幼兒自主游戲指導(dǎo)策略與實踐經(jīng)驗專題研修心得體會.doc

參加“幼兒自主游戲指導(dǎo)策略與實踐經(jīng)驗解讀專題研修班”學(xué)習(xí)心得體會高麗萍 在園領(lǐng)導(dǎo)的安排下,我園16位教師參加“幼兒自主游戲指導(dǎo)策略與實踐經(jīng)驗解讀專題研修班”成都站的學(xué)習(xí)觀摩活動。我有幸能成為其中一員。為期4天的學(xué)習(xí)觀摩，每一處都讓人心靈震撼，每一刻都讓人激情澎湃。感慨自己頭腦遠(yuǎn)不如相機記錄的多，即便是那樣，四天的學(xué)習(xí)讓我收獲到的遠(yuǎn)比我想象得多得多。才理解“讀萬卷書不如行萬里路”的道理。才明白“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的精髓。 活動中，成都市第十六幼兒園、成都市濱河幼兒園的觀摩講座和來自利津縣第二實驗幼兒園的趙蘭會園長的專題講座給我留下了深刻的印象。成都市第十六幼兒園 游戲研究特色園。主張：課程內(nèi)浸入式學(xué)習(xí)。成都市第十六幼兒園是四川省省級示范性幼兒園，成都市一級一等園，多次被評為市、區(qū)托幼工作先進集體。形成了以“讓兒童成為兒童，天真爛漫、純潔無瑕”的核心認(rèn)識。同時不斷深化“游戲是幼兒的基本活動”的理解，最終確立了以“發(fā)展幼兒玩耍形式，彰顯幼兒生命特質(zhì)”的特色辦園之路。實現(xiàn)了幼兒、教師、幼兒園三者的共同發(fā)展。讓孩子在游戲中玩出智慧、玩出自我，玩出自信，成為“會玩、勇敢、自信、快樂”的兒童；讓教師在玩耍中發(fā)現(xiàn)幼兒、了解幼兒、支持幼兒、發(fā)展幼兒，將教師們的教育認(rèn)識、教育智慧、教育經(jīng)驗進行整合，成為可共享的知識體系；讓幼兒園為幼兒提供充足的活動空間、時間、材料保證，讓孩子喜歡玩耍、變著花樣玩耍。半日的繪畫游戲日活動，教師只提供充足的材料，而幼兒游走于院內(nèi)的各個角落，喜歡參與什么活動就參與什么活動，這種常態(tài)的繪畫的活動真實反映著十六幼“發(fā)展幼兒玩耍形式，彰顯幼兒生命特質(zhì)”的辦園理念。 四川省成都濱河幼兒園 運動、生態(tài)教育特色園。成都市一級一等園、文明單位、全國民辦教育先進集體、位于成都經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)龍泉驛區(qū)。園區(qū)占地8畝，總建筑面積4000多平方米，是一所高起點、高規(guī)格、高品味的幼兒園。先進、環(huán)保、衛(wèi)生的設(shè)施設(shè)備，豐富適宜的活動空間，平等關(guān)愛的人文氛圍，處處體現(xiàn)著以幼兒發(fā)展為本的教育理念。濱河幼兒園園長 的匯報精彩紛呈。她以動靜結(jié)合的方式向我們展示了她致力于的籃球課程在幼兒園的實施。為了增強幼兒的體質(zhì)，培養(yǎng)他們勇敢合作的品質(zhì)，濱河幼兒園于2013年開始引入并實施籃球課程，在體育工作坊的帶領(lǐng)下，各班教師根據(jù)合理適宜的籃球培養(yǎng)目標(biāo)開展籃球戶外活動，同時為增強幼兒體質(zhì)和籃球技能，濱河幼兒園創(chuàng)設(shè)了籃球大區(qū)域活動，豐富有趣且具有挑戰(zhàn)性的籃球游戲贏得幼兒的歡迎，也得到了家長的支持。園長用她很平靜的口氣向我們展示著這所私立幼兒園所付出的努力和她努力后的成果。她以“不忘初心，方得始終”的下一句“初心易得，始終難受”這句話結(jié)束她的講座。引發(fā)我們學(xué)習(xí)者的陣陣掌聲，引起我們的陣陣反思。我們靜下心來只做一件事定會比我們走馬觀花做很多做得好。我們的學(xué)習(xí)并非只是拿來主義，而是要因地制宜。初次看到“趙蘭會”三個大字以為是一個經(jīng)驗頗深的女園長，見到本人頭腦里冒出的疑問“怎么會是一個老男人？還有男人當(dāng)幼兒園園長？”可是接下來的講座著實讓人刮目相看。趙園長以一個男人的獨特視角做學(xué)前教育工作，而且還做得風(fēng)生水起、得心應(yīng)手。就像他說的“什么是特色？通俗來講：人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特。沒有做不到，就怕想不到。只要你想，就肯定能做到。只要你有解決問題的決心，終究也會在困難中找到成功的那條路?！?正因為他是一個敢想敢做的男人，所以他能干得驚天動地。每天吸引著成百上千的人去利津一個小小的縣城參觀學(xué)習(xí)利津第二實驗幼兒園的戶外體育和傳統(tǒng)游戲 。讓“南有浙江安吉，北有山東利津”的美譽傳遍祖國的大江南北，讓每一個學(xué)前教育工作者都有一個去安吉、去利津?qū)W習(xí)取經(jīng)的夢。 趙園長從戶外游戲、特色活動、民間傳統(tǒng)游戲、特色建設(shè)等方面向我們解釋了他的辦園理念、管理經(jīng)驗、教學(xué)經(jīng)驗等。特別是幼兒園打造的“五園”文化（民族風(fēng)情園、動物飼養(yǎng)園、生態(tài)植物園、書香校園和傳統(tǒng)游戲之園），更是獨樹一幟。辦活的幼兒教育理念以及幼兒精彩的戶外游戲活動的視頻播放更是引發(fā)了在坐各位老師的嘖嘖稱贊。學(xué)前教育還能這樣搞？這樣搞主管部門有沒有意見？專家有沒有想法？家長放不放心？正是這樣敢做敢想敢擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬抛尯⒆觽冇辛藦娊〉捏w魄、嫻熟的技能、自信的表現(xiàn)。而我們的學(xué)前教育缺少的正是這種膽大之人，領(lǐng)導(dǎo)被綁起手腳，教師被綁起手腳，綁起手腳的領(lǐng)導(dǎo)和老師，只能綁起孩子的手腳，于是我們的孩子不會玩、不敢玩、更無從談起“玩中學(xué)，做中學(xué)”了。所有的教育情懷被所謂的“安全”捆死了。捆綁了我們，何以讓我們改革創(chuàng)新，所以墨守成規(guī)、循規(guī)蹈矩、小心翼翼才得點安穩(wěn)。此次學(xué)習(xí)讓我感受到，基于實踐的理論才是最有說服力的理論，才能更容易讓人接受。更容易觸動人內(nèi)心深處最敏感的部位。當(dāng)我們太過重視秩序和紀(jì)律時，我們已經(jīng)扼制了孩子們。當(dāng)我們把孩子們“圈”進行教育時，我們本身就錯了。當(dāng)我們的一切都沒有建立在健全的體魄和健