語文人教版四年級下冊打掃森林教.doc

“打掃”森林教學設計教學時間 課型：自主閱讀課教學方法：自主閱讀、交流 教學準備：課件教學目標：1、學會4個生字，聯(lián)系上下文理解“生態(tài)平衡”“異想天開”等詞語的意思，積累詞語。2、 朗讀課文，把握短文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，樹立自覺維護生態(tài)平衡的意識。教學重難點：朗讀課文，把握短文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，樹立自覺維護生態(tài)平衡的意識。教學過程：一、 讀題，談話引入：1、齊讀課題， 談話引入2、同學們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇科普小短文組成的。我們先來學習第一篇“打掃”森林。二、 質疑問難，引導初讀1、 看到“打掃”森林這個題目，你想了解什么？（板書問題） （預設：為什么“打掃”這個詞語要加雙引號？打掃森林會產(chǎn)生什么后果？森林能被打掃嗎？）2、 帶著這些問題，同學們自由地讀一讀課文，在課文中探索你想了解的內容，注意把課文讀順、讀通、讀正確。3、 認讀生字詞：遭殃 掃帚 腐爛 土壤 棲息 營巢 逞兇 繁殖 腐殖質 生態(tài)平衡多音字（掃：so打掃 so掃帚）4、說說讀了課文，你了解到自己想要了解的內容嗎？還有什么不理解的？過渡：現(xiàn)在就讓我們帶著疑問再次走進課文，相信聰明的你們定能自己解決問題的。三、 深讀研究，實踐語言1、 同學們注意到了嗎？文中的這個啟示是通過“打掃”森林這個故事而引出的。是過渡段將這兩部分聯(lián)系起來的。下面，就請同學們找出這個過渡段吧。出示句子：這究竟是怎么回事呢？是林務官異想天開的命令給森林帶來了災難。（1）這是一個什么句？它在文中起到什么作用？（了解這是一個設問句，起了承上啟下的作用）（2）什么是“異想天開”？林務官異想天開的命令是什么？他為什么要這樣做？（想讓森林變得整潔美觀。）2、可是事實并不如林務官所愿，自然界有它的生存規(guī)律，再讀課文，找出大自然帶給我們最大啟示的一句話。出示句子：原來，大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。3、 小組合作，用生物鏈的形式填填說說森林里枯枝敗葉、灌木叢、雜草和森林的聯(lián)系。4、用上用上關聯(lián)詞“因為所以”進行說話訓練，明白“把灌木砍光、雜草除盡”就是整座森林被毀的真正原因，5、是啊，森林里的這些動植物都是互相依存互相聯(lián)系的，它們在一起，森林就是這么美麗（出示森林原貌圖），而一旦破壞這種生態(tài)平衡，森林就會變成這樣了（出示毀壞后的森林圖）。你能用哪些詞語來形容這前后兩種截然不同的景象？6、預設：郁郁蔥蔥 生氣勃勃 奄奄一息 死氣沉沉7、幾年后，當林務官看到森林變成這樣后，他向護林工人興師問罪，老師當林務官，請你當護林工人向我解釋一下。師生合作，模擬對話。預設：林務官：你們這些護林工人怎么搞的？森林為什么會變成這樣？護林工人：長官，都是您當初您讓我們“打掃”森林害的呀。 林務官：什么？我只不過讓你們把那些枯枝敗葉掃掉，把野草灌木砍掉而已呀！為什么這些高大的橡樹菩提樹會變成這樣？護林工人： 當林務官知道是自己的無知毀壞了這片美麗的森林，我不配當林務官林務官后悔了，讓我們和他一起再來朗讀第5、6自然段，好好記住這個大自然的啟示吧！（指導朗讀）過渡：林務官好心辦壞事，把森林漸漸給毀滅了。而20世紀初葉，美國總統(tǒng)西奧多羅斯福也做了件蠢事，毀滅了凱巴伯森林。下面，我們一起來讀讀鹿和狼的故事吧。四、 拓展閱讀，積累信息出示鹿和狼的故事1、 自讀，思考：羅斯福總統(tǒng)下了什么命令？這命令造成什么后果 呢？讀了這一故事，你又得到了什么啟示呢？2、指名回答五、 總結延伸，引導實踐1、讀了“打掃”森林和鹿和狼的故事，你有什么感受？2、推薦閱讀蛇與莊稼3、小結：同學們，大自然的一切事物都是相互聯(lián)系，相互制約。林務官和羅斯?？偨y(tǒng)都是好心辦了壞事，破壞了大自然的生態(tài)平衡。讓我們一起記住大自然給予我們的警示，以實際行動共同維護大自然的生態(tài)平衡。4、課后小練筆：維護生態(tài)平衡金點子“打掃”森林教學設計一、 教學目標:1、學會4個生字，聯(lián)系上下文理解“生態(tài)平衡”、“異想天開”等詞語的意思。2、多種形式讀課文，能抓住重點句掌握課文主要內容，深刻體會大自然帶給人類的啟示。3、激發(fā)學生閱讀大自然書籍的興趣。二、 教學重難點:為什么林務官異想天開的命令會給森林帶來災難?三、 教學準備:多媒體課件四、 教學過程(一)回憶舊知，導入新課1、談話：這一單元我們一起走進了大自然，得到了很多啟示。記得在自然之道中，由于人們做了一件愚蠢不及的事情，導致成群幼龜無法彌補的損失。2、導入：今天我們走進另一個相似的故事，因為林務官的錯誤決定，使森林陷入了危機。齊讀課題(二)感知課文，質疑解答1、看到這個題目，你最想了解什么?2、朗讀課文是了解課文內容的最好途徑了，自由的讀課文，在課文中探索你想了解的內容，用學過的識字方法去記住生字詞。3、檢查反饋：出示生字詞，同桌之間互讀，全班開火車，難讀的帶讀、多讀。4、提問：讀完了一遍課文，你了解到自己想要了解的內容了嗎?還有什么不理解的?(三)再讀研究，訓練語言1、默讀課文，找出課文中起到承上啟下作用的一句話。這究竟是怎么回事?是林務官異想天開的命令給森林帶來了災難。出示句子：了解是設問句;詞語理解“異想天開”：聯(lián)系平時生活異想天開的命令是什么?為什么說這個命令是異想天開的?(了解初衷：為了讓森林更加漂亮。 結果：毀壞了森林)2、訓練說話：當林務官看著林子里又寬敞又潔凈，連一根草也沒有，心里美滋滋的，他想3、新官上任的林務官本以為森林會變得更加美麗，但結果并非如此，這究竟是為什么呢?快速瀏覽課文，從文中找到大自然帶給我們最大啟示的一句話。原來，大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。4、“生物鏈”形式畫畫說說森林里枯枝敗葉、灌木叢、雜草和森林的聯(lián)系。5、是啊，森林里的這些動植物都是互相依存互相聯(lián)系的，它們在一起，森林就是這么美麗(出示森林原貌圖)，而一旦破壞這種生態(tài)平衡，森林就變成這樣了(出示毀壞后的森林圖)。你能用哪些詞語來形容這前后兩種截然不同的景象?6、幾年后，當林務官看到森林變成這樣后，他向護林工人興師問罪，老師當林務官，請你當護林工人向我解釋一下。師生合作，模擬對話。7、當林務官知道是自己的無知毀壞了這么美麗的森林之后，面對被毀壞的森林，他會怎么說?8、指導朗讀課文。學到這兒，請你們帶著自己的感受輕輕地讀課文。(四)擴展閱讀:課外閱讀蛇與莊稼1、自讀，說說相互之間的關系。(五)總結延伸1、讀了這兩篇之后，你有什么感受?2、推薦閱讀：意想不到的災害、形形色色的植物災害教學反思：本節(jié)課從詞語、句子進一步深挖，對詞語的理解多樣，對句子的感受，以此了解課文內容。設計通過三次不同形式的朗讀感受課文，出發(fā)點好，但效果不夠。有失偏頗之處一一列出：1、對詞語的理解：如：異想天開。采用與實際生活聯(lián)系的方法理解，學生的回答：我走著走著天上掉下了錢。當時我同意了他的說法，事后想想也并不是那么貼切。異的意思是奇特，而這里顯然不是奇特，而是想入非非。課后有教師指出這點，想來確實自己臨場應對失誤。做一個有內涵的老師!2、嘗試通過多次不同形式地讀課文，理解課文內容，效果也并非不錯。細細想來，加上老師的適時點撥，在讓學生與文本進行交流的時候，一定要注意說清要求，不然學生的互動都是