如何轉化初中英語后進生.doc

如何轉化初中英語后進生竹市鎮(zhèn)中學：尹惠在當今的教學實踐中，不少教師把提高后進生成績作為最難攻克的難關。后進生不僅學習成績差，同時還有一系列的問題產生，如：上課不注意聽講，與前后桌的同學講話，在課堂上搞小動作，甚至擾亂課堂秩序等。對此，我個人認為在日常英語教學實踐中，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和實施相應的補差措施，盡可能縮小差距，解決后進生在英語學習上的困難是十分有必要的。后進生的學習現(xiàn)狀及困難 1、缺乏學習信心，學習能力逐減 2、沒有明確的學習目標 3、缺乏良好的學習習慣，學習被動 4、缺乏科學的方法，學習效率低 5、個性差異引起的負效應下面就如何做好差生的轉化，提高教學質量，談一下自己的體會。一、以平常的心態(tài)對待后進生 1、掌握后進生心理，建立和諧的師生關系由于各種因素造成了后進生成績落后，作為教師我們應該因材施教，各個突破，比如父母離異或單親的學生，大多數(shù)較內向，自卑，性格孤僻，我們主動找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關心，多次找他們呢的父母交談，指出孩子的未來也是他們的希望，而初中階段對人的一生又是多么重要等，并以一些社會實踐例子來加以證明，盡量爭取家長的主動配合。在學習上不但輔導英語，更重要的是進行思想教育，我還注意了解每位后進生的情況。決不把他們當作包袱，不鄙視他們，了解他們特長，愛好。尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他們的上進心，例如有位后進生他的英語成績很差，但在表演上很富有情感，我就幫他提前預習新課中的對話，并上課時叫他表演，大大的滿足了他的表演天賦，還學會了一兩句英語句子，增強了以后他對外語的信心和興趣。 2. 用心去愛，善待每一位后進生英語教學成功與否。不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度，學習動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷怒，不急噪。他們畢竟是十三，十四歲的孩子，我們一個寬容的微笑，一句體貼的話語或一個會意的眼神，甚至一個輕微的觸摸都會使他們產生巨大的學習動力。這些后進生在班級中常被那些優(yōu)等生鄙視，有些教師也認為他們是班級的“包袱”。在教室里受到冷眼，在家里受到訓斥，在心里就會產生一種壓抑感，產生厭學情緒。對于自信心不強的學生我們應該主動采取適當?shù)男问饺ヅ囵B(yǎng)他們。如每次課堂提問，作業(yè)，以及每次的單元測驗，我都會將有進步的后進生名字提出來及時表揚，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅，有些后進生的頭腦反應的慢點，有時一個簡單的時態(tài)講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍，有時設法編成公式和通俗易懂的語言直到他們聽懂理解為止。 3、遷移興趣，激發(fā)求知欲，重塑自信心在轉變后進生過程中，第一步要點燃后進生的學習欲望之火，而且還要保護這火花不被窒息，更重要的第二步，改變他們不正確的學習方法，教會他們自學的方法，我們可以采取降低知識坡度，從最基本，最簡單的基礎知識開始，運用現(xiàn)實生活和多媒體相結合的手法，讓學生在直觀，生動形象中獲取知識，使他們在一開始就對英語產生濃厚的興趣，也對今后的學習有了足夠的自信；讓他們每節(jié)課都學有所得，還可以通過各類英語小游戲，小比賽等活動來培養(yǎng)后進生的進取心和榮譽感，從而更好的喚起他們的求知欲。二、加強學法指導，培養(yǎng)后進生良好的學習習慣 1、 端正態(tài)度，明確目標 2、找準問題，對癥下藥，改變習慣 3、指導課前預習，課后復習，力爭溫故而知新大多數(shù)后進生往往是“笨鳥怕飛”，甚至于“笨鳥不飛”。我在指導他們進行閱讀課文的預習的時候，我把所要預習的東西寫成有形的條目，使他們的預習工作有明確的目標。在預習方法上，先要求學生用英語詞典查單詞，自己解決生詞；然后，指導學生按詞、詞組、句、文、疑難等進行分項，即對重要詞組、有用短語等進行羅列，作好預習筆記，并且記錄預習過程中遇到的問題和難點等，以便在上課的時候能夠抓住教材的重點，把握聽課的方向，跟上老師授課的進度。與此同時，還要抓好后進生的復習工作，可以通過聽寫，背誦，練習等方式來檢查他們對所學知識的掌握情況，并且做到及時處理他們存在的問題，爭取做到當日是當日畢。三、有效溝通，爭取后進生家長的配合眾所周知，學校教育與家庭教育是密不可分的；而英語是又一門語言，要進行“聽說讀寫”四個方面的大量訓練，沒有家長的積極配合，后進生很難完成所要求的學習任務。我們可以抓住家長一般都關心孩子學習這一特點，利用家長會或電話和他們取得聯(lián)系，爭取他們的合作，督促檢查孩子按時完成作業(yè)，協(xié)助檢查孩子的單詞，詞組，句型聽寫，背誦課文等，這對后進生成績的提高有很大的作用四、倡導合作學習，共同進步在教學中倡導組織小組合作學習，為后進生提供一個氣氛融洽的空間，從同伴中獲得幫助，緩解學習壓力。開展小組合作學習，能使每個個體均是學習主角，責任明確，參與意識強，后進生可以和同伴一起分享自己的學習經驗，同時也能體驗到一種被人接受、任信和認同的情感，更在小組活動時，教師前后巡視，及時發(fā)現(xiàn)學生的困難所在，當活動開展順利時，教師及時給予表揚，當小組活動出現(xiàn)問題時，教師及時進行干預和指導。教師要做到口勤、腳快、眼明、耳聰，及時發(fā)現(xiàn)學生活動中的亮點和可取之處，并給予真誠、恰當?shù)谋頁P，還善發(fā)現(xiàn)合作學習中的各種問題，適時排憂解難，消除學生的情緒?？傊?后進生不是一朝一夕形成的,因而轉化他們