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賞圖 第三課時(shí) 探究性討論 一 拓展探究問題 也可在課文講解過程中提出 直接原因 只辱于奴隸人之手 駢死于槽櫪之間 1 千里馬才能被埋沒的直接原因是 根本原因是 千里馬的悲慘結(jié)局是 表現(xiàn)食馬者淺薄愚妄的句子 根本原因 食馬者不知其能千里而食也 悲慘結(jié)局 食馬者淺薄愚妄的句子 策之不以其道 食之不能盡其材 鳴之而不能通其意 2 首句在文中起何作用 充當(dāng)立論依據(jù) 1 開門見山 點(diǎn)明主旨 2 提出論題 是全文的論點(diǎn) 3 突出伯樂對(duì)千里馬的決定性作用 3 伯樂 千里馬 食馬者 是有深刻含義的 聯(lián)系韓愈生平談?wù)勊麄兎謩e指什么人 1 伯樂喻指善于識(shí)別人才的人2 千里馬喻指有才能的人3 食馬者喻指淺薄愚妄的統(tǒng)治者4 由題3可知 文章用了什么寫法 托物言志或托物寓意 5 千里馬被埋沒了可悲可嘆 我們?cè)谧x時(shí)該帶著怎樣的語氣呢 語速較緩 語意中透出些惋惜之情 我能行 6 文章通過哪些動(dòng)作行為和語言來表現(xiàn)食馬者的愚妄 自主學(xué)習(xí) 7 對(duì)此韓愈表達(dá)了他強(qiáng)烈的遣責(zé) 是哪一句呢 且欲與常馬等不可得 安求其能千里也 8 韓愈寫這篇文章的意圖是什么 哪句話體現(xiàn)了他的意圖可充當(dāng)主旨句 揭露封建統(tǒng)治者埋沒 摧殘人才的現(xiàn)象 表明自己懷才不遇的憤慨 其真不知馬也 意圖 主旨句 二 歸納課文 自由暢談 1 讀了本文請(qǐng)你談?wù)勛髡叩乃枷敫星?2 你如何看待這一問題的 要點(diǎn)提示 1 本文圍繞著有千里馬還是沒有千里馬的問題反復(fù)論述 慨嘆世無伯樂致使千里馬陷于不幸遭遇 有力地揭露了封建統(tǒng)治者的昏庸愚昧 埋沒人才 并抒發(fā)了作者懷才不遇的心情 2 閱讀本文的現(xiàn)實(shí)教育意義 讀了本文能認(rèn)識(shí)到舊社會(huì)封建統(tǒng)治者埋沒 扼殺人才的可惡 深感生在新社會(huì)的幸福 我們應(yīng)當(dāng)珍惜今天的幸福 要努力磨煉自己 使自己成為建設(shè)社會(huì)主義祖國的有用之才 你能寫出幾句含有 馬 字的詩詞和成語嗎 例 馬上相逢無紙筆 憑君傳語報(bào)平安 逢入京使 岑參 古道西風(fēng)瘦馬 夕陽西下 斷腸人在天涯 秋思 馬致遠(yuǎn)亂花漸欲迷人眼 淺草才能沒馬蹄 錢塘湖春行 蘇東坡 例 馬到成功一馬當(dāng)先老馬識(shí)途馬不停蹄快馬加鞭馬革裹尸 三 當(dāng)堂作業(yè) 四 布置作業(yè)1 完成本課 歸納測評(píng) 2 背誦課文 五 板書設(shè)計(jì) 正面提出問題 世有伯樂 而后有千里馬 反面展開議論 千里馬常有 而伯樂不常有 食之不能盡其材鳴之不能通其意天
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