高中生心理健康水平與父母教養(yǎng)方式的相關(guān)研究.doc

高中生心理健康水平與父母教養(yǎng)方式的相關(guān)研究*郭蕾葛操中國.鄭州大學(xué)教育學(xué)院450052摘要目的探討高中生心理健康水平與父母教養(yǎng)方式的相關(guān)關(guān)系。方法采用“父母教養(yǎng)方式問卷”(EMBU)和“癥狀自評量表”(SCL-90)調(diào)查鄭州市重點(diǎn)普通高中不同年級共258人,并對結(jié)果進(jìn)行相關(guān)分析。結(jié)果父母溫暖的情感、理解(FF1,MF1)與學(xué)生的不良心理狀況有顯著的負(fù)相關(guān);父母的嚴(yán)厲、懲罰(FF2,MF4)、父母的拒絕否認(rèn)(FF5,MF3)、父母的過度保護(hù)、過分干涉(FF3,FF6,MF2)與學(xué)生的不良心理狀況有顯著正相關(guān)。結(jié)論高中生的心理健康水平欠佳,父母教養(yǎng)方式與子女的心理健康水平呈顯著相關(guān),我們應(yīng)該更多關(guān)注高中生的心理健康狀況,父母應(yīng)該重視對子女的教養(yǎng)方式。關(guān)鍵詞父母教養(yǎng)方式;心理健康;高中生;癥狀自評量表1問題的提出 父母教養(yǎng)方式是指父母在撫養(yǎng)、教育子女的活動(dòng)中使用的方法和形式,是父母各種教養(yǎng)行為的特征概括,是一種具有相對穩(wěn)定性的行為風(fēng)格。國內(nèi)外學(xué)者在這一領(lǐng)域做了大量的工作15。 高中階段是一個(gè)人一生中心理波動(dòng)最大、承受壓力最大和逆反心理最強(qiáng)的階段,因此高中生是心理障礙和心理疾病的高危人群,他們的心理發(fā)展正處在由不成熟向成熟的過渡階段,加之面臨升學(xué)壓力,心理機(jī)能容易失衡。本研究采用“父母教養(yǎng)方式問卷”(EMBU)和“癥狀自評量表”(SCL-90),對父母教養(yǎng)方式與子女心理健康水平相關(guān)程度進(jìn)行探討,旨在為改善父母對子女的教養(yǎng)方式,提高學(xué)生的心理健康水平提供依據(jù)。 2對象與方法 2.1研究對象鄭州市某重點(diǎn)高中學(xué)生155人和某普通高中學(xué)生103人,其中男生135人(52.4%),女生123人(47.6%)。 2.2方法與材料 2.2.1父母教養(yǎng)方式問卷(EBMU)是1980年由瑞典Umea大學(xué)精神醫(yī)學(xué)系C.perris等人共同編制用以評價(jià)父母教養(yǎng)態(tài)度和行為的自評問卷,該問卷共11個(gè)分量表,包括父親教養(yǎng)方式6個(gè)因素和母親教養(yǎng)方式5個(gè)因素。該問卷經(jīng)1993年岳東梅等人翻譯修訂成中文版的測試,具有較高的信度和效度6,可以作為探討父母教養(yǎng)方式與子女心理健康關(guān)系有力而客觀的工具。 2.2.2癥狀自評量表(SCL-90)7是由Derogatis于1975年編制,該量表包含比較廣泛的神經(jīng)癥狀及精神癥狀,從10個(gè)因子探討個(gè)體的心理健康狀況,是我國目前使用較廣泛的心理評定量表。 2.3施測過程采用隨機(jī)整群抽樣法抽取被試,于2003年11月以班級為單位,在高中學(xué)生期末考試前1周內(nèi)進(jìn)行癥狀自評量表的團(tuán)體測試,讓學(xué)生自行填寫后收回,并在學(xué)生答完問卷后進(jìn)行統(tǒng)計(jì),對采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。2.4數(shù)據(jù)處理采集的數(shù)據(jù)經(jīng)初步整理后,由SPSSFOR WINDOWS10.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理和分析。3結(jié)果 3.1父母教養(yǎng)方式和性別比較從表1可見,女生在父母親的處罰、嚴(yán)厲(FF2,MF4),拒絕否認(rèn)(FF5,MF3),過度保護(hù)、過分干涉(FF3,FF6,MF2)各因子得分均顯著高于男,且結(jié)果顯示男女生對父母教養(yǎng)方式的各因子得分除情感溫暖、理解(FF1,MF1)外,均高于常模,尤其女生差異有顯著性。3.2不同性別學(xué)生心理健康水平與常模比較高中男生的強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感顯著低于常模值,而抑郁、焦慮、偏執(zhí)顯著高于常模值外,余無顯著差異;高中女生除強(qiáng)迫癥狀、敵對因子無差異外,余皆顯著高于常模(見表2)。 3.3父母教養(yǎng)方式各因子與子女SCL-90各因子的相關(guān)分析父母教養(yǎng)方式中的父母親溫暖的情感、理解(FF1 MF1)與學(xué)生的不良心理狀態(tài)有顯著的負(fù)相關(guān),父母親的拒 絕否認(rèn)(FF5,MF3),父母親的懲罰、嚴(yán)厲(FF2,MF4),父母親的過度保護(hù)、過分干涉(FF3,FF6,MF2)與學(xué)生的不良心理狀態(tài)有顯著的正相關(guān)(見表3),尤其與結(jié)果相關(guān)關(guān)系非常顯著(r=0.290及r=0.283)。 4討論 研究表明,父母教養(yǎng)方式對子女的心理發(fā)育、人格形成以至整個(gè)一生的心理健康有著最為直接和密切的影響,要關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況,除了社會與學(xué)校的努力外,父母的教養(yǎng)方式至關(guān)重要。研究表明,父母長期不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式易使子女形成難以適應(yīng)社會的不良心理特征,從而為心理障礙、神經(jīng)癥的發(fā)生提供了病前心理基礎(chǔ)。父母對子女的健康過分擔(dān)心,對孩子的事情橫加干涉;當(dāng)孩子提出合理要求時(shí)給予無理的拒絕,在旁人面前過分批評、責(zé)罵甚至羞辱孩子;當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)給予嚴(yán)厲的處罰等行為,易使子女產(chǎn)生自卑感、無助感和不安全感,從而成為心理障礙的高危人群。父母的偏愛易使子女在家庭中處于一個(gè)比較特殊的地位,受到過分的照顧和溺愛,容易產(chǎn)生任性、自我中心、依賴性和缺乏韌性等不良的心理特點(diǎn);父母的過度保護(hù)可阻礙子女獨(dú)立性和社交發(fā)展,使其缺乏獨(dú)立生活的能力8,以致使子女形成缺乏自信、過分自我約束和依賴等不良的心理特點(diǎn)。 相反,民主、平等的家庭中,子女有心理問題的較少9,父母表達(dá)的正性情感多,就易使子女形成開朗熱情、自信、有獨(dú)立性、有堅(jiān)持性,積極情緒較多的心理特點(diǎn)。 本研究提示:1考慮到高中學(xué)生特殊的心理發(fā)展?fàn)顩r,父母應(yīng)對正在上高中的孩子以更多的理解、關(guān)懷和支持,父母溫暖的情感和理解可減少高中生的不良心理反應(yīng),從而使子女更好地投入學(xué)習(xí)。在這一時(shí)期,父母與子女之間如果能保持和諧融洽的親密關(guān)系,并能相互尊重和理解,對子女的心理健康發(fā)展將會有很大的促進(jìn)作用。2積極教養(yǎng)方式有利于建立子女穩(wěn)定性格和健康心理水平,消極教養(yǎng)方式易產(chǎn)生神經(jīng)質(zhì)和不健康心理10,因此,父母要糾正錯(cuò)誤的教養(yǎng)方式,采用科學(xué)正確的教養(yǎng)方式,對孩子多施加正性情感,避免負(fù)性情感的暴露,使孩子順利度過心理劇烈變動(dòng)期,身心健康地成長。5參考文獻(xiàn)1PerrisC,JacobsonL,LindstromH,etal.Developmentofanewinventoryforassessingmemoriesofparentalrearingbehavior. ActaPsychiatiacaScandinavica,1980,61,2652錢銘怡,夏國華.青少年人格與父母養(yǎng)育方式相關(guān)研究.中國心理衛(wèi)生雜志,1996,10(2):583劉金同,張敬懸,瞿靜.父母養(yǎng)育方式對個(gè)性影響.中國臨床心理學(xué)雜志,1995,3(2):964梁家國,朱玉英,王秀英,等.父母教養(yǎng)方式對子女心理狀況初探.中國心理衛(wèi)生雜志,1995,9(4):1765趙虎,于浩淼,杜友忠.親子關(guān)系及父母各對子女個(gè)性形成影響的探討.中國心理衛(wèi)生雜志,1996,10(2):62 6岳冬梅.父母養(yǎng)方式評價(jià)量表(EMBU)心理衛(wèi)生評定手冊.中國心理衛(wèi)生雜志,1993,增刊:122 7吳文源,王征宇.癥狀自評量表SCL-90J.上海精神醫(yī)學(xué), 1984,4(2):6