦、諷刺，不必為自己不太成熟的言行而羞愧和自卑。只有這樣，學(xué)生才敢于嘗試，敢于探索，敢于表達(dá)自己的真實(shí)意見，提出自己的疑問(wèn)，同他人分享自己的感受，不斷檢驗(yàn)和修正自己的態(tài)度、動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀，發(fā)展各項(xiàng)人格特質(zhì)。 最后，要讓他們明白一個(gè)人在學(xué)習(xí)生活上無(wú)時(shí)無(wú)刻都面臨著大大小小的壓力，想逃也逃不了。所以，我們必須正視這些壓力，要正確地加以運(yùn)用，使之轉(zhuǎn)化為有效的動(dòng)力，促進(jìn)我們提高，報(bào)效社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值?！安灰蚵德禑o(wú)為而悔恨，不因虛度年華而羞愧?！?08物本2何國(guó)強(qiáng)2008294218教師實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)“十年樹木，百年樹人。”我以做一名高素質(zhì)的優(yōu)秀師范大學(xué)生為目標(biāo)，全面嚴(yán)格要求自己，不斷追求進(jìn)步，不斷完善自己，不斷超越自己。我于2011年10月8日至11月29日在信宜市第一中學(xué)學(xué)校進(jìn)行了為期十二周的教育實(shí)習(xí)。大四的教育實(shí)習(xí)是我們踏上工作崗位之前的崗前培訓(xùn)，是學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變，更是學(xué)校到社會(huì)的環(huán)境轉(zhuǎn)變。不短不長(zhǎng)的兩個(gè)月實(shí)習(xí)對(duì)我來(lái)說(shuō)是進(jìn)入職場(chǎng)前的培訓(xùn)，但是我已經(jīng)體驗(yàn)到了當(dāng)一名教師的酸甜苦辣，也更讓我體會(huì)到當(dāng)一名教師所肩負(fù)的責(zé)任。在這兩個(gè)月里，作為一名實(shí)習(xí)教師，我能以教師身份嚴(yán)格要求自己，為人師表，處處注意自己言行和儀表，熱心愛護(hù)實(shí)習(xí)學(xué)校的學(xué)生，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡全力做好班主任及教學(xué)的每一項(xiàng)工作；同時(shí)作為一名實(shí)習(xí)生，能夠遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，尊重實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，虛心聽取他們的指導(dǎo)意見，并且和其他實(shí)習(xí)生一起團(tuán)結(jié)協(xié)作完成實(shí)習(xí)學(xué)校布置給我們的任務(wù)，很好的塑造了我們杭州師范大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)的形象，給實(shí)習(xí)學(xué)校留下好的印象。近兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，使我真正體會(huì)到做一位老師的樂趣，同時(shí)，它使我的教學(xué)理論變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)踐，使虛擬教學(xué)變?yōu)檎嬲拿鎸?duì)面的教學(xué)。近兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，現(xiàn)在回想起來(lái)，短短的實(shí)習(xí)生活，感覺可以說(shuō)不錯(cuò)，真的很不錯(cuò)。當(dāng)我漫步在實(shí)習(xí)的校園里，那出自學(xué)生的一聲聲“老師好?！薄袄蠋熀谩钡母杏X真好，我有時(shí)覺得自己是不是被叫上癮了。呵呵。近兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，令我感慨頗多。我實(shí)習(xí)的班級(jí)是高一級(jí)5班，一大群十五、六歲的學(xué)生，又可愛，又活潑，又好動(dòng)，又調(diào)皮。記得我剛到課室的第一天，下午就有的同學(xué)送了自己畫的畫給我,我非常感動(dòng)。聽了一周的課之后，我開始走上講臺(tái)，開始了自己的第一篇“處女作”。當(dāng)然，剛開始心情特別緊張，由于經(jīng)驗(yàn)不足和應(yīng)變能力不強(qiáng)，課堂出現(xiàn)了“講課重點(diǎn)不突出，講課順序不清，師生配合不夠默契”等等。針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，指導(dǎo)老師要求我多聽課，多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，并且面對(duì)面地指出教案的不足以及上課時(shí)存在的缺點(diǎn)。幫助修改教案，她們沒有絲毫的架子，有的是朋友般的親切交談。為了彌補(bǔ)自己的不足，我嚴(yán)格按照學(xué)校和指導(dǎo)老師的要求，認(rèn)真仔細(xì)地備好課，寫好教案，積極向其他同學(xué)和老師學(xué)習(xí)，多多向人請(qǐng)教，把握好每次上課的機(jī)會(huì)，鍛煉和培養(yǎng)自己的授課能力。在上課的過(guò)程中，我遇到了許多困難：譬如學(xué)生的不配合就常常令我痛心疾首。當(dāng)時(shí)有人建議我使用強(qiáng)制的方法。如罰站、罰蹲等。誠(chéng)然，這種方法可以勉強(qiáng)維持課堂秩序。然而，這也無(wú)疑加深了老師與學(xué)生之間的隔閡，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。作為教育工作者，就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動(dòng)中建立平等的師生關(guān)系。而且教師要把自己當(dāng)成活動(dòng)中的一員，是學(xué)生們的良師益友。我取得的教學(xué)效果還不錯(cuò)，有幾個(gè)很調(diào)皮的學(xué)生在上我的課時(shí)認(rèn)真多了，還積極舉手回答問(wèn)題。高中生們都很好動(dòng)，而且注意力非常容易分散，這樣很容易開小差，影響教學(xué)效果。為了改善這種情況，我給每個(gè)小組在黑板上加小紅花，哪個(gè)小組認(rèn)真聽課，就給哪個(gè)小組加小紅花，這種方法取得的效果果然好。以前常常因?yàn)閷W(xué)生在下面開小差，我喊破嗓子都沒辦法控制，現(xiàn)在卻可以很好地控制課堂，直接向課堂要效益了。俗話說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！迸d趣對(duì)于一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。我的體會(huì)是必須把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們?cè)诳鞓分兄鲃?dòng)學(xué)習(xí)。無(wú)論是上語(yǔ)文還是數(shù)學(xué)，我都采取以學(xué)生為主，老師為輔的教學(xué)方式，課堂只要是以學(xué)生的朗讀和提問(wèn)為主，然后讓學(xué)生充當(dāng)小老師的角色講評(píng)，我再加以補(bǔ)充、糾正。因?yàn)檎n堂都是以學(xué)生講為主，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的教學(xué)方式。激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。高一年級(jí)的學(xué)生喜歡炫耀自己，于是我根據(jù)他們的個(gè)性和年齡特點(diǎn)，非常注重鼓勵(lì)他們。只要他們答完問(wèn)題，我都用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)他們說(shuō)：“真好”、“真響亮”、“還不錯(cuò)”等等。他們得到老師的贊揚(yáng)，積極性提高了，久而久之，就養(yǎng)成了敢于舉手回答問(wèn)題的習(xí)慣了，而且，同學(xué)回答問(wèn)題很好的，我就叫所有的同學(xué)用“棒、棒、你真棒！”的激勵(lì)話語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)他們，這樣，充分活躍了課堂氣氛，學(xué)生情緒飽滿，起到了很好的教學(xué)效果。批改作業(yè)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤是非常重要的。我在糾正學(xué)生每個(gè)錯(cuò)誤的時(shí)候，寫上激勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，并在評(píng)語(yǔ)