繪本風(fēng)箏教學(xué)實(shí)錄及學(xué)習(xí)反思.doc

繪本風(fēng)箏 教學(xué)實(shí)錄 及學(xué)習(xí)反思 金雀山小學(xué) 周海月 課前交流：師：你讀過(guò)繪本，圖畫書嗎？ 一提到繪本，你想到了什么？ 你有什么閱讀方法？1. 讀封面師：你讀封面發(fā)現(xiàn)了什么？（接力匯報(bào)） 這幅畫的色調(diào)對(duì)你是什么感覺(jué)？從圖畫中猜測(cè)，講了一個(gè)怎樣的故事？圖畫中人物表情動(dòng)作給你什么感覺(jué)？從房間色調(diào)上看？同學(xué)們帶著你們的發(fā)現(xiàn)和想象走進(jìn)這本繪本。(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中方方面面細(xì)節(jié)，圖和文字）2 讀圖1.師：請(qǐng)同學(xué)們看這些圖想象一下這本書講了一個(gè)怎樣的故事？（屏幕自動(dòng)翻頁(yè)播放圖片，這些圖片只有圖沒(méi)有字，學(xué)生們靜靜地觀看，每個(gè)人都若有所思。）2.師；繪本都是靠圖畫來(lái)講故事，讀圖后你覺(jué)得這本書講了一個(gè)怎樣的故事？圖中的小細(xì)節(jié)往往藏著畫家的小心思，我們留到后面看.3 圖文結(jié)合，閱讀1師：出示第一幅圖，你看到了些什么？從烏篷船看出是魯迅先生的故鄉(xiāng)，浙江紹興.（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注色調(diào)，文字，細(xì)節(jié)）2.師范讀3.出示兩幅圖，一副北京冬天一幅魯迅家鄉(xiāng)春天。師：你們都讀出了什么?(從色調(diào)，冷暖，可以襯出魯迅的心境。）孩子們我們帶著猜測(cè)走進(jìn)魯迅的故鄉(xiāng).4.師：同學(xué)們打開(kāi)手中繪本，自己靜靜的往下讀。（屏幕中自動(dòng)播放圖文結(jié)合的文章下半部分，配樂(lè)讀，創(chuàng)造讀書環(huán)境，配樂(lè)選擇合適，音樂(lè)前半截比較歡快有趣，音樂(lè)感覺(jué)隨著故事情節(jié)高低起伏，時(shí)而凄涼，給孩子們很強(qiáng)的代入感。）4 交流匯報(bào)1. 師：這個(gè)風(fēng)箏到底講了一個(gè)怎樣的故事？ 師：是否與你們的想象和猜測(cè)一樣呢？師;讀第一遍圖時(shí)是否猜出這個(gè)故事的情節(jié)？你第一次讀出什么？（學(xué)生回答各異，能說(shuō)出各種自己想象和原文差異）2. 師：故事中有幾個(gè)重要人物？（板書;學(xué)生板書，弟弟，哥哥）3.師;讀后你有沒(méi)有什么讀不懂的地方？（如，魯迅為什么討厭放風(fēng)箏？生自主交流，互問(wèn)互答）5 自主探究小組合作提示：1）聚焦816頁(yè)圍繞風(fēng)箏“我和“弟弟”有怎樣不同的態(tài)度？圖畫.動(dòng)作.神態(tài).心理活動(dòng) 2）獨(dú)立閱讀思考，抓關(guān)鍵詞，填寫表格 3）小組交流，梳理思路，與全班交流。匯報(bào)：一人匯報(bào)，一人板書，一人找圖。板書：弟弟喜歡 驚呼 跳躍 哥哥嫌惡 笑柄 可鄙 踏扁（這些關(guān)鍵詞，是事先準(zhǔn)備好讓學(xué)生來(lái)選擇，然后分別貼在黑板上的。引導(dǎo)學(xué)生從圖畫、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)去分析。在小組合作中，這個(gè)問(wèn)題完成的很好。）五.合作探究1. 師:出示四幅圖，從圖中能看到弟弟心情怎樣的變化？2.師：出示弟弟做風(fēng)箏的過(guò)程？快做好事發(fā)生了什么？3.師：出示哥哥踏扁風(fēng)箏的圖，你感受到哥哥怎么樣？弟弟怎么樣？從背影可以看出弟弟.（根據(jù)圖畫中的細(xì)節(jié)展開(kāi)聯(lián)想）4.師：你們認(rèn)為文中的哥哥做得對(duì)嗎？5.師：此時(shí)的魯迅，祖父入獄，父親得肺病去世；他是家里的長(zhǎng)子，長(zhǎng)兄如父，擔(dān)的是家長(zhǎng)的職責(zé)，一些行為則是以家長(zhǎng)的做法去對(duì)待年幼的弟弟的，此時(shí)哥哥是家中的頂梁柱，他想讓弟弟成才，你能理解他嗎？6.師:20年后(出示圖畫）哥哥還有20 年前的驕傲嗎？此時(shí)的哥哥. 師：小組合作，圖文結(jié)合，思考20年后哥哥想起這件事時(shí)的心情？7.出圖，哥哥會(huì)怎樣彌補(bǔ)？彌補(bǔ)不了弟弟，為什么還寫下這篇文章？8.師小結(jié)，讓后來(lái)人明白童年是美好的，玩具是兒童的天使，游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?9.想一想你有什么話想對(duì)自己的童年說(shuō)？（配樂(lè)思考，傷感音樂(lè)) 10.師：讀完后要知道圖，文的作者。圖：大鈞。文：魯迅。這部作品相隔100 多年，是畫家對(duì)魯迅的致敬。六閱讀的延伸1. 出示文章中景物圖。（畫中的場(chǎng)景來(lái)自于魯迅另一作品吶喊中社戲的場(chǎng)景。）（圖中貓來(lái)自于貓狗鼠）師小結(jié)，畫家在創(chuàng)造時(shí)也參照了魯迅其他作品，參照了他生活的舊居.在繪本里用了許多心思。學(xué)習(xí)反思： 上周六我有幸參加了“清華附小竇桂梅團(tuán)隊(duì)教學(xué)觀摩”活動(dòng)。當(dāng)拿到他們的上課單的時(shí)候，我很開(kāi)心，因?yàn)樵谏蠈W(xué)期聽(tīng)過(guò)一次覺(jué)得對(duì)我的啟發(fā)很大。一.核心素養(yǎng)。這次活動(dòng)的主旨是：關(guān)注基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，圍繞課程變革進(jìn)行組織整合。去年是魯迅80周年紀(jì)念日，清華附小舉行了紀(jì)念活動(dòng)。這次團(tuán)隊(duì)教學(xué)也是以“魯迅”為主題展開(kāi)的。主題就是“魯迅的兒童觀”，我聽(tīng)了韓沐霏老師的風(fēng)箏和單篇經(jīng)典:張華毓老師的少年閏土 。這兩節(jié)課都有一個(gè)主題，就是我剛剛說(shuō)的“魯迅的兒童觀”。二、逐節(jié)課分析。 韓沐霏老師的風(fēng)箏。韓老師的講的整本書的閱讀風(fēng)箏，我在聽(tīng)課之前接觸過(guò)的繪本包括給孩子買的大部分都是給小孩子看的。當(dāng)韓老師拿出出書的時(shí)候我才知道原來(lái)像魯迅的文章居然也有繪本，將晦澀難懂的魯迅文章以繪本的形式進(jìn)行教學(xué)，我當(dāng)時(shí)就想像這種文章學(xué)生應(yīng)該更喜歡閱讀，也更易于理解。繪本閱讀是圖和文字的交互作用，相輔相成的。繪本的閱讀有很多方法，我在韓老師的課堂上也學(xué)會(huì)了很多，以后我也要教給我的學(xué)生們。在課堂上韓老師教會(huì)學(xué)生從細(xì)節(jié)、色彩、色調(diào)、音樂(lè)、想象等方法閱讀，就連不同的人物心情都配上了不同的音樂(lè)，她的課已經(jīng)不僅僅是一節(jié)課那么簡(jiǎn)單，而是一節(jié)語(yǔ)文的、藝術(shù)的、閱讀的、人生觀和價(jià)值觀的課。特別是在孩子們閱讀時(shí)播放適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，感覺(jué)在讀文時(shí)心里會(huì)根據(jù)文章情節(jié)的起伏泛起波瀾。張華毓老師的少年閏土：教學(xué)流程：1.回憶課文內(nèi)容導(dǎo)入，憶、聞、盼、識(shí)、別閏土。2.自讀課文，你認(rèn)識(shí)到一個(gè)怎樣的閏土。3.圍繞發(fā)生的幾件事來(lái)了解人物形象，雪地捕鳥(niǎo)、看瓜刺猹、海邊拾貝。4.著重講解雪地捕鳥(niǎo)、看瓜刺猹5.學(xué)生心中的閏土形象。6.三十年后的閏土。這節(jié)課讓學(xué)生發(fā)揮想象力把三十年后閏土形象畫出來(lái)，只因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系學(xué)生們沒(méi)有來(lái)得及動(dòng)手。在上課過(guò)程中，張老師對(duì)朗讀的指導(dǎo)非常到位，把內(nèi)容和實(shí)際生活相連，刺猹時(shí)虛著聲音說(shuō)話有趣又生動(dòng)，讓我學(xué)到了一招，。兩處省略號(hào)不是一一講解省略了什么，而是讓學(xué)生聯(lián)系起來(lái)思考為什么都用省略號(hào)，教會(huì)學(xué)生大膽的猜測(cè)偉大的魯迅也不知道猹是什么樣子的。三、對(duì)我的啟發(fā)。 1.對(duì)文本敏銳的解讀