淺談?wù)n堂管理中的課堂人際關(guān)系.doc

淺談?wù)n堂管理中的課堂人際關(guān)系 如何建立良好的師生人際關(guān)系韋慶偉在課堂教學(xué)中，教師除了教授知識(shí)外，還有一個(gè)管理班級(jí)的任務(wù)，也就是協(xié)調(diào)控制課堂中的各種教學(xué)因素及其關(guān)系，使之形成一個(gè)有序的整體，以保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，這種活動(dòng)過程叫課堂管理。它直接影響到課堂教學(xué)效果，能否有效管理課堂也被作為衡量教師教學(xué)能力的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。課堂管理的內(nèi)容復(fù)雜，一般認(rèn)為課堂管理分為課堂人際關(guān)系管理、課堂環(huán)境管理和課堂紀(jì)律管理等幾個(gè)方面內(nèi)容。今天就課堂人際關(guān)系管理和各位老師一起探討。有效的課堂教學(xué)以積極互動(dòng)課堂互動(dòng)為前提，積極的課堂互動(dòng)以師生之間、學(xué)生之間良好的人際關(guān)系為前提。課堂人際關(guān)系中又分為師生人際關(guān)系、學(xué)生之間的人際關(guān)系、以及班集體中的人際關(guān)系今天我們主要來探討如何建立良好的師生人際關(guān)系。良好的師生關(guān)系是教學(xué)成功的重要保證，反之不良的關(guān)系會(huì)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。那么如何才能建立良好的師生關(guān)系呢？一、良好的師生關(guān)系是建立在相互理解的基礎(chǔ)上的。在師生建立的過程中，教師必須深層次的了解每一個(gè)學(xué)生，準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的信息。尤其是對(duì)學(xué)習(xí)差，存在行為問題的學(xué)生，教師更要透過表象深入了解他們，尋找原因找到恰當(dāng)?shù)慕逃椒?。同時(shí)在這個(gè)了結(jié)的過程中也能讓學(xué)生感覺到老師對(duì)他的關(guān)注，反過來產(chǎn)生對(duì)教師的積極感情。反過來也要讓學(xué)生了解老師，及時(shí)準(zhǔn)確的表達(dá)自己行為的想法和動(dòng)機(jī)，使學(xué)生了解和接納自己。作為一名教師在新接一個(gè)班級(jí)的時(shí)候，在要做的第一件事情就是要收集學(xué)生的基本信息。往往體育課的第一節(jié)課是上室內(nèi)課，在這節(jié)課上我要做的如下事情、介紹我的基本信息：姓什么、叫什么、教什么課程、大致是一個(gè)什么性格。、就是了解學(xué)生的基本信息，大致采用如下方法：a、利用問卷的方法收集學(xué)生的基本信息。大致內(nèi)容如下：姓名、性別、年齡、家庭成員（家里有什么人）、是否當(dāng)過體委或班干部、擅長(zhǎng)什么體育項(xiàng)目、喜歡什么運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、以后的理想。b、在全班同學(xué)面前大聲的介紹自己，讓其他同學(xué)和老師了解自己。、在學(xué)生介紹自己的時(shí)候要仔細(xì)聆聽每一個(gè)同學(xué)的介紹，同時(shí)要用鼓勵(lì)的眼光、贊許的點(diǎn)頭和適時(shí)的表?yè)P(yáng)。（對(duì)、真的不錯(cuò)、我覺得你以后可能會(huì)成為像劉翔一樣的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員）、在學(xué)生自我介紹的同時(shí)要搜尋“可能”會(huì)有不良行為習(xí)慣的學(xué)生（從學(xué)生的注意力是否集中、是否具備一定的自控能力、及其在課堂上的其他表現(xiàn)），發(fā)現(xiàn)后記錄下來，以后重點(diǎn)觀察。、介紹自己的課程特點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)這門課程可能會(huì)遇到的困難，怎么克服困難，為什么要克服困難，克服困難后自己會(huì)有什么樣的收獲。、講體育課的課堂常規(guī)、紀(jì)律要求。尤其是強(qiáng)調(diào)自己體育課的紀(jì)律底線（a、在老師講解的時(shí)候必須保持安靜、注意力集中在老師這里。b、凡是集合的時(shí)候必須快、靜、齊，軍姿站好）在第一節(jié)課后對(duì)學(xué)生初步的了解后，學(xué)生對(duì)我也有初步的了解，下一步就是要通過以后的進(jìn)一步交往，進(jìn)一步了解。也就是：2、 良好的師生關(guān)系取決于師生之間的密切交往。交往是師生關(guān)系形成的基本條件和途徑。師生交往的時(shí)間越長(zhǎng)、次數(shù)越多、范圍越廣，越有利于師生之間的相互交流、溝通和了解，也越有利于良好師生關(guān)系的建立。在學(xué)校老師和學(xué)生交往有兩種途徑：一種是在正式時(shí)空的交往，另一種是非正式時(shí)空的交往。正式時(shí)空交往是指師生在課堂或課外組織活動(dòng)中所進(jìn)行的交往。非正式時(shí)空的交往是指師生在“私人時(shí)空”所進(jìn)行的交往。在非正式時(shí)空的交往應(yīng)該是大量的、直接的、具體的，它所受的限制都比較少，師生之間都可以表現(xiàn)出真實(shí)的“自我”，更有利于深入的交流和溝通。作為一名體育教師和德育處的教導(dǎo)員，在學(xué)校工作的過程中我主要通過以下幾個(gè)途徑和學(xué)生交往：、利用課堂教學(xué)盡量關(guān)注每一名同學(xué)。比如在上一節(jié)前滾翻課的時(shí)候，在每一名同學(xué)做動(dòng)作的時(shí)候都會(huì)給于他們指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。如果這個(gè)同學(xué)做得比較好，我就會(huì)問他，“你是不是在很小的時(shí)候就在家里的床上連前滾翻呀”“我小時(shí)候就經(jīng)常在家里床上練前滾翻”如果碰上協(xié)調(diào)性不是很好的同學(xué)就會(huì)說“你這次比剛才進(jìn)步了很多，如果蹬腿后把兩個(gè)腿再并攏就更好了”“其實(shí)很簡(jiǎn)單，練練就會(huì)”。在休息的時(shí)候再找做得差一些的同學(xué)單獨(dú)輔導(dǎo)，找做得好的同學(xué)和進(jìn)步大的同學(xué)示范。這樣學(xué)生能感覺到老師總是在關(guān)注著他，學(xué)生心距離老師就會(huì)更近一些。、課間操、籃球賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、課外活動(dòng)、外出實(shí)踐活動(dòng)都是和學(xué)生密切交往的過程。在課間操的時(shí)候，可以在學(xué)生做操的時(shí)候在學(xué)生的隊(duì)里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)做得好的可以問一句“你小學(xué)的時(shí)候是不是做過領(lǐng)操員”，發(fā)現(xiàn)做的不標(biāo)準(zhǔn)的可以讓他多練習(xí)練習(xí)，找找做操的本體感覺。在籃球比賽的時(shí)候可以為他們出謀劃策、運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候可以幫學(xué)生練習(xí)接力、帶學(xué)生外出實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候可以和學(xué)生做做游戲、唱唱歌等等 。、課余時(shí)間和學(xué)生一起活動(dòng)。利用課余時(shí)間和學(xué)生打打籃球，偶爾路過乒乓球臺(tái)的時(shí)候可以要上拍子打上幾拍。通過籃球我了解了我們學(xué)校很多有“能量”的學(xué)生，比如以前的xxx、xxx xxx 等等?；蛟S我叫不出打乒乓球的學(xué)生叫什么，但是學(xué)生知道我和他打過乒乓球，比不打球就要親近很多。、體育課下課后，體育器材需要收，其實(shí)這也是一個(gè)和學(xué)生交流的好機(jī)會(huì)。（尤其是這個(gè)學(xué)期，只有周四的課是連在一起的，其它每節(jié)課都要回收器材）我每次收器材的時(shí)候，在留學(xué)生的時(shí)候一般都會(huì)留下課堂表現(xiàn)不太好的、情緒不太對(duì)勁的、或是體育骨干，在從操場(chǎng)到器材室的時(shí)候其實(shí)是一個(gè)老師和學(xué)生交流的絕佳機(jī)會(huì)，這個(gè)時(shí)候可以總結(jié)他的課上表現(xiàn)，也可以給他鼓鼓勁、也可以聊點(diǎn)家常。在學(xué)生放完器材后，在和學(xué)生真誠(chéng)的道上一句謝謝！、作為學(xué)校德育處的教導(dǎo)員，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)解決。我給大家講一個(gè)小故事，在法制報(bào)告講座的那一天，我例行檢查，查到初二五班，班里電視沒有信號(hào)，我說：“如果電視你們沒有自己調(diào)，打開就應(yīng)該是在學(xué)校的閉路頻道上”可能是聲音太大的原因，正好二五班的阿平同學(xué)在調(diào)電視，以為我在批評(píng)他，他非常憤怒的、態(tài)度非常不好的沖我嚷了一句“不是我調(diào)的”，我當(dāng)時(shí)很生氣，也沖他發(fā)了脾氣。稍后平息下來，我將電視調(diào)到閉路臺(tái)，把鄧建平叫到我的辦公室，他來到辦公室依舊是態(tài)度不太好。我就是抓住他沖我態(tài)度不好這一點(diǎn)讓他跟我解釋。他說“我不喜歡被人冤枉”我說“是的，誰也不喜歡被人冤枉，但就算是老師冤枉了你，你也不能沖我嚷呀，況且我也沒說是你擅自調(diào)的頻道呀”“那老師你運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候還沖我們周老師嚷嚷的呀，為什么不能好好說呀”我想起運(yùn)動(dòng)會(huì)的情景，因?yàn)楸荣悤r(shí)比較忙亂，我比較急，確實(shí)是向他們班班主任周老師大聲嚷嚷了。我緊接著說：“我沖周老師嚷嚷你知道，你知道我主動(dòng)和周老師道歉了嗎，我發(fā)過一個(gè)短信、親自過去道歉了一次，運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后又打了一個(gè)電話”他不說話了，低下了頭，態(tài)度也好了，一會(huì)和我賠禮道歉，做了40個(gè)俯臥撐走了，后來每次見到我都很熱情的和我搭訕。、時(shí)常關(guān)注學(xué)校有不良行為習(xí)慣的學(xué)生，平時(shí)只要是碰到就和他們聊上幾句，關(guān)注這部分同學(xué)的近況，或批評(píng)表?yè)P(yáng)或提出建議，總之要和他們做一個(gè)簡(jiǎn)短的交流，鼓勵(lì)他們，提點(diǎn)要求。3、 良好的師生關(guān)系是建立在師生相互尊重和關(guān)懷的基礎(chǔ)上的融洽的師生關(guān)系必須以師生之間的相互尊重和關(guān)懷為前提。人本主義心理學(xué)家認(rèn)為，人都有希望得到他人尊重和關(guān)懷的需要。教師表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的信任、理解、關(guān)心和無條件的關(guān)注，尊重學(xué)生的情感，欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，滿足了學(xué)生受尊重和關(guān)懷的需要，學(xué)生因此才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生“接近感”，進(jìn)而敬慕、接納、接近老師。同樣學(xué)生對(duì)老師的尊重和關(guān)懷也可以使老師感受到自己的價(jià)值，進(jìn)而拉近教師與學(xué)生的距離，建立起更為密切的師生關(guān)系。但是學(xué)生由于年齡、經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)認(rèn)知水平等方面的差異，他們對(duì)老師的了解多是外在的、膚淺的、會(huì)對(duì)老師和他的親密交往產(chǎn)生誤解。教師和學(xué)生的關(guān)系再親密也不能像哥們、同學(xué)，要把握老師和學(xué)生的距離，密切交往、深層次交流并不代表零距離，也不代表學(xué)生肆無忌憚的和老師交流。要記住我是老師、他是學(xué)生，這是不能改變的。舉個(gè)例子吧！我是2000年參加工作的，第一年到學(xué)校來帶的是初一年級(jí)，這一屆也是分的快慢班，一個(gè)快班，四個(gè)慢班。這個(gè)年級(jí)有王浩、閆偉、程程、聶龍寶、李北川等等行為偏常生，這些學(xué)生普遍特點(diǎn)是體育比較好，我剛畢業(yè)，身體素質(zhì)也比較好，也沒有什么負(fù)擔(dān)。所以業(yè)余時(shí)間經(jīng)常和他們?cè)谝黄鸫蚯颍M織他們參加區(qū)里的比賽。學(xué)生和我很近，漸漸的他們給我一個(gè)稱呼“韋老大”。開始的時(shí)候我感覺不錯(cuò)，覺得和學(xué)生關(guān)系親密了，有利于工作，漸漸的到了初二初三的時(shí)候問題就出現(xiàn)了：因?yàn)樗麄冇X得和我就像兄弟一樣，作為學(xué)生的他們已經(jīng)不能保持和老師的距離，在他們的眼里我應(yīng)該包容他們的一切，包括錯(cuò)誤。當(dāng)他們出現(xiàn)問題的時(shí)候，我批評(píng)他們的時(shí)候，他們特別不能接受，當(dāng)然我也不能接受他們的態(tài)度。因?yàn)槲蚁胛覍?duì)你們這么好，為什么你們還不能支持我的工作，還不聽我的話。不積極配合老師，我一度非常迷茫。后來我明白了，老師和學(xué)生要密切交往，互相理解，但要保持距離。正如“火爐”效應(yīng)，吸引學(xué)生靠近老師，感受老師的光和熱，同時(shí)還要提醒學(xué)生自己是個(gè)“火爐”，要和自己保持距離，否則會(huì)被燙的。4、 良好的師生關(guān)系的建立依賴于師生之間的真誠(chéng)對(duì)話。對(duì)于教師來講，真誠(chéng)的對(duì)話意味著對(duì)學(xué)生的信任，意味著對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和幫助；教師的真誠(chéng)對(duì)話要求言行一致，盡量表達(dá)自己的真實(shí)態(tài)度和情感。同時(shí)學(xué)生要開誠(chéng)布公地與老師交流自己所面臨的危機(jī)和挫折。那么采用什么策略才能夠達(dá)到師生之間的真誠(chéng)對(duì)話呢？教師在與學(xué)生對(duì)話的過程中可以采用以下兩種技術(shù)。、生活空間面談技術(shù)（弗里茲里德爾所開發(fā)）。它的核心是通過幫助學(xué)生自我反思來應(yīng)對(duì)他們所面臨的問題和遭受的挫折。這一技術(shù)采用對(duì)話的方式，與學(xué)生一起探討他們面臨的問題和挫折背景中的情境和事件，老師幫助學(xué)生分析自己的情緒和感受，不是采用領(lǐng)導(dǎo)和或控制的方式。他們要求學(xué)生解釋自己所感知的某個(gè)情境或事件，幫助學(xué)生把自己的情緒、行動(dòng)與情境結(jié)果聯(lián)系起來。舉個(gè)例子，在上上個(gè)學(xué)期的期末考試初二一班的xxx成績(jī)考得不是很理想，從前十名滑到二十左右，知道這個(gè)成績(jī)后xxx哭了！王盛老師馬上找到xxx談話，采用的就是這種方法。他站在xxx的角度引導(dǎo)xxx分析這次考試為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題（知道你的成績(jī)這次沒有考好，那么你分析一下。問題1、為什么會(huì)出現(xiàn)成績(jī)快速下滑的情況，從課上、課下、態(tài)度等方面剖析。問題2、如何改變現(xiàn)狀？如何行動(dòng)？3、從現(xiàn)在做起，亡羊補(bǔ)牢猶未為晚，給其積極的暗示鼓勵(lì)，“其實(shí)你是最棒的”）通過他自己的自我反思找到自己的問題所在，在后一學(xué)期的學(xué)習(xí)中兩次大考都取得年級(jí)第一的好成績(jī)。