八年級物理第十二章《功》的教學(xué)設(shè)計.doc

功教學(xué)設(shè)計主備人：馬維林審稿人：八年級物理備課組一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1知道力學(xué)中做功的含義。能說出做功包含的兩個必要因素，并能判斷出力是否對物體做功。2明確計算功的大小的表達(dá)式，以及表達(dá)式中每個物理量的物理意義和單位。3能應(yīng)用公式進(jìn)行簡單的計算。（二）過程與方法1通過實(shí)驗(yàn)和生活中的例子，理解做功包含的兩個必要因素，判斷出力是否對物體做功。2通過觀察和分析，了解功的含義，學(xué)會用科學(xué)探究的方法研究物理問題。（三）情感態(tài)度與價值觀1通過聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際激發(fā)求知欲，培養(yǎng)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣。用物理學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。2通過合作性的探究，展示性交流，增強(qiáng)自信，樹立自尊、學(xué)會合作的意識，追求學(xué)生和諧發(fā)展。二、教學(xué)重難點(diǎn)在學(xué)習(xí)功這一節(jié)以前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了力和力的作用效果、壓強(qiáng)等知識，功是力的另一種效果。學(xué)習(xí)功是對前面知識的延續(xù)和應(yīng)用，同時也是學(xué)習(xí)后面功率、機(jī)械效率、能等知識的必要知識儲備。本節(jié)從日常生活常見的具體實(shí)例入手，讓學(xué)生分析力作用在物體上，產(chǎn)生的不同效果，從而理解做功的必要條件。然后介紹了功的計算公式、單位以及應(yīng)用公式進(jìn)行簡單的計算。解決力學(xué)問題時，如果從能量角度研究，有時會更簡便。研究功的重要意義在于，可以通過做功研究能量的變化，為研究能量轉(zhuǎn)化過程奠定定量分析的基礎(chǔ)。對功的概念的認(rèn)識水平直接影響能的概念的形成和功能關(guān)系的建立。本節(jié)內(nèi)容由“力學(xué)中的功”和“功的計算”兩部分構(gòu)成。其中，“力學(xué)中的功”通過研究工作是否有成效使學(xué)生認(rèn)識到做功包含的兩個必要因素，為功的計算打好基礎(chǔ)?！肮Φ挠嬎恪泵鞔_了功的計算方法，從定量的角度研究功。本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是明確力學(xué)中功的含義，難點(diǎn)是判斷力是否對物體做功?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生通過對生活實(shí)例的辨析，對做功有初步的認(rèn)識。結(jié)合實(shí)例，區(qū)分力是否對物體做功，認(rèn)識做功包含兩個必要因素，強(qiáng)調(diào)力的方向與物體移動方向一致。要求學(xué)生能應(yīng)用公式進(jìn)行簡單的計算。教學(xué)重點(diǎn)：明確力學(xué)中功的含義。教學(xué)難點(diǎn)：判斷力是否對物體做功。三、教學(xué)策略學(xué)生已學(xué)習(xí)了力及力的作用效果等知識，但對于什么是做功還沒有直觀的認(rèn)識。本節(jié)課從物體對放在地面上的物體及其光滑水平面上拉動的物體的受力分析，引出物理學(xué)中功的含義。接著讓學(xué)生對日常生活常見的具體實(shí)例入手讓學(xué)生分析力作用在物體上后，產(chǎn)生的不同效果，從而理解什么是功。對于“功的計算”公式的得出、應(yīng)用公式進(jìn)行簡單的計算均采用演示實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生直觀觀察、思考中使學(xué)生總結(jié)得出本節(jié)所授知識，避免生硬的教學(xué)，讓學(xué)生充分融入到學(xué)習(xí)中來學(xué)習(xí)知識。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備多媒體課件等。五、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課讓學(xué)生說一說，含有“功”的成語或詞語，指出其中“功”的含義。針對學(xué)生的回答，教師點(diǎn)評：現(xiàn)代漢語中的“功”主要有成效、成功、貢獻(xiàn)的意思，物理學(xué)中的“功”吸收了其中“成效”的意思，但它又有特殊的含義，這節(jié)課我們一起研究力學(xué)的“功”。板書課題：151力學(xué)中的“功”學(xué)生思考并回答。將學(xué)生的語文知識與物理課堂有機(jī)融合。充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。新課教學(xué)一、力學(xué)中的功1做功的含義課件展示：（1）叉車把貨物舉起；（2）小明想把大石頭移開，但沒有搬起。讓學(xué)生討論叉車和小明的工作是否有成效？引導(dǎo)完成物體的受力分析，明確是哪個力對貨物的移動做出了貢獻(xiàn)，從而初步得出物理學(xué)中的功的含義：如果一個力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過一段距離，這個力的作用就有了成效，力學(xué)里面就說這個力做了功。2做功的兩個必要因素課件展示：（1）人把物體提到樓上；（2）工人推著車向前運(yùn)動；（3）小孩子用力推車，車未動；（4）吊車吊著重物靜止在空中。讓學(xué)生標(biāo)出物體受到力的方向和物體移動的方向，再說出幾個事例中哪些是做功的？哪些是不做功的？做功的事例中有哪些相同之處？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出力學(xué)中做功的兩個必要因素：一是作用在物體上的力二是物體在這個力的方向上移動了距離。舉例說明在你的周圍你發(fā)現(xiàn)有哪些做功的例子？比一比，看誰對生活觀察得最仔細(xì)？學(xué)生可能舉出很多的例子？如起重機(jī)吊起重物、火箭升空、馬拉車前進(jìn)等等。教師對正確的例子予以肯定，對錯誤的例子引導(dǎo)改正。教師引導(dǎo)：下面的幾個例子是否有做功的情況存在？例1：起重機(jī)吊起重物靜止在空中，問拉力是否做功？貨物的重力是否做功？例2：起重機(jī)吊著貨物在水平方向上勻速移動一段距離，拉力對貨物做功了嗎？例3：一個正在運(yùn)動的物體所受的外力突然消失，小球?qū)鯓樱繉W(xué)生回答后接著問：假如一個小球在光滑水平冰面上由于慣性做勻速直線運(yùn)動，小球在豎直方向上受什么力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上事例分析，總結(jié)物體不做功的情況：（1）有力而沒有距離，不做功；（2）有力，也有距離，但力與距離垂直（即在力的方向上沒有距離），不做功。（3）有距離（運(yùn)動）而沒有力，不做功。學(xué)生思考并回答：叉車的工作有成效，體現(xiàn)在它施了力，并且把貨物舉高了。小明的工作沒有成效，體現(xiàn)在他雖然施了力，但并沒有使大石頭移動。學(xué)生分析并回答。（1）人把物體提到樓上時，人施了力，物體在力的方向上通過一段距離，人做了功；（2）工人推著車向前運(yùn)動時，工人施了力，物體在力的方向上通過一段距離，工人做了功；（3）小孩子用力推車時，小孩施了力，但車沒有移動，小孩沒做功；（4）吊車吊著重物靜止在空中時，吊車施了力，但重物沒有移動，吊車沒做功。學(xué)生積極思考，并回答問題。學(xué)生分析討論后回答，有力沒有距離，不做功。有力，也有距離，但力與距離垂直（即在力的方向上沒有距離），不做功。物體靠慣性運(yùn)動，有距離（運(yùn)動）而沒有力，不做功。運(yùn)用事例對比進(jìn)行思考，學(xué)生易于接受新知識。通過多媒體課件展示出具體的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生積極思考問題，使抽象的知識具體化，有利于學(xué)生的理解與認(rèn)識，也提高了學(xué)生的分析概括能力。對于做功的兩個必要條件，特別是力的方向與物體的運(yùn)動方向并不完全一致的情況，學(xué)生不容易理解，通過對哪幾種情況下，不做功情況的分析，突破了難點(diǎn)，加深了學(xué)生對做功的理解與認(rèn)識。二、功的計算教師引導(dǎo)：通過以上的學(xué)習(xí)，知道了做功不能離開兩個必要因素，缺一不可，又知道有三種情況下不做功，那么我們猜想一下，力學(xué)中的功的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？說出你猜想的依據(jù)?？偨Y(jié)出功的計算方法：力學(xué)里規(guī)定，功等于力和物體沿力的方向上通過的距離的乘積。功的計算公式：功=力距離表達(dá)式：W=Fs公式中符號的意義及單位：W功焦耳（J）F力牛頓（N）S距離米（m）1焦=1牛?米（1J=1N?m）多媒體課件出示課本例題，引導(dǎo)學(xué)生分析物體受到幾個力的作用。哪個力做了功？重力是否做功？為什么？學(xué)生認(rèn)識到：力越大，在力的方向通過的距離越多，做的功越多。所以功與力和在力的方向通過的距離有關(guān)。學(xué)生明確，物體的運(yùn)動方向是水平的，馬的拉力與物體運(yùn)動方向一致，因此馬的拉力對物體做功。計算功的大小時應(yīng)該利用拉力大小800N與水平運(yùn)動的距離3000m。重力方向與運(yùn)動方向垂直，因此重力不做功。培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力。也使學(xué)生能更好的理解功的計算公式及功的單位。通過例題加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和認(rèn)識，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)驗(yàn)問題的能力。課堂小結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？在實(shí)驗(yàn)探究中又存在哪些問題？還有什么想探究的問題？學(xué)生可以個別回答，或相互交流，在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。促進(jìn)知識的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達(dá)能力。布置作業(yè)動手動腦學(xué)物理：1、2、3、4。教學(xué)反思功是能量轉(zhuǎn)化的量度。同時正確理解功的含義，是學(xué)好功的計算，功率、機(jī)械效率和機(jī)械能等知識的基礎(chǔ)。特別是對做功的兩個必要因素，學(xué)能夠很好的掌握它，就能夠更能好地去理解功的原理、機(jī)械效率等知識，并解決有關(guān)的問題。因此理解做功的兩個必要因素是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本章的重點(diǎn)，同時，它也是個難點(diǎn)。 本課的重點(diǎn)是理解做功的兩個必要因素和熟練運(yùn)用功的計算公式進(jìn)行計算。 由于“工作”概念的影響，學(xué)生對有些物體運(yùn)動的情況是否做功還是不能正確地判斷，例如舉重運(yùn)動員高舉杠鈴未動，人推車車不動等，雖然人都消耗了體力，但是從物理學(xué)的角度來看，他們并沒有做功；再比如冰塊在光滑的冰面上滑動的過程，也沒有做功。所以判斷是否做功是教學(xué)中的難點(diǎn)。 在教學(xué)中我把不做功的幾種情況做了分類， 、勞而無功：如推而未動，搬而未起； 、不勞無功：如踢