地理人教版八年級(jí)上冊(cè)河流和湖泊教學(xué)設(shè)計(jì).doc

八年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)河流和湖泊 教學(xué)設(shè)計(jì)方案 黃陳初中 課題河流和湖泊設(shè)計(jì)者李亞林課型探究性 教 學(xué) 目 標(biāo)1.知識(shí)與技能（1）運(yùn)用地圖，了解主要河流、湖泊的名稱與分布。（2）明確外流區(qū)（河、湖）、內(nèi)流區(qū)（河、湖）概念。（3）初步運(yùn)用地圖、已學(xué)知識(shí)分析河流水文特征及成因。2.過程與方法 通過讀圖、討論等多種形式，提高學(xué)生用知識(shí)的橫向、縱向關(guān)系分析問題、解決問題的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀通過學(xué)習(xí)我國(guó)眾多的河流、湖泊，舉世聞名的京杭大運(yùn)河，不斷加深對(duì)祖國(guó)的熱愛，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的人地關(guān)系教育。 教學(xué)重點(diǎn)1.我國(guó)主要的河流和湖泊。2.內(nèi)、外流河的水文特征。教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)、外流河的水文特征及成因。 學(xué)法和教法分析1.學(xué)法討論探究法：課堂通過小組合作學(xué)習(xí)，相互交流、討論、探究，達(dá)到學(xué)習(xí)成果共同分享、在快樂中共同成長(zhǎng)的目的。2.教法課件輔助教學(xué)法：教師在課前結(jié)合學(xué)生收集到的材料，將教學(xué)中的重要信息加工成聲、情、形的動(dòng)態(tài)信息，制作課件，吸引學(xué)生的注意力。引導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)法：教師設(shè)置一些富有啟發(fā)性的探究問題，盡可能地給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，啟發(fā)其思考問題和解決問題的能力。讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在探究中得到提高。課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過 程教學(xué)流程師生互動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課播放幾張河流和湖泊的圖片（導(dǎo)語）在我國(guó)遼闊的大地上，既有許多奔騰不息的巨流大川，也有很多悠悠流淌的小溪小河，大大小小的湖泊更是星羅棋布。它們與人類的關(guān)系非常密切。那么你可知道，河流和湖泊能給我們提供哪些便利？又給我們帶來過什么災(zāi)害？（學(xué)生）討論回答：利灌溉、航運(yùn)、旅游；害水災(zāi)。（教師）我們研究河流、湖泊的根本目的，就是為了興利除害。今天我們就來學(xué)習(xí)我國(guó)眾多河湖的概況。提出疑問，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。認(rèn)識(shí)我國(guó)主要河流活動(dòng)一 （小組活動(dòng)）1、認(rèn)識(shí)我國(guó)主要的河流的分布教師多媒體展示我國(guó)主要河流分布圖；學(xué)生小組合作，找到河流及其名稱。小組推薦代表到前面指圖說出河流的名稱，其他組補(bǔ)充說明。師生共同總結(jié)：我國(guó)的河流主要有黑龍江、松花江、遼河、海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江、珠江、瀾滄江、怒江、雅魯藏布江、額爾齊斯河、塔里木河和弱水。2、內(nèi)（外）流河和內(nèi)（外）流區(qū)教師提出問題，要求學(xué)生以小組為單位快速搶答。第一組搶答題：我國(guó)東部地區(qū)的河流的主要流向是怎樣的？為什么？我國(guó)的大部分河流注入什么大洋？還有哪些流入其他大洋的河流？請(qǐng)說出河流名稱及其流入的大洋。師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)我國(guó)的外流河和外流區(qū)，補(bǔ)充說明外流河可分為三個(gè)大洋水系。第二組搶答題：我國(guó)西北地區(qū)的河流最終流入哪里？什么叫內(nèi)流河？什么叫內(nèi)流區(qū)？我國(guó)最長(zhǎng)的內(nèi)流河是哪一條？師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)我國(guó)的內(nèi)流河和內(nèi)流區(qū)，知道我國(guó)最長(zhǎng)的內(nèi)流河是塔里木河。小組合作，提高學(xué)生讀圖分析能力，使學(xué)生對(duì)我國(guó)河流的分布和位置的有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。分析河流水文特征活動(dòng)二（師生互動(dòng)活動(dòng)）1、教師講述河流的水文特征的概念。河流在水量、水位、流量、流速、汛期與枯水期、含沙量、結(jié)冰期等方面的特征，統(tǒng)稱為河流的水文特征。2、分析河流的水文特征教師提前做好表格發(fā)給學(xué)生，通過填表格的形式，邊講邊練的方法學(xué)會(huì)分析河流的水文特征。通過填表格活動(dòng)，師生互動(dòng)探究，學(xué)會(huì)分析河流的水文特征。認(rèn)識(shí)中國(guó)主要的湖泊活動(dòng)三（小組探究活動(dòng)）1、認(rèn)識(shí)我國(guó)主要的湖泊的分布教師多媒體展示我國(guó)主要湖泊分布圖；學(xué)生小組合作，找到湖泊及其名稱。小組推薦代表到前面指圖說出湖泊的名稱，其他組補(bǔ)充說明。師生共同總結(jié)：我國(guó)的湖泊主要有鄱陽湖、洞庭湖、太湖、洪澤湖、巢湖、青海湖、納木錯(cuò)。2、學(xué)習(xí)內(nèi)流湖和外流胡河流可以分為內(nèi)流河和外流河，那么湖泊也有內(nèi)流湖和外流胡之分。教師：內(nèi)流湖即在內(nèi)流區(qū)中的湖泊，基本上是咸水湖，外流胡即在外流區(qū)中的湖泊，基本上是淡水湖。教師補(bǔ)充：我國(guó)主要湖泊的面積大小，知道我國(guó)最大的湖泊是青海湖（咸水湖），我國(guó)最大的淡水湖是鄱陽湖。師生討論：咸水湖和淡水湖是如何形成