九年級(jí)物理內(nèi)能教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課稿.doc

九年級(jí)物理內(nèi)能教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課稿 孫 曉 勇【教學(xué)內(nèi)容】：九年級(jí)第十二章第一節(jié) 溫度與內(nèi)能 一課時(shí)【教材分析】：本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了熱現(xiàn)象之后，進(jìn)一步探究熱現(xiàn)象本質(zhì)的開(kāi)始篇，由此開(kāi)始了解內(nèi)能，了解熱的本質(zhì).所以本節(jié)課在此起著承上啟下的作用。在課程標(biāo)準(zhǔn)中。本節(jié)溫度只要求學(xué)生能知道生活中常見(jiàn)的溫度，知道常見(jiàn)液體溫度計(jì)的原理和使用方法，認(rèn)識(shí)物理與社會(huì)的關(guān)系，從熱島效應(yīng)讓學(xué)生了解環(huán)境溫度對(duì)人們生活的影響，嘗試對(duì)環(huán)境溫度發(fā)表自己的見(jiàn)解。學(xué)生分析：溫度是一切熱過(guò)程的表觀表現(xiàn)，又是生活中的最熟悉的物理現(xiàn)象或物理量之一，學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課中即已接觸過(guò)關(guān)于溫度的概念，了解了常用溫度單位及其標(biāo)定方法。同時(shí)學(xué)生通過(guò)初二物理的學(xué)習(xí)，也已具備了一定認(rèn)識(shí)事物，了解事物的能力，加之對(duì)水之旅的學(xué)習(xí)和來(lái)自生活中的眾多經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，學(xué)生可以比較順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)：關(guān)于溫度學(xué)生有很多來(lái)自于生活的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，這對(duì)本節(jié)課的教學(xué)提供了一個(gè)較好的基礎(chǔ)，同時(shí)也帶來(lái)了兩個(gè)問(wèn)題，一是面對(duì)已“見(jiàn)多識(shí)廣”的學(xué)生如何吸引學(xué)生激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，將課上得有激情、有成效 ；二是如何使學(xué)生從現(xiàn)有知識(shí)中得到升華，從生活到物理，同時(shí)將學(xué)生的情感,態(tài)度，價(jià)值觀提升到一個(gè)更高的層次。基于以上幾點(diǎn)我在課的設(shè)計(jì)上力求有新意，采用了看電影談感想模式；真真假假、找錯(cuò)誤等游戲模式；小實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?溫室效應(yīng)大討論模式，在素材選擇上力求有新意，引入大量時(shí)尚現(xiàn)代視頻和豐富資料。 最終通過(guò)教師的穿針引線，在吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，使學(xué)生心靈受到一定的震撼，認(rèn)識(shí)到環(huán)境溫度對(duì)人類的影響，體會(huì)到物理對(duì)社會(huì)的作用。 這一節(jié)教材可分為兩個(gè)部分，幫助學(xué)生建立內(nèi)能的概念，了解改變內(nèi)能的方法。 教材首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)分子動(dòng)理論的知識(shí)，通過(guò)與宏觀世界中的做機(jī)械運(yùn)動(dòng)的物體具有動(dòng)能,被舉高的物體具有勢(shì)能比較，推論微觀世界中不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，相互間存在相互作用力的分子也具有動(dòng)能和勢(shì)能.讓學(xué)生體驗(yàn)通過(guò)直接感知的現(xiàn)象，推測(cè)無(wú)法直接感知的事實(shí)這一科學(xué)方法。接著教材結(jié)合實(shí)例用分子動(dòng)理論推論內(nèi)能與溫度的關(guān)系：溫度越高,物體具有的內(nèi)能越多，為學(xué)生探究改變物體內(nèi)能的方法及判斷內(nèi)能的改變打基礎(chǔ)。怎樣改變物體的內(nèi)能 ，教材用兩個(gè)以不同的方式改變物體內(nèi)能的例子啟發(fā),讓學(xué)生用身邊的兩個(gè)物體做實(shí)驗(yàn)，探究還有什么方法可以改變物體的內(nèi)能，通過(guò)歸納、概括、總結(jié)出改變物體內(nèi)能的途徑有做功和熱傳遞兩種?！緦W(xué)情分析】：學(xué)生對(duì)內(nèi)能一無(wú)所知，本節(jié)首先通過(guò)汽車、火車等交通工具做功的能量來(lái)源問(wèn)題引入新課，然后通過(guò)與機(jī)械能的類比，建立內(nèi)能的概念，再結(jié)合分子動(dòng)理論說(shuō)明物體內(nèi)能與溫度的關(guān)系，最后通過(guò)學(xué)生活動(dòng)展示改變物體內(nèi)能的兩種方式。這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，思路比較順暢,有助于學(xué)生逐步建立內(nèi)能的概念，通過(guò)類比的方法使學(xué)生更形象的認(rèn)識(shí)和理解內(nèi)能。【教學(xué)目標(biāo)】：(1)了解內(nèi)能的概念。(2) 能簡(jiǎn)單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系(3) 知道內(nèi)能和熱量的單位。(4)通過(guò)類比，分析實(shí)例，用推理的方法認(rèn)識(shí)分子由于熱運(yùn)動(dòng)具有動(dòng)能和勢(shì)能。(5)通過(guò)物體在溫度高時(shí)表現(xiàn)出的做功本領(lǐng)比溫度低時(shí)強(qiáng)的事例，認(rèn)識(shí)內(nèi)能與溫度的關(guān)系。(6)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究改變物體內(nèi)能的途徑。(7)從物理知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲?！窘虒W(xué)理念教學(xué)過(guò)程】：內(nèi)能的概念與改變方法是本節(jié)的重點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：1、內(nèi)能的概念。2、讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究改變物體內(nèi)能的途徑。教學(xué)難點(diǎn)：1、用推理的方法認(rèn)識(shí)分子由于熱運(yùn)動(dòng)具有動(dòng)能和勢(shì)能。2、了解內(nèi)能概念。教學(xué)方法： 以討論與實(shí)驗(yàn)為主的綜合啟發(fā)式教學(xué)模式。教學(xué)器材:：1.教師演示器材：一些常規(guī)燃料的樣本、火柴鐵絲、潤(rùn)滑油等。2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：鐵絲。教學(xué)過(guò)程：一、什么是內(nèi)能1、復(fù)習(xí)(1)分子動(dòng)理論的初步知識(shí)：物體是由大量的分子組成的,分子在不停地做無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)；分子間存在相互作用力。(2)動(dòng)能和勢(shì)能概念：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫做動(dòng)能；物體由于被舉高而具有的能叫做重力勢(shì)能；物體由于彈性形變而具有的能量叫做彈性勢(shì)能。2、引發(fā)學(xué)生思考(1)通過(guò)課本圖14-1(a)展示的運(yùn)動(dòng)的籃球具有動(dòng)能，讓學(xué)生聯(lián)想大量做熱運(yùn)動(dòng)的分子是否也具有動(dòng)能 。同樣通過(guò)課本圖14-1(b)展示的蘋果和地球互相吸引具有勢(shì)能，讓學(xué)生聯(lián)想相互吸引或排斥的分子是否也具有勢(shì)能。 (2)舉例讓學(xué)生思考、交流，教師給予適當(dāng)指導(dǎo)。未裝滿開(kāi)水的暖水瓶有時(shí)能把瓶蓋彈起來(lái)，推動(dòng)瓶蓋的能量來(lái)自哪里？ 討論：暖瓶沒(méi)有運(yùn)動(dòng)，所以不是機(jī)械能。外界沒(méi)有提供能量，是暖瓶?jī)?nèi)熱水提供的能量，使瓶?jī)?nèi)空氣溫度升高。分子熱運(yùn)動(dòng)加劇，分子具有的能量增加，對(duì)瓶蓋做功，把瓶蓋彈起來(lái)。由此看來(lái)物體內(nèi)部大量做熱運(yùn)動(dòng)的分子具有動(dòng)能。冬天，裝在瓶子里的水結(jié)冰時(shí)會(huì)把瓶子脹破，脹破瓶子的能量來(lái)自哪里? 討論：瓶子里的水沒(méi)有做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，也沒(méi)有外界提供能量，是水結(jié)冰體積增大對(duì)瓶子做功，把瓶子脹破。由此看來(lái)物體內(nèi)部相互作用的分子具有勢(shì)能。(3)教師總結(jié) 以上兩個(gè)事例說(shuō)明物體內(nèi)部的分子由于熱運(yùn)動(dòng)和分子間相互作用具有能量。以上的認(rèn)識(shí)過(guò)程是利用已知的宏觀物體的運(yùn)動(dòng)和相互作用規(guī)律來(lái)認(rèn)識(shí)微觀物體的運(yùn)動(dòng)和相互作用規(guī)律。這種將已知事物和未知事物進(jìn)行比較，根據(jù)他們的相同或相似，推知未知事物也可能有某種屬性，這是科學(xué)認(rèn)識(shí)的一種重要的方法。3、在初步認(rèn)識(shí)物體內(nèi)部分子的動(dòng)能和勢(shì)能的基礎(chǔ)上,定義物體的內(nèi)能。告訴學(xué)生：物理學(xué)中，我們把物體內(nèi)所有的分子動(dòng)能與分子勢(shì)能的總和，叫做物體的內(nèi)能。4、認(rèn)識(shí)內(nèi)能與溫度的關(guān)系(1)聯(lián)系裝著開(kāi)水的熱水瓶有時(shí)會(huì)把瓶蓋彈起來(lái)的事例，認(rèn)可等量熱水的具有的內(nèi)能比冷水的內(nèi)能多；引導(dǎo)學(xué)生從通電燈絲會(huì)發(fā)熱，發(fā)光角度認(rèn)可熾熱的燈絲具有的內(nèi)能比未通電的燈絲的內(nèi)能多。(2)結(jié)論：同一物體,溫度越高,內(nèi)能越多;反之,溫度越低,內(nèi)能越少.引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度理解這一結(jié)論:溫度越高,分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)越劇烈,物體內(nèi)所有分子的動(dòng)能也就越多,分子具有的內(nèi)能就越多.(3)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)推理:物體的分子在不停息地作無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng),分子之間的相互作用總是存在的,因此,一切物體,不論溫度高低,都具有內(nèi)能.二、怎樣改變物體的內(nèi)能 讓學(xué)生思考：物體的溫度變化，它的內(nèi)能就發(fā)生了變化，要改變物體的內(nèi)能，有哪些辦法 ？1、探究：怎樣改變物體的內(nèi)能 (1)取一根粗鐵絲,讓學(xué)生想辦法使粗鐵絲溫度升高，內(nèi)能增加，看看誰(shuí)的辦法多。 有很多辦法大致分兩類：一是通過(guò)熱傳遞。另一是通過(guò)做功。教師先不要進(jìn)行分類,也不進(jìn)行具體指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)想辦法，比如：來(lái)回彎折鐵絲，把鐵絲放到粗糙的物體表面來(lái)回摩擦。用火直接加熱鐵絲，放在太陽(yáng)下曬，放在熱水中燙等等。(2)看課文圖人用力鉆木，使物體溫度升高和圖飲料與冰塊放在一起，使飲料的溫度降低，分別是通過(guò)什么途徑來(lái)改變物體的內(nèi)能的。(3)還可以讓學(xué)生用文具盒中的橡皮，直尺等探究怎樣改變他們的內(nèi)能。(4)引導(dǎo)學(xué)生分析，交流,并加以歸類。來(lái)回彎折鐵絲，把鐵絲放到粗糙的物體表面來(lái)回摩擦，用力鉆木等這是通過(guò)做功的途徑使物體內(nèi)能增加，溫度升高；用火直接加熱鐵絲，放在太陽(yáng)下曬，放在熱水中燙等是通過(guò)加熱的途徑使鐵絲內(nèi)能增加，溫度升高；飲料與冰塊放在一起，是通過(guò)冷卻的途徑使飲料內(nèi)能減少，溫度降低的。 教師提示：加