小學閱讀 理解詞語和句子含義.doc

_閱讀方法指導從書面獲得信息的過程叫閱讀。閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。如果你的閱讀僅從體會作者蘊含在字里行間的情感出發(fā)，那么這樣的閱讀，將是一種淺層次的閱讀。如果你能在閱讀時既探究作者的思想感情，又有意識地把自己的感情融入文章，你就能與文章對話，與作者溝通，因為你的閱讀不僅是讀文字，而是一種思想碰撞。閱讀既能擴大知識面、活躍思維。陶冶情操，又能增強聽說讀寫的能力。 詞句的閱讀1. 理解詞義的方法理解詞義的方法很多，其中最基本的有以下兩種：（1） 借助字典和詞典，聯(lián)系上下文，弄清詞語的意思。如：齊國人怎么這么沒出息，干這種事？ 出息一詞在現(xiàn)代漢語詞典中有四個義項：指發(fā)展前途或志氣；長進；培養(yǎng)使有出息；收益。根據(jù)具體語言環(huán)境這里的出息選第一個意思.結(jié)合句子或上下文，在語境中理解詞義。理解詞義不能脫離語言環(huán)境，孤立的就詞解詞，應結(jié)合句子或聯(lián)系上下文揣摩詞義。如:科技人員廢寢忘食，夜以繼日地實驗、攻關，經(jīng)過兩百多次的失敗，世界上第一座大型高原制氧站建立了！”句子的“廢寢忘食”，從字面意思可理解為做事勤奮專心。但這樣理解還遠遠不夠，我們還應聯(lián)系上下文來理解這詞語。“廢寢忘食”在文中指科技人員夜以繼日地為攻克世界級難題勤奮工作。2. 理解句子含義的方法。所謂句子含義，指的是有些句子除了能夠表達出字面所具有的意思之外，還在字里行間表達出更深刻的意思。理解句子含義，主要包括：體會作者的寫作目的及所要表達的思想感情；這句話所要說明和揭示的道理；它與全文思想內(nèi)容的關系；這句話對表現(xiàn)中心思想的作用等。理解句子含義，主要有以下幾種方法（1） 結(jié)合時代背景。如：1905年，清政府任命詹天佑為總工程師，修筑從北京到張家口的鐵路。消息一傳出來，全國都轟動了，大家說這一回咱們可爭了一口氣。為什么一個中國工程師在自己國土上修鐵路會引起這么大的反響呢？聯(lián)系當時的時代背景，就很容易理解了，當時中國飽受外國人的欺壓，這一次清政府敢于任命自己國家的工程師，而詹天佑敢于接受這項艱巨的任務這就是為中國人爭了一口氣，所以全國都轟動了。（2） 抓關鍵詞語，理解句子含義。有些句子抓住了關鍵詞語，弄清這些詞語的意思，句子的含義也就理解了。所謂詞不離句，句不離詞就是這個意思。如：老師暗示大家先不管他，開始上課。理解時我們抓住“暗示“暫時”兩個詞，從中可以體會到這是老師對卡羅納此時心情的一種理解和尊重，這是不管中的管，是另一種方式的勸，體現(xiàn)了老師的關愛。(3)聯(lián)系上下文，理解句子含義。句子的深層含義，往往和具體的語言環(huán)境這個句子所在的上下文的內(nèi)容有關。因此，只有結(jié)合具體的語言環(huán)境，才能體會出句子字里行間的意思。如：他是多么勞苦，多么簡樸！單單看這句話，似乎很簡單就是說周總理工作勞苦，生活簡樸。但是，句子加了“多么”這一修飾詞我們就要深入理解周總理的工作是怎樣勞苦，生活又是多么簡樸。而這些必須聯(lián)系上下文才能得到真切體會。進而我們懂得了“他是多么勞苦，多么簡樸”這句話實際上是對周總理偉大人格和崇高品格的高度概括。（3） 思考言外之意，理解句子意思。有些句子我們要透過表面來探究它的言外之意，往往這種“弦外之音”才是作者要表達的真正意思。如:她倆在光明與快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。這句話并非說明她們真的得到了幸福和快樂，而是說明這種幸福和快樂只有到另一個世界中才能實現(xiàn)。（4） 分析句子的修辭方法，理解句子含義。（5） 作者在寫作中，常常會借助一些修辭方法，使自己要表達的意思在句子中變得生動含蓄，深刻起來。（6） 因此，仔細體會、揣摩作者所運用的修辭方法，有助于從中領悟作者在句子中所蘊含的深層含義。如：啊老橋，您如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？這里作者巧