化學人教版九年級上冊課題3　二氧化碳和一氧化碳.doc

課題: 教學設計二氧化碳和一氧化碳第一課時姓名:刁麗娜單位:奎屯市第三中學電話編:833200二氧化碳和一氧化碳第1課時一、教材分析：二氧化碳和一氧化碳是人教版九年級化學課本上冊第六單元課題3的內(nèi)容，本課題包括CO2的性質(zhì)、CO2對生活和環(huán)境的影響、CO等三部分內(nèi)容，此設計為第一課時，包括CO2的性質(zhì)和CO2的用途兩部分內(nèi)容。教科書從制取二氧化碳入手，引導學生主動參與，接著安排了一系列的簡單且易操作的實驗，探究二氧化碳的主要性質(zhì)。突出分析、對比等，在實驗設計和實驗觀察中的重要作用。本課題很好體現(xiàn)了物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途這種科學認知方法；比較全面地認識CO2的性質(zhì)、用途，在初中化學元素及化合物知識的學習中都是很重要的，因此本課題在初中化學教學中占有重要的地位。本課題還注重培養(yǎng)學生關注社會和人類生存環(huán)境的情感。教科書中的“調(diào)查研究”要求學生通過收集有關資料，進一步加強對溫室效應的認識，充分認識學習化學的重要性二、學生分析學生在前面已經(jīng)對CO2的性質(zhì)有了較多的認識，故這節(jié)課盡量挖掘教材與自主探究性學習、小組合作學習的結(jié)合點，結(jié)合導學案，主要采用自主學習、合作實驗探究進行教學，通過自主學習、合作探究、情景設置、實驗探索、分析比較等形式讓學生形成判斷、生成新知識，從而培養(yǎng)學生探究學習的習慣，發(fā)展學生終身學習的能力。三、教學設計思路：二氧化碳是學生繼氧氣之后要學習的又一重要氣體。該氣體與日常生活聯(lián)系非常緊密，學生在前期的學習中就有所接觸，但對CO2的性質(zhì)和用途未必有科學的認識。由于學生在學習O2時已經(jīng)形成了一定的學習方法，教材中關于CO2的基礎知識，學生大都能通過預習來掌握。然而，多年來的接受式學習，使學生的科學探究意識較為缺乏，看問題多停留于表面，缺乏深思的習慣。例如，當看到CO2通入石蕊試液中，石蕊試液變紅，他們就會得出CO2能使石蕊試液變紅的錯誤結(jié)論。本堂課準備從生活實際引入課題，引導學生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗對CO2的性質(zhì)提出一些大膽的猜測；在此基礎上先由教師提出三個探究任務：向石灰水中吹氣；向裝有兩只高矮不同蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳氣體；向紫色石蕊試液中通入CO2。分別引導學生實驗探究，并發(fā)現(xiàn)新問題：究竟是什么物質(zhì)使紫色石蕊試液變紅色？從而引發(fā)學生的再次探究。通過探究二氧化碳的性質(zhì)使學生初步經(jīng)歷科學探究過程，逐步學會用科學方法進行探究式學習，從而引導學生關注社會、關注生活，保持和增強對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學生學習化學的興趣。本節(jié)課中，教師的主要任務是創(chuàng)設問題情景，使學生成為學習的主人，改變學生接受式學習的心態(tài)；教學的核心是發(fā)現(xiàn)并解決問題。課堂教學的大致流程：對事實與實物的性質(zhì)猜想實驗取證反思與討論對比實驗分析交流評價拓展四、教學目標：知識與技能：了解二氧化碳的性質(zhì)，學會檢驗二氧化碳。初步了解二氧化碳的簡單用途。培養(yǎng)學生自主學習、實驗操作、合作探究等能力。過程與方法：通過實驗探究，認識二氧化碳的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)。通過對實驗進行方案的設計、具體操作、觀察分析、歸納交流，會運用已學知識解決實際問題。情感與價值觀：讓學生在寬松、愉悅中學習，增強學生進行科學探究的欲望和激情；培養(yǎng)學生正確應用科學知識解決生活中問題的意識。五、教學重難點：重點：二氧化碳的性質(zhì)及培養(yǎng)學生科學探究能力。難點：二氧化碳與水反應的探究；培養(yǎng)學生合作交流、分析問題的能力。六、教學方法：由于CO2的制取及有關性質(zhì)實驗操作較方便，該部分采用以學生實驗探究方式進行教學，使學生通過親身體驗，更加牢固掌握知識。學生自主學習、小組合作學習探究，小組交流展示、隨堂知識鞏固訓練。師生協(xié)作互動、分組實驗（體驗）討論、多媒體教學平臺輔助。七、教學準備：學生分組，每6人一組，要確定組長、小組中心發(fā)言人。儀器每組：CO2發(fā)生裝置1套、集氣瓶（4只）、玻璃片4張、裝有高低蠟燭的燒杯、小燒杯只、小噴霧器2只、鑷子1把、軟塑料瓶1只（可預先裝滿CO2）、石蕊染成紫色的干燥小紙花4朵、酒精燈、軟飲料管2根、試管2只、大燒杯（替代廢液缸）、試管架、火柴等。藥品每組：大理石、稀鹽酸、稀醋酸、澄清石灰水、紫色石蕊試液、蒸餾水、盛滿二氧化碳的集氣瓶（4瓶）等。八、教學過程：教師活動學生活動設計意圖【課前準備】課前一天安排學生自主探究學習的任務（含各組的討論探究任務）。分配安排小組做好展示交流準備。學生課前自主學習探究：一、預習教材第113頁117頁：“1二氧化碳”CO2的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)、用途結(jié)合導學案，通過預先布置他們預習，完成相關練習。旨在充分體現(xiàn)學生學習的主動性。【引入】（用課件PPT展示）：通過一段謎語引入。 CO2雖然含量少，但卻對人類的生存卻具有重要的影響，讓我們一起走近神奇的CO2世界吧！板書：課題3 二氧化碳和一氧化碳師：通過課題2以及課前的自主學習，相信同學們對CO2的性質(zhì)和用途已經(jīng)有了不少的認識，下面請同學們來談談你們對二氧化碳的認識。生：邊看、邊思生：小聲議論生：小組代表發(fā)言激趣：引導學生進入學習狀態(tài)并感受研究CO2的必要性使學生明確學習目標使學生明確學習方式【交流展示】教師根據(jù)學生展示的具體情況進行及時的點評、補充完善師：對精彩新穎的發(fā)言、方案進行表揚師：板書CO2的相關性質(zhì)用途：交流互動共享：一、展示準備：小組成員再對要展示的內(nèi)容進行交流討論二、交流展示：每小組解說員對本組的展示內(nèi)容進行解說，允許其他同學發(fā)言質(zhì)疑、辯論。生：邊聽邊訂正自己的導學案讓學生樂于就問題進行交流和作出判斷，并能以開放的態(tài)度對待他人的意見?！具^渡】讓我們接下來在實驗探究中對CO2的這些性質(zhì)進行體驗吧！請同學們按操作要領、討論的方法，利用桌子上的條件完成好探究活動一（注意觀察、分析實質(zhì)，并分工協(xié)作）。師：參與并指導。實驗64，要求：觀察傾倒方法和蠟燭熄滅現(xiàn)象及順序，想到了什么？說明CO2有什么用途？實驗65，要求：觀察飲料瓶的變化情況，思考說明什么？用PPT展示問題：壓強對CO2氣體溶解性有什么影響？試舉例說明。師：請總結(jié)歸納CO2的物理性質(zhì)并填表師：選派小組匯報探究成果小組合作實驗探究（一）：1、實驗63制取并收集三瓶CO2氣體，再將空礦泉水瓶收集滿CO2。并觀察CO2的色、態(tài)、味。2、完成實驗64、653、填寫課本上相關內(nèi)容、討論4、活動完成，展開小組匯報：小組推薦一個同學發(fā)言展示自己的所得。投影：（小組發(fā)言人上講臺前邊發(fā)言邊顯示如下結(jié)果）培養(yǎng)學生操作實驗能力，根據(jù)實驗現(xiàn)象進行分析，探究實質(zhì)，從實驗探究中感知學習知識。培養(yǎng)學生善于觀察生活培養(yǎng)學生表達能力【小結(jié)】板書：1、物理性質(zhì)：無色、無味氣體，密度大于空氣，能溶于水。2、化學性質(zhì)：不燃燒也不支持燃燒，不供給呼吸。視頻補充：固體二氧化碳（干冰）師：再強調(diào)干冰的性質(zhì)與用途生：記錄、補充生：看視頻生：動腦思考生：記錄干冰不是冰，而是二氧化碳固體，升華吸熱，可作制冷劑總結(jié)歸納給學生生動感觀，愉快獲取知識明確性質(zhì)決定用途【過渡】剛才我們采用將看不見的性質(zhì)轉(zhuǎn)化為可見宏觀現(xiàn)象的探究方法了解CO2的部分性質(zhì)，CO2真是很奇妙??！有趣還在后面呢！現(xiàn)在大家和我一起玩一個魔術，把桌子上一種叫做紫色石蕊的溶液滴入剛才變形了的飲料瓶。探究二：是什么物質(zhì)讓石蕊變了色？師：解釋并演示石蕊遇醋酸變紅實驗，趁勢引導學生猜測：是什么物質(zhì)使色素石蕊變紅了？并如何設計實驗證明所猜測的物質(zhì)呢？師：要求學生按實驗6-6進行實驗要求：分析、對比實驗中各步操作的目的，分別能夠說明些什么？教師參與并指導。小結(jié)：CO2可與水反應生成碳酸，說明：CO2+H2OH2CO3探究說明碳酸的不穩(wěn)定性，易分解：H2CO3 H2O + CO2生：按老師提示實驗，觀察到瓶中液體變成紅色生：根據(jù)瓶中存在的物質(zhì)由學生爭論得出：是水、二氧化碳、或是水與二氧化碳反應生成的某種物質(zhì)。小組合作實驗探究（二）：生：合作完成實驗探究生：小組討論分析生：填寫課本相關地方內(nèi)容請兩個組各出一名同學，闡述采用對比實驗探究的方法分別對探究紫色石蕊花遇到水、CO2、濕潤石蕊花在CO2中的方法與現(xiàn)象，說明的問題。創(chuàng)設問題情景，培養(yǎng)學生分析問題的能力滲透由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)的觀點學生參與學習,主動獲取知識。用實驗事實來理解CO2與水的反應。及時鞏固【過渡】CO2無色無味，如何鑒別CO2？探究三：如何鑒別CO2？教師提示注意事項并參與指導即時應用：（用PPT展示）如何證明一瓶可樂或雪碧是逸出的氣體是CO2呢？（選學生來配合教師完成）小組合作實驗探究（三）：生：用飲料軟管向澄清石灰水中吹氣，觀察現(xiàn)象。生：描述現(xiàn)象，寫反應方程式生：討論探究方法生：上前配合老師做實驗通過實驗鞏固知識使理論聯(lián)系實際?！究偨Y(jié)】（PPT展示）1、 CO2物理性質(zhì)：2、CO2化學性質(zhì)：學生朗讀記憶歸納所學知識使學生對CO2的性質(zhì)有較完整的認識。方法歸納【引導】圖片瀏覽：CO2的應用：根據(jù)CO2的性質(zhì)和生活經(jīng)驗，想想CO2有哪些用途?【板書】3 CO2用途（課件PPT展示）1、滅火2、干冰作致冷劑3、氣肥4、化工產(chǎn)品原料。學生聯(lián)系知識，歸納交流在教材116頁記錄：1、滅火-一般不能燃燒，也不支持燃燒，密度比空氣大。2、干冰作致冷劑-人工降雨、舞臺效果等。3、溫室肥料-光和作用。4、化工產(chǎn)品原料。生：完成題、明白理由使學生再次認識到物質(zhì)的性質(zhì)決定其用途。學生識記及時鞏固過渡：下面我們一起通過視頻來了解一下溫室效應對環(huán)境和人類生活的影響。生：邊看邊討論，交流增強學生的環(huán)保意識【悟】組織學生小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容：通過今天的學習，對二氧化碳有什么認識?生悟：梳理本節(jié)課的知識，進行歸納并以語言表述。養(yǎng)成總結(jié)習慣，培養(yǎng)歸納能力。九、板書設計：課題3 二氧化碳和一氧化碳 （第1學時）一、CO2的性質(zhì)1、物理性質(zhì)：無色、無味氣體密度比空氣大能溶于水（氣壓越大溶解得越多）干冰不是冰，而是CO2固體（升華吸熱）2、化學性質(zhì)：不供給呼吸，但無毒不燃燒也不支持燃燒能與水反應：CO2+H2O=H2CO3(碳酸能使石蕊試液變紅)H2CO3 = H2O+ CO2（碳酸不穩(wěn)定，易分解）能與石灰水反應：CO2+Ca(OH)2= CaCO3+ H2O (檢驗CO2)3、CO2的用途：滅火干冰作致冷劑氣肥化工產(chǎn)品原料。九、教學設計反思：1、本節(jié)課的設計始終堅持以“教師為主導、學生為主體”的教學基本原則，以“情境教學、問題教學”貫穿整個教學過程，通過學生自主學習、小組合作學習探究，小組交流展示、隨堂知識鞏固訓練以及師生協(xié)作互動，來培養(yǎng)學生積極探索、勇于探究的學習精神；培養(yǎng)學生正確應用科學知識解決生活中問題的意識。2、本節(jié)課設計了學生自主學習探究、討論、自主獲得知識的活動，給了學生充分的交流空間，這無疑對學生的學習能力的培養(yǎng)起到很好作用。3、因為學生自主探究的內(nèi)容較多，這就要求教師在教學中精心組織及及時調(diào)控，要有預設并盡可能生成且是動態(tài)的生成。但從本節(jié)課的教學實際情況