學(xué)校第一學(xué)期生活語文教學(xué)工作總結(jié)[范本]

學(xué)校第一學(xué)期生活語文教學(xué)工作總結(jié)“成人無法直接幫助兒童形成自己，因為那是自然而成的工作；但是成人必須懂得細(xì)心地尊重這個目標(biāo)的實現(xiàn)，也就是提供兒童形成自己所必要的而他自己卻無法取得的材料?！焙苡行业脑赬X年暑假看到了這句話，就是因為看到了它，我才能在本學(xué)期的教學(xué)工作中，有了自己的思想為孩子的成長提供一切機會！在教學(xué)工作中我秉承著這個思想，具體從以下幾個方面著手：一、課前準(zhǔn)備（一）教具準(zhǔn)備智力障礙的學(xué)生抽象思維能力不高，所以能夠用實物教授的知識，我就不會拐彎抹角的去尋找其他東西來代替，直接購買實物作為教具，這樣才能夠更好的讓他們掌握知識。所以在本學(xué)期開學(xué)時我就已經(jīng)把這個學(xué)習(xí)所需要的教具一次性采購到位，以方便上課使用。在上每節(jié)課之前我還會認(rèn)真準(zhǔn)備教具，比如：尋找生活中的實物、自己動手制作生字卡片、自己動手裁剪動物造型、自己動手制作學(xué)生的強化物等等。（二）認(rèn)真?zhèn)湔n每一節(jié)好的課，都是需要提前備好的。我只有在被好課的情況下，去上課才會有站穩(wěn)講臺的底氣。智力障礙學(xué)生雖然說智力不高，但是并不能說明他們不會有其他狀況。特別是我們班級的學(xué)生，多動的學(xué)生太多，即便備課時候你做了萬全的準(zhǔn)備，還是會狀況百出。但是如果你去上一節(jié)沒有準(zhǔn)備的課，我只想說那你就等著被我們班級的學(xué)生整崩潰吧！這點是我與學(xué)生接觸三個學(xué)期以來最深刻的感受。但是如果你是一節(jié)很有準(zhǔn)備的課，稍微點燃一點你的熱情，我敢保證，在學(xué)校里沒有哪個班級的學(xué)生能比培智五班的熱情更讓你有成就感！這也是我愿意認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課的重要原因，學(xué)生們會愛上課堂上熱情高漲的我，正如我也愛精神亢奮的他們一樣。（三）課前設(shè)想在每一節(jié)課之前我都會做一個設(shè)想，想一想這節(jié)課上學(xué)生會有什么狀況發(fā)生。比如在上公園一課的時候，班級里會有幾個孩子沒有去過公園，他們很可能不理解公園中都有什么，為了避免這個問題的發(fā)生，我事先讓同學(xué)們觀看了一些公園的圖片。上課的時候就不用擔(dān)心，個別同學(xué)由于認(rèn)知方面的能力不能參與課堂了。除此之外我還設(shè)想學(xué)生可能出現(xiàn)的不良狀況，比如伍思樂下座位、金燕睡覺、佳妮講話等問題，在進行備課的時候，我就會特別注意他們的問題，設(shè)計他們感興趣的環(huán)節(jié)吸引他們的注意。二、課堂互動（一）師生互動一節(jié)好的課必須有師生的良好互動，在我們班級上課這個問題我一般不會擔(dān)心，因為班級有幾個活躍分子烘托課堂氣氛。但是師生的良好互動并不是幾個活躍分子的參與度來衡量的。在課堂上我除了與幾個活潑的孩子互動外，還想盡辦法與不參與課堂的學(xué)生互動，比如金燕很少參與課堂，我會走到他身邊撫摸她的頭，或者蹲下來讓他回答問題，讓她學(xué)會互動。（二）生生互動在生生互動方面我通常會采取讓學(xué)生分組比賽和游戲的方式來進行，在分組的時候，組員與組員之間互動，在比賽的時候小組與小組互動。在游戲的時候，全班同學(xué)都可以參與到互動中來。這樣不僅為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)鞏固知識的機會，還提供了交流互動的條件。（三）室內(nèi)室外的互動我不喜歡封閉的空間，感覺那種空間很擁擠很難呼吸，所以每節(jié)課不管天氣有多冷，我是必須門窗敞開上課。同學(xué)們都知道我的這個習(xí)慣，所以我一進教室學(xué)生們就主動的把門窗都打開了。上課的時候都是在室內(nèi)，我為什么強調(diào)與室外的互動呢？我認(rèn)為，我們學(xué)習(xí)的知識就是為了用的，我的每一節(jié)課其實都可以與大自然聯(lián)系到一起的，為什么我不能室內(nèi)與室外聯(lián)系呢？比如上我愛學(xué)校這一課的時候，我就是讓學(xué)生觀察校園說一說哪里很美，說一說你為什么喜愛，這樣學(xué)生才能真正的愛上校園，又能掌握知識，我本節(jié)課的目的很自然的就達到了。三、課后鞏固（一）生活中教育在課堂上學(xué)習(xí)的知識總歸是要用的，所以除了在課堂上好好教授之外，我還特別喜歡在生活中穿插課堂上學(xué)習(xí)的知識，只有學(xué)以致用了，學(xué)生們才能夠掌握的更深刻。（二）班隊活動滲入班隊活動似乎和教學(xué)內(nèi)容沒有太多的關(guān)系，不夠每次班隊課上我都會一本周的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)來設(shè)計。比如在上好習(xí)慣一旦元時候，我就利用班隊課時間舉辦了一次“好孩子，好習(xí)慣”評比，讓學(xué)生提前將學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到生活中去，到班隊課時間進行總結(jié)評比。學(xué)生既能夠時時牢記學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又能夠在掌握知識的時候，得到其他的獎勵，學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)了。（三）家?；ブ液芟矚g使用家校聯(lián)系冊，畢竟老師與每一位家長都交流的機會太少了，所以每次家校聯(lián)系冊上我都會講述教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的掌握情況，并告訴家長在家他應(yīng)該做些什么，讓孩子的知識應(yīng)用到生活中去，為孩子提供實踐的機會，讓孩子成長。一學(xué)期下來雖然孩子們的進步有限，但是我看到了孩子們每走一步都很扎實。這也為他們以后