生物人教版七年級(jí)上冊(cè)藻類苔蘚蕨類植物.doc

藻類、苔蘚和蕨類植物（七年級(jí)上學(xué)期） 楊璐瑜教學(xué)設(shè)計(jì)說明：基于學(xué)生在生活中對(duì)周圍植物的認(rèn)識(shí)和了解，所以先通過多媒體方式展示出學(xué)生平時(shí)能見到或熟悉的幾種植物，并引導(dǎo)他們對(duì)這些植物進(jìn)行分類（藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和種子植物），使學(xué)生建立起植物類群的概念。之后，重點(diǎn)介紹無種子植物（藻類、苔蘚類和蕨類植物）的主要形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、生活環(huán)境以及與人類的關(guān)系。教學(xué)過程以學(xué)生的觀察、比較、思考和討論為主，讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)自主性，但由于學(xué)生剛進(jìn)入中學(xué)不久，在自主觀察和學(xué)習(xí)方面還缺乏足夠的訓(xùn)練，因此，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過對(duì)三類植物的觀察比較，能正確認(rèn)識(shí)和理解這三類植物在形態(tài)結(jié)構(gòu)的特征與區(qū)別，同時(shí)也合理滲透了生物學(xué)的教育思想。教學(xué)分析（一）教材分析：本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了生物與環(huán)境的關(guān)系，單細(xì)胞生物，多細(xì)胞生物，植物體的結(jié)構(gòu)層次的基礎(chǔ)上進(jìn)一步從生物圈的角度來認(rèn)識(shí)植物。它簡(jiǎn)明扼要地介紹較低等綠色植物的類群、形態(tài)和分布。特別重視這三種植物在生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。這是學(xué)生認(rèn)識(shí)綠色植物的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，也是本章的一個(gè)重點(diǎn)。本節(jié)內(nèi)容把提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)放在首位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心生物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行為。（二）學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)于綠色植物雖有一定的接觸和了解，但對(duì)各種植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征等缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)各種植物在生物圈中的作用和與人類的關(guān)系也知之甚少。所以教師要注意多從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生熟悉的植物著手，通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)物、標(biāo)本或圖片等的觀察與比較，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生便于理解、掌握。同時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的思考與討論，使他們充分認(rèn)識(shí)和了解藻類、苔蘚和蕨類植物的生活環(huán)境、形態(tài)特征以及與人類的關(guān)系，理解生物與環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系，從而較好地突破重點(diǎn)解決難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)與能力（1）概述藻類、苔蘚和蕨類植物的生活環(huán)境和形態(tài)特征。（2）說出藻類、苔蘚和蕨類植物對(duì)生物圈和人類的作用。（3）通過自主探究、動(dòng)手觀察，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。2過程與方法通過對(duì)比觀察、獨(dú)立思考、資料分析，合作探究，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。3情感態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)同生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)；關(guān)注生物圈中這些植物的生存狀況，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：1藻類、苔蘚和蕨類植物的生活環(huán)境和形態(tài)特征。2藻類、苔蘚、蕨類植物在生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)同生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。課前準(zhǔn)備：教師1就地取材，分別準(zhǔn)備三類植物的實(shí)物或標(biāo)本。2制作多媒體課件。學(xué)生1課前利用課余時(shí)間到大自然中觀察各種綠色植物的生存狀況和生存環(huán)境，并采集一些實(shí)物、標(biāo)本。2通過網(wǎng)絡(luò)查詢搜集一些有關(guān)藻類、苔蘚和蕨類植物方面的文字資料或圖片資料等。課時(shí)安排： 1課時(shí)教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說明：多媒體輔助教學(xué)通過植物圖片展示引入植物類群。通過植物在自然界中的生活和分布圖片展示了解不同植物的生活環(huán)境。通過代表植物的觀察認(rèn)識(shí)不同植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征。通過討論、分析和舉例了解不同植物在生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。通過對(duì)比分析和討論總結(jié)三類植物的生活環(huán)境、形態(tài)結(jié)構(gòu)和與人類的關(guān)系。教學(xué)過程：（一）走進(jìn)新單元多媒體投影顯示俄國(guó)著名植物生理學(xué)家季米亞里捷夫的話：“它是竊取天火的普羅米修斯，它所獲取的光和熱，不僅養(yǎng)育了地球上的其他生物的，而且使巨大的渦輪機(jī)旋轉(zhuǎn)，使詩(shī)人的筆揮舞”。你能理解這段話的意思嗎？文中的“它”指的是誰(shuí)？通過分析討論引出新的單元：生物圈中的綠色植物。（二）導(dǎo)入新課教師通過課件展示大自然中一些常見植物（如海帶、紫菜、水綿、衣藻、葫蘆蘚、墻蘚、半邊旗、腎蕨、松、水稻、石榴等）的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：“你認(rèn)識(shí)圖片中有哪些植物？比較它們的形態(tài)和生活環(huán)境，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？”小組對(duì)提出的問題討論后，達(dá)成共識(shí)：生物圈中的綠色植物形態(tài)各異、生活環(huán)境各異。教師因勢(shì)利導(dǎo)：“根據(jù)植物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活環(huán)境的不同，將它們分為四個(gè)主要類群：藻類、苔蘚、蕨類和種子植物。正是這些綠色植物構(gòu)成了絢麗多彩的植物界，也正是它們養(yǎng)育了地球上的其他生物。今天就讓我們走近它們，進(jìn)一步了解它們吧?！睂?dǎo)入新課：第一節(jié)藻類、苔蘚和蕨類植物。設(shè)計(jì)意圖：通過多媒體展示，加強(qiáng)直觀教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生探究興趣，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生整體了解生物圈中綠色植物種類繁多。（三）授新課1藻類植物由“西湖春色歸，春水綠于染”“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”所反映的現(xiàn)象引入，并通過課件展示衣藻、水綿、海帶等及其生活環(huán)境的圖片，加深學(xué)生對(duì)藻類植物生活環(huán)境的感性認(rèn)識(shí)。藻類植物的生活環(huán)境有什么特點(diǎn)呢？學(xué)生總結(jié)：生活在水中（海水、淡水中）。教師加以補(bǔ)充：藻類植物大都生活在水中，少數(shù)生活陸地的陰濕處。接下來分別展示衣藻和水綿這兩種淡水藻的形態(tài)結(jié)構(gòu)圖形，以及海帶和紫菜這兩種海藻的完整外形圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，并尋找自己想知道的問題的答案。教師進(jìn)一步啟發(fā)：“藻類植物是單細(xì)胞的還是多細(xì)胞的？”“它們有專門的根、莖、葉等器官嗎？”“它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)是如何與生活環(huán)境相適應(yīng)的？”通過分析可知：藻類植物整個(gè)身體都浸沒在水中，全身都能從環(huán)境中吸收水分和無機(jī)鹽，都能進(jìn)行光合作用，故不需要有專門的吸收水分和無機(jī)鹽的根、起運(yùn)輸作用的莖以及進(jìn)行光合作用的葉的分化。這種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是與其生活環(huán)境相適應(yīng)的。在此基礎(chǔ)上概括出藻類植物的特征：結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，有單細(xì)胞的，也有多細(xì)胞的，沒有根、莖、葉的分化。教師提問：“藻類植物能給人類帶來什么？對(duì)生物圈又有什么樣的貢獻(xiàn)？”從而引出“藻類植物在生物圈中的作用及與人類的關(guān)系”。通過學(xué)生的初步討論，教師適時(shí)展示課本所示的圖片資料，讓學(xué)生根據(jù)資料概括出藻類植物在生物圈中的作用以及與人類的關(guān)系。2苔蘚植物教師引導(dǎo)提問：“你見過苔蘚植物嗎？你在什么地方容易找到苔蘚植物？”學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見，教師適時(shí)以課件同時(shí)展示部分苔蘚植物及其生活環(huán)境的圖片，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)言予以肯定、鼓勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，也使學(xué)生對(duì)苔蘚植物的生活環(huán)境有了進(jìn)一步的了解：苔蘚植物大多生活在潮濕的陸地環(huán)境中。教師用多媒體展示葫蘆蘚清晰的放大圖形，讓同學(xué)們對(duì)照觀察。并引導(dǎo)提問：“從形態(tài)上看，苔蘚植物與藻類植物有哪些主要區(qū)別呢？這與它們的生活環(huán)境有關(guān)嗎？”同學(xué)們經(jīng)過討論，相互補(bǔ)充完善，最終認(rèn)識(shí)到：苔蘚植物一般具有莖和葉，但莖細(xì)弱；葉綠色、小而薄、無葉脈，推斷莖和葉里都沒有輸導(dǎo)組織；假根纖細(xì)，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單（教師補(bǔ)充假根只起固著作用），故要靠葉片吸收水分和無機(jī)鹽，以上特點(diǎn)決定了苔蘚植物吸水和保水能力都不強(qiáng)，植株也矮小（約13厘米），只能生活在陰濕的環(huán)境中。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出苔蘚植物的生活環(huán)境和形態(tài)結(jié)構(gòu)特征。教師出示課后練習(xí)第4題要求學(xué)生進(jìn)行討論和思考。通過學(xué)生的討論和教師的解答，使同學(xué)們清楚地認(rèn)識(shí)到苔蘚植物對(duì)空氣污染敏感，可作為監(jiān)測(cè)空氣污染程度的指示植物，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)綠色植物、保護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。3蕨類植物課件展示部分蕨類植物及其生態(tài)環(huán)境的圖片。讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并提出引導(dǎo)性問題：“與苔蘚植物相比，蕨類植物在生活環(huán)境和形態(tài)方面有何特點(diǎn)？”學(xué)生通過觀察、討論、交流后達(dá)成共識(shí)：蕨類植物和苔蘚植物的生活環(huán)境有相似之處，都生活在潮濕的環(huán)境中，但蕨類植物的植株比苔蘚植物高大的多。緊接著學(xué)生會(huì)質(zhì)疑（如果學(xué)生沒有質(zhì)疑，教師可適時(shí)加以引導(dǎo)）：“為什么兩類植物生活環(huán)境相似而形態(tài)差別很大呢？蕨類植物在結(jié)構(gòu)上又有什么特點(diǎn)呢？”使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力得到進(jìn)一步的提高。教師通過多媒體展示鐵線蕨（或其他蕨類植物）的完整形態(tài)結(jié)構(gòu)圖片，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和識(shí)別，教師適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)：“鐵線蕨的地上部分是什么？它的莖長(zhǎng)在哪？地下部分有什么特點(diǎn)？葉子的厚薄怎樣？有無葉脈？它的地下莖和葉柄，有無柔韌的感覺？分析一下是否有輸導(dǎo)組織？”經(jīng)過一系列的觀察和討論交流，同學(xué)們自己得出結(jié)論：鐵線蕨的地上部分是葉，莖長(zhǎng)在地下，莖和葉中都有輸導(dǎo)組織。教師用課件展示帶有孢子囊群的蕨類植物的圖片讓學(xué)生觀察。通過觀察，使學(xué)生對(duì)“藻類、苔蘚、蕨類植物都是不結(jié)種子而靠孢子繁殖的植物”的知識(shí)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，也為下節(jié)學(xué)習(xí)“種子植物”打下基礎(chǔ)?？偨Y(jié)蕨類植物的特征：具有根、莖、葉的分化，體內(nèi)有輸導(dǎo)組織，利用孢子繁殖。課件依次展示可供食用的蕨的嫩葉、可入藥卷柏、可作綠肥的滿江紅和可成煤的古蕨類的圖片，使學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到蕨類與人類的關(guān)系。設(shè)計(jì)意圖：通過多媒體課件，加強(qiáng)直觀教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比觀察、分析討論藻類植物、苔蘚植物和蕨類植物的生活環(huán)境和形態(tài)結(jié)構(gòu)，有助培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作、科學(xué)的觀察方法、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，其觀察分析問題的能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、合作與交流的能力都得到了相應(yīng)的提高。（其中，教師活動(dòng)預(yù)計(jì)時(shí)間15分，學(xué)生活動(dòng)預(yù)計(jì)時(shí)間15分，設(shè)計(jì)意圖預(yù)計(jì)時(shí)間3分。）課堂歸納與小結(jié)：在完成藻類、苔蘚和蕨類植物的學(xué)習(xí)之后，教師繪制表格，并引導(dǎo)學(xué)生按照表格的內(nèi)容要求對(duì)藻類、苔蘚和蕨類植物進(jìn)行比較。這也是對(duì)本節(jié)知識(shí)的一個(gè)綜合歸納過程，是本節(jié)的重點(diǎn)。填寫表格：植物類型比較內(nèi)容藻類植物苔蘚植物蕨類植物實(shí)例水綿、衣藻、海帶、紫菜墻蘚、葫蘆蘚、地錢鐵線蕨、腎蕨、江南星蕨形態(tài)結(jié)構(gòu)有無根、莖、葉的分化無有莖和葉有根、莖、葉體內(nèi)有無輸導(dǎo)組織無無有生活環(huán)境多水生陰濕的環(huán)境陰濕的環(huán)境與人類的關(guān)系魚餌、食用、藥用、釋放氧氣指示空氣污染食用、藥用、飼料、形成化石燃料設(shè)計(jì)理念：對(duì)比是經(jīng)常用到的一種學(xué)習(xí)方法。通過對(duì)比，可更好地梳理鞏固學(xué)生已有的知識(shí)，形成知識(shí)鏈。并在知識(shí)鏈接中，較快地提取知識(shí)。作業(yè)布置：緊扣課本教材要有針對(duì)性布置作業(yè)，首先完成課本相關(guān)練習(xí)，然后有選擇性的布置練習(xí)冊(cè)相關(guān)練習(xí)。板書設(shè)計(jì)：一、藻類植物1生活環(huán)境：多水生（包括淡水藻和海藻）。2形態(tài)結(jié)構(gòu)特征：結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，單細(xì)胞或多細(xì)胞，無根、莖、葉的分化。3與人類的關(guān)系：魚餌、食用、藥用、釋放氧氣。二、苔蘚植物1生活環(huán)境：陰濕的環(huán)境。2形態(tài)結(jié)構(gòu)特征：植株矮小，具有莖、葉和假根，無輸導(dǎo)組織。3與人類的關(guān)系：可作為監(jiān)測(cè)空氣污染程度的指示植物。三、蕨類植物1生活環(huán)境：陰濕的環(huán)境。2形態(tài)結(jié)構(gòu)特征：有根、莖、葉的分化，有輸導(dǎo)組織，孢子繁殖。3與人類的關(guān)系：食用、藥用、飼料、形成化石燃料。教學(xué)反思：本節(jié)從生物圈的角度介紹較低等綠色植物的類群、形態(tài)和分布。特別重視這三種植物在生物圈中的作用