牛津英語(yǔ)新教材中Project的教學(xué)探索.doc

牛津英語(yǔ)新教材中Project的教學(xué)探索江蘇蘇州實(shí)驗(yàn)中學(xué) 張倩隨著普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施, 2005年開(kāi)始江蘇省普通高中普遍使用牛津大學(xué)出版社和譯林出版社編的牛津高中英語(yǔ)課本(以下簡(jiǎn)稱新教材)。新教材的使用是英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域里的一場(chǎng)變革，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，教材觀念轉(zhuǎn)變。新教材有很多亮點(diǎn)，在編寫(xiě)體系上以模塊為單位，以話題為中心，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的運(yùn)用，重視鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)使用規(guī)范地道的語(yǔ)言，在各種情境中積極參與任務(wù)和活動(dòng)，從而體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的激勵(lì)性、工具性和交際性功能。新教材的使用給我們的教學(xué)觀念和方法帶來(lái)了不可估量的沖擊，在教學(xué)中必須擯棄舊的一成不變的滿堂灌的老方式，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生。新事物的出現(xiàn)總要經(jīng)過(guò)許多的爭(zhēng)議，很多教師仍愿意“穿新鞋，走老路”，認(rèn)為不管教材怎么變，只要抓住詞匯記憶，課文講解，和語(yǔ)法練習(xí)就可以高枕無(wú)憂，對(duì)新教材中新出現(xiàn)的task和project的處理仍作為閱讀課，講講所涉及的詞匯句式和語(yǔ)法就可以了。這樣做也許可以省時(shí)省力，學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)也不會(huì)有影響，但卻忽略了真正能體現(xiàn)新課標(biāo)思想的精髓，無(wú)異于買(mǎi)櫝還珠。新教材中的project位于每個(gè)單元的最后，它基于聽(tīng)說(shuō)，閱讀，語(yǔ)法以及task中分類能力訓(xùn)練之上，是從語(yǔ)言輸入逐步過(guò)渡到綜合能力輸出的結(jié)果。project 是一種開(kāi)放性探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)小組協(xié)作，利用課外時(shí)間完成他們自己選定的課題。project 有A、B兩個(gè)部分，A部分是閱讀材料，為B部分提供范例，或者引發(fā)課題內(nèi)容。B部分是project本身，設(shè)計(jì)有四個(gè)步驟： Planning: 在老師指導(dǎo)下確定課題；組內(nèi)分工 Preparing: 查找資料、收集信息、調(diào)查、討論 Producing: 拿出初稿，對(duì)其進(jìn)行加工、完善 Presenting: 展示各個(gè)小組的成果在project教學(xué)中如果能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的三方面的轉(zhuǎn)變，相信既能有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，也有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的非語(yǔ)言能力，提高他們的綜合素質(zhì)。一、 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生被視為“應(yīng)試的機(jī)器”或是“可填塞知識(shí)的容器”，他們沒(méi)有受到應(yīng)有的尊重，得不到應(yīng)有的發(fā)展“空間”，難以發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。適當(dāng)操作project教學(xué)可以體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)，自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。1“做中學(xué)”，體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)。當(dāng)前，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)用的教學(xué)理念和實(shí)踐在國(guó)內(nèi)外得到日益普遍的認(rèn)可，即：“在用中學(xué)、在學(xué)中用、為用而學(xué)”。 高中新課標(biāo)明確指出：“在教學(xué)中應(yīng)增加開(kāi)放性的任務(wù)型活動(dòng)和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)?！薄坝⒄Z(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)指有利于學(xué)生用英語(yǔ)做事情的各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。”每一個(gè)單元的project都給學(xué)生一個(gè)明確的任務(wù)，以模塊1 unit1中的 project “starting a new after-school activity”為例, 教學(xué)過(guò)程可以分為三個(gè)階段。第一階段，在教師的帶領(lǐng)下學(xué)生學(xué)習(xí)A部分的閱讀材料（sample），重點(diǎn)放在分析范例的結(jié)構(gòu)和行文要點(diǎn)，然后進(jìn)行planning，即，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自由組合，分成67人的小組，確定本組課題，具體地說(shuō)就是準(zhǔn)備組織什么樣的club, 學(xué)生們組織了7個(gè)club, 并取了響亮的名稱，“2008 Olympic Club”, “the sound of music”, “the fantasy world”, “comic club”, “pop music”, “final football”, 和“space explorer”，內(nèi)容廣泛涉及體育，音樂(lè)，動(dòng)漫，太空等學(xué)生感興趣的領(lǐng)域。然后明確分工，每個(gè)成員負(fù)責(zé)1-2項(xiàng)任務(wù)，并確定組長(zhǎng)。第二階段，利用課外時(shí)間，學(xué)生們具體分工查找了大量的國(guó)內(nèi)外網(wǎng)站，收集與本組目標(biāo)有關(guān)的圖片信息，分類篩選，通過(guò)協(xié)商策劃制作了美觀的廣告說(shuō)明，制作了圖文音像并茂的ppt，經(jīng)過(guò)多次協(xié)商修改后定稿。第三階段是課堂上的展示和評(píng)比。由組長(zhǎng)輪流發(fā)言，根據(jù)本組制作的廣告說(shuō)明和ppt介紹本組的club,并招募自愿參加者，最后大家依據(jù)每組 club報(bào)名的人數(shù)選出人氣最旺的一組，也就是最佳小組，教師再加以點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。在這一系列的工作中，學(xué)生們勁頭十足，這時(shí)的英語(yǔ)不再是死板的語(yǔ)法條規(guī)，不再是枯燥的記憶單詞句式，而是靈活有用的工具，在使用中，學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。在不知不覺(jué)中他們學(xué)會(huì)了更多的單詞，了解了有關(guān)的最新術(shù)語(yǔ)表達(dá)，發(fā)展了情感態(tài)度，“主動(dòng)參與有助于提高英語(yǔ)能力的活動(dòng)”，“有正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是為了溝通與表達(dá)”。2體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。適當(dāng)操作project教學(xué)可以體現(xiàn)自主和探究學(xué)習(xí)具有的特征：(1) 主動(dòng)性。學(xué)生對(duì)所布置的任務(wù)感興趣，他們樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，主動(dòng)探究。積極為所在的小組出謀劃策，特別是英語(yǔ)基礎(chǔ)不很好的學(xué)生也能找到自己的位置和作用。(2) 獨(dú)立性，從“依賴課堂、書(shū)本、教師”到“超越課堂、書(shū)本、教師”，運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，廣泛的資源，獨(dú)立完成小組中所應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)，如有的負(fù)責(zé)查資料，有的負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)廣告，有的負(fù)責(zé)制作ppt。(3) 獨(dú)特性，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特個(gè)性差異。不同的學(xué)生認(rèn)知水平、思維方式、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力不一樣，學(xué)習(xí)的結(jié)果也就不同。外語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的差異更為突出，在小組分工中可以尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和差異，為每個(gè)學(xué)生提供創(chuàng)造發(fā)展的空間，使每個(gè)學(xué)生的潛能得以發(fā)揮，獲有成功感。有的學(xué)生不擅長(zhǎng)口語(yǔ)，可以負(fù)責(zé)書(shū)面工作，有的學(xué)生英語(yǔ)能力欠佳，可以發(fā)揮他的美術(shù)天賦，還有的學(xué)生制作的ppt 可以和專業(yè)人士媲美。(4) 體驗(yàn)性，學(xué)生在實(shí)踐中，有身體活動(dòng)，口、手、耳、眼、腦并用。學(xué)生自覺(jué)地參與各種交流和完成任務(wù)的活動(dòng)中體驗(yàn)和獲得直接經(jīng)驗(yàn)，并加以改造和發(fā)展。(5) 問(wèn)題性，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師提問(wèn)學(xué)生回答。在這樣的DIY課堂中學(xué)生必須自主發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問(wèn)題，在一次次的合作交流中完成任務(wù)。3體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)認(rèn)為，教學(xué)是一種人際交往，是一種信息互動(dòng)，從教學(xué)實(shí)踐看，我們目前教學(xué)所提倡和采用的互動(dòng)方式主要是師生之間的雙邊互動(dòng)，至于學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)則始終未能受到重視。在project 教學(xué)中學(xué)生之間的合作可以加強(qiáng)到最大化，自始至終一個(gè)任務(wù)的完成必須由每個(gè)成員通力合作，每個(gè)成員的責(zé)任分工明確，各司其職，努力克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所遇到的困難，主動(dòng)向他人求教；在英語(yǔ)交流中學(xué)會(huì)理解并尊重他人的意見(jiàn)；學(xué)會(huì)他人分享各種學(xué)習(xí)資源，這在當(dāng)今社會(huì)尤為重要。二、 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。新時(shí)代和新理念要求教師不斷更新觀念，新課標(biāo)和新教材也呼喚教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變思想，與時(shí)俱進(jìn)。英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)用學(xué)的理論和多元智能理論成為英語(yǔ)教學(xué)中必須思考的內(nèi)容。1強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言運(yùn)用。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力：在人際交往中得體地使用英語(yǔ)的能力；用英語(yǔ)獲取和處理信息的能力；用英語(yǔ)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及批判性思維能力?！币虼?，新的教學(xué)觀念要從以往的教授語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言運(yùn)用。“Tell me, I forget. Show me, I remember. Involve me, I understand.”project課正可以給學(xué)生提供大量的運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的情境，因?yàn)閷W(xué)生完成任務(wù)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。2多元智能理論及評(píng)價(jià)方式的多樣性。多元智能理論認(rèn)為，人的智能是可以通過(guò)后天的努力來(lái)發(fā)展的，每個(gè)人都可以擁有多種智能，這些智能彼此關(guān)聯(lián)、相輔相成，學(xué)校教育是發(fā)展智能的重要途徑，同時(shí)個(gè)人的努力、環(huán)境的影響、工作中的學(xué)習(xí)等，也對(duì)智能的發(fā)展有不可忽視的作用。多元智能理論對(duì)“智能”的定義非常廣泛，涵蓋的不僅僅是學(xué)習(xí)課本知識(shí)的能力，更包括了實(shí)踐動(dòng)手能力在內(nèi)。正是由于多元智能理論的引入，帶來(lái)由單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)，到形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)并重的多種評(píng)價(jià)體系。project 教學(xué)正是充分意識(shí)到學(xué)生的多元智能，提供給他們展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，從而樹(shù)立自信，提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展綜合素質(zhì)。符合新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展，要求要讓學(xué)生能用英語(yǔ)做事情的要求。而老師眼中的好學(xué)生不僅是考試成績(jī)高的學(xué)生，還有在小組活動(dòng)中能真正起作用的，能保質(zhì)保量完成任務(wù)的一大批學(xué)生。例如模塊2中unit 2 project Making a travel leaflet ，學(xué)生們模仿sampleShangri-la a tour full of suspension,編寫(xiě)了Hawaii, Egypt, Australia, Vienna和 Suzhou的travel leaflet, 還配了精美的ppt, 好幾個(gè)作品堪稱精品。從他們的成果可以看出學(xué)生的能力是多元的，潛力是無(wú)窮的。在評(píng)價(jià)每組的表現(xiàn)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了具體量化的標(biāo)準(zhǔn)（見(jiàn)附1），讓評(píng)價(jià)更客觀，也讓學(xué)生明白標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)。3教師角色的轉(zhuǎn)變。在project教學(xué)中，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者和解惑者，角色趨向多元化。（1） 教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者，依據(jù)課題設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，把握重要環(huán)節(jié)。（2） 教學(xué)過(guò)程的組織者，由于project課大部分由學(xué)生的自主活動(dòng)組成，組織者的作用體現(xiàn)在課內(nèi)和課外，第一階段準(zhǔn)備期間課內(nèi)帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)要求，幫助組織學(xué)生分組分工，第二階段在課外督促學(xué)生完成各自任務(wù)，協(xié)調(diào)工作進(jìn)度，提供材料咨詢，第三階段展示期間串聯(lián)各組表演順序，適時(shí)點(diǎn)評(píng)，組織學(xué)生互評(píng)，小結(jié)點(diǎn)評(píng)各組表現(xiàn)。（3） 學(xué)習(xí)過(guò)程的促進(jìn)者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生審視和反思自我，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源。（4） 學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，平等地與學(xué)生進(jìn)行討論，共同解決問(wèn)題，創(chuàng)造出一種輕松、愉快、活潑的氣氛，淡化學(xué)生的心理壓力，溝通師生情感，使他們思維活躍，處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。（5） 學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)者，對(duì)學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感，態(tài)度，能力，策略，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能的水平以及表現(xiàn)出來(lái)的發(fā)展?jié)撃艿?，進(jìn)行全面綜合性的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。（6） 學(xué)生情感的支持者，幫助學(xué)生樹(shù)立完成任務(wù)的信心，調(diào)整自己的情緒，與同學(xué)彼此理解、相互幫助，創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造積極的情感氛圍。三、改變教材觀。新課標(biāo)指出：“英語(yǔ)課程資源包括英語(yǔ)教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的其它所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。”在project 教學(xué)中教材只是學(xué)生利用的資源的一小部分，他們把眼光投向更廣闊的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志等，他們會(huì)利用學(xué)會(huì)的技能更好的占有學(xué)習(xí)資料，篩選，分析，組合，運(yùn)用。在project 教學(xué)實(shí)踐中我有很多的反思和感悟，如；對(duì)學(xué)生的要求較高，存在理想化的傾向；每個(gè)project的任務(wù)完成須較多的時(shí)間和精力的消耗，在各門(mén)功課課業(yè)任務(wù)繁重的高中階段得不到最廣泛的支持，甚至可能得不到家長(zhǎng)和部分學(xué)生的理解，被認(rèn)為是“不務(wù)正業(yè)”，但是合理適當(dāng)?shù)貙?shí)施project教學(xué)符合新課標(biāo)精神，符合信息時(shí)代的要求，符合多元化社會(huì)的需要，而且有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、使學(xué)生形成良好的性格、高尚的品格和堅(jiān)強(qiáng)的意志。總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)給教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)思想和教學(xué)行為提出了新的挑戰(zhàn)和激勵(lì)，教師必須不斷深化思想、更新知識(shí)、調(diào)整行為，加快職業(yè)化成長(zhǎng)的速度，更加適應(yīng)新時(shí)代的要求。附1：Assessment Rank your assessment, put a tick in one of the five boxes to each item, then work out the score of each part and the total score of each group.Perfect (5) above average (4) average (3) below average (2) bad (1)PowerPoint courseware presented by group _ about _ produced by _ Score_ 5 4 3 2 11. It is brief. It is boring.2. It is well-constructed. It is disordered.3. It is full of sense of beauty. It has no sense of beauty.More suggestions:The speaker to explain the PowerPoint courseware from group _, name _ Score_5 4 3 2 11. volumeI can hear him/ her clearly. I cant hear him/ her.2. pronunciation and intonationIt is natural. It is with a heavy accent.3. speedI can follow him/ her. I cant catch what he/ she is saying.More suggestions:The travel leaflet produced by group _, Score_5 4 3 2 11. It is inspiring, and I am attrac