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知識(shí)與能力：1能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞。2.學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景，借景抒情的寫法。3.理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境。過程與方法：1抓住關(guān)鍵詞語，理清課文順序。2利用合作、討論、探究的方法，與作者同游，體會(huì)課文抓住特點(diǎn)描寫景物、借景抒情的寫法。3反復(fù)誦讀，感受作者孤獨(dú)悲涼的心境。情感態(tài)度與價(jià)值觀：品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。1掌握常用文言實(shí)詞、虛詞。2學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫景物，借景抒情的方法。感受小石潭的美景，并從中體會(huì)作者的感情。誦讀教學(xué)法、情感激勵(lì)法。三課時(shí)第一課時(shí)掌握文中字詞的含義，教師帶領(lǐng)學(xué)生疏通文意，熟悉課文，了解文章內(nèi)容。一、導(dǎo)入訪名山游大川實(shí)乃人生一大樂事，面對(duì)充滿詩情畫意的山山水水，我們總會(huì)心曠神怡、浮想聯(lián)翩，既能獲得美的享受，又常有許多感悟。然而有那么一位名人，面對(duì)秀麗奇特的自然風(fēng)景，卻覺得“凄神寒骨，悄愴幽邃”。不信？就讓我們一起走進(jìn)小石潭記，與他同游，去感受他那特有的心境。今天我們學(xué)習(xí)小石潭記。二、介紹作者、背景、文體1柳宗元簡(jiǎn)介。2寫作背景介紹。柳宗元參與政治革新運(yùn)動(dòng)失敗后被貶到永州。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景優(yōu)美的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的永州八記。 小石潭記是永州八記中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。3文章體裁?！坝洝笔枪糯囊环N文體，主要是記載事物?！坝洝蓖ㄟ^記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即借景抒情，托物言志。三、掃清字詞障礙1聽老師范讀課文（或播放課文朗讀錄音），注意字音與停頓。給加點(diǎn)字注音。2學(xué)生根據(jù)工具書、課本注釋，自讀課文，掃除字詞障礙。3質(zhì)疑交流。（1）將自主學(xué)習(xí)到的知識(shí)以小組為單位交流，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本小組同學(xué)疏通文意，有不懂的先在小組內(nèi)解決，解決不了的作好記號(hào)準(zhǔn)備質(zhì)疑。（2）集體質(zhì)疑，同學(xué)互助，教師點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語、句子。（3）師生合作翻譯課文。四、以搶答的形式進(jìn)行課堂檢測(cè)1古今異義。 去：（古）離開 （今）前往，到某處 佁然：（古）呆呆的樣子 （今）癡呆或深思的樣子小生：（古）年輕人 （今）戲曲藝術(shù)中的一種角色2一詞多義。以： 1）全石以為底（介詞，用）（2）卷石底以出（表承接，“而”）（3）以其境過清（介詞，表原因）為： (1)全石以為底（動(dòng)詞，當(dāng)“作為”講）(2)為坻，為嶼，為堪，為巖。（動(dòng)詞，“成為”）清： (1)下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）(2)以其境過清（形容詞，冷清）可： (1)潭中魚可百許頭（副詞，大約）(2)不可知其源（助動(dòng)詞，能夠）差： (1)參差披拂（形容詞，長(zhǎng)短不一）(2)其岸勢(shì)犬牙差互（動(dòng)詞，交錯(cuò)）3翻譯。 (1)青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。 (2)斗折蛇行，明滅可見。 (3)凄神寒骨，悄愴幽邃。明確： (1)青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動(dòng)低垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動(dòng)。(2)（溪流）像北斗七星那樣曲折，又像蛇爬行那樣彎曲，或隱或現(xiàn)。(3)使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深了。4判斷。“若”“似”“如”都可以用來表示比喻，但有時(shí)不一定是表示比喻。試分辨下列句子哪些是比喻句，哪些不是。（1）聞水聲，如鳴珮環(huán)。 （2）皆若空游無所依。（3）似與游者相樂。（4）天涯若比鄰。五、布置作業(yè)1熟讀課文。2概括課文每段大意。第二課時(shí)深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)寫景抒情的方法。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入學(xué)生朗讀課文，概括課文每段大意。明確：第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。 第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。 第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。第四段：寫作者對(duì)小石潭總的印象和感受。 第五段：記下與作者同游小石潭的人。二、整體感知課文1學(xué)生齊讀課文，思考：本文是按什么順序來寫的？明確：本文按游覽順序來寫，條理清晰。學(xué)生分段朗讀課文，老師引導(dǎo)學(xué)生用精練的短語概括課文各部分內(nèi)容。下面提綱可供參考：（1）發(fā)現(xiàn)小潭（聞聲見形）（2）潭中景物（水石樹魚）（3）小潭源流（溪身岸勢(shì)）（4）潭中氣氛（氣氛感受）3第二段中作者是怎樣描寫潭水清澈的？明確：作者從游魚、陽光、影子等角度來描寫潭水的清澈。通過具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫面來寫，不作一點(diǎn)抽象的說明，整段話沒有一個(gè)字正面寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣，這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度；太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了潭水的清澈。三、走進(jìn)課文，品讀美點(diǎn)問題探討：1小石潭的景色美不勝收，你讀了文章后頭腦中浮現(xiàn)出了哪些美麗的畫面？你能選擇一個(gè)景點(diǎn)和大家說說嗎？示例：（1）近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫出了潭的奇特可愛。（2）青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。三句描寫潭邊景物?！懊?、絡(luò)、搖、綴”觀察入微，刻畫精確。（3）潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。特寫游魚，游魚空游無依，實(shí)則旁襯水清。4）日光下澈，影布石上。佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。似與游者相樂。寫魚的情態(tài)?！皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖?！皹贰弊謱戶~，也是寫人的心境。（5）潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見?！懊鳒纭?，描寫溪水因岸勢(shì)曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài)，寫得真切、形象。（6）其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。筆意飄渺，引人遐想，“其岸”“其源”補(bǔ)述出“望”的對(duì)象。（7）坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去?！捌唷薄昂薄扒膼怼?，寫出了作者獨(dú)特的感受。2作者是如何運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫事物的？示例：（1）先聲奪人。如第一段，寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法“隔篁竹，聞水聲”，用“如鳴珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂之”的主觀感受調(diào)動(dòng)讀者的興趣，然后寫“伐竹取道，下見小潭”，就十分令人神往。（2）抓特點(diǎn)，用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點(diǎn)來寫，先挑出“全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。（3）正面描寫。寫岸上景物，則采用了正面描寫的方法，“青”“翠”寫顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動(dòng)態(tài)，寥寥數(shù)語，寫得宛如圖畫。（4）正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫潭里的游魚，文字不多，卻極其精彩?！敖匀艨沼螣o所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。（5）對(duì)比描寫。為了突出魚的生動(dòng)活潑，作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤能顯出魚的活潑。（6）擬人。“似與游人相樂”，采用了擬人的修辭手法，更把游魚的神情寫活了。四、我來做導(dǎo)游，向您介紹小石潭1選擇課文中你最喜歡的一處景，設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞。可以發(fā)揮想象作形象的描述，使游客也產(chǎn)生愉悅的情感。 2輪流做導(dǎo)游，向同學(xué)介紹小石潭。五、畫畫小石潭學(xué)生展開想象，畫畫自己心中的小石潭。六、布置作業(yè)1.背誦課文。2.思考文中作者表現(xiàn)了哪幾種情感。第三課時(shí)感受作者孤獨(dú)悲涼的心境。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.抽背課文。2.作者在文中有哪幾種感情？明確：樂 憂 二、品味小石潭記，與柳宗元對(duì)話1小石潭到底有哪些樂趣呢？（找出“樂”的句子）明確：（1）聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。（2）似與游者相樂。2深入探究，走近柳宗元。 “一切景語皆情語”，面對(duì)如此優(yōu)美的景色，作者的心情卻是“悄愴幽邃”。（播放一首古箏樂曲）這首古箏曲能為課文朗誦配樂嗎？你能結(jié)合寫作背景，說說你的理解嗎？出示背景：柳宗元于唐順宗永貞元年（公元805年）因擁護(hù)王叔文的改革，被貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，并通過對(duì)景物的具體描寫，抒發(fā)自己的不幸遭遇，成為后世寫作山水游記的楷模。 此間共寫了8篇知名的山水游記，后稱永州八記。在第一篇始得西山宴游記中作者這樣記述當(dāng)時(shí)的心情：“自余為僇人，居是州，恒惴栗。”柳宗元貶官之后，為排解內(nèi)心的憤懣之情， 不避幽遠(yuǎn)，伐竹取道，探山訪水。所幸永州的大自然待他不薄，奇形怪異的潭水、小丘、石渠、山澗紛至沓來，美不勝收。明確：作者是被貶官到永州，不幸的遭遇令他感傷，本來想寄情于山水，遣散心中的郁悶，小石潭的美景使他驚嘆不已，流連其中，得到了不少樂趣，暫時(shí)忘記了心中的痛苦，可是小石潭風(fēng)景雖美卻過于幽靜冷清，游玩的時(shí)間一長(zhǎng)，寒氣透骨，難免觸景生情，不由得憶起了自己的坎坷命運(yùn)，憂郁、悲涼的心情自然地流露出來。CS這首樂曲恰到好處地表現(xiàn)了這種情感，與文章內(nèi)容相吻合，選它作為朗誦配樂很好。3兩組同學(xué)進(jìn)行朗讀品味。（一組同學(xué)讀樂的片段，一組同學(xué)讀憂的片段）4與柳宗元對(duì)話，進(jìn)一步體會(huì)以景寫情的寫法。以“柳宗元，我想對(duì)你說”為題與柳宗元對(duì)話，深入體會(huì)柳宗元當(dāng)時(shí)悲涼的心境。出示例文，請(qǐng)學(xué)生朗讀。宗元兄：你的小石潭記中，描繪了一個(gè)多么美麗、如人間仙境般的地方啊。那兒有白玉般干凈、清澈的小溪，水中魚兒自由自在地游來游去，似天上的鳥翱翔在無邊無際的天宇下。清晨，當(dāng)陽光開始照入竹林中，蒼翠的竹子和翠綠的藤蔓相互纏繞在一起，透過微微的晨光，在清風(fēng)中隨風(fēng)飄拂。當(dāng)陽光照在溪水中時(shí)，水波點(diǎn)點(diǎn)，閃爍著光芒，好像是金子發(fā)出的耀眼亮光。溪路蜿蜒，斗折蛇行，溪中石塊千姿百態(tài)，各色各異，這真是每個(gè)人心中所夢(mèng)想的人間仙境??！在這美麗的風(fēng)景中，如果是我，一定會(huì)好好地玩一番，盡情放松平日緊繃的神經(jīng)。讓大自然用它的清新和活力為我洗去疲乏，注入能量。但是，此時(shí)此刻，這幽美的山林在你眼中卻仿佛成為了凄神寒骨之地，這與世無爭(zhēng)的佳地在你看來似乎也成了寂寥無人、不可久居之所。甚至于你只是想把它變成一個(gè)記憶?？吹侥氵@樣，我也有些難過了，我不由得想起了陶淵明，想起了他的“采菊東籬下，悠然見南山”。也許我們可以學(xué)學(xué)他，將這山林中的悠然自得、與世無爭(zhēng)當(dāng)做一種享受，變成一種境界。不由得，我又想起了蘇軾，一句“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，讓人們學(xué)會(huì)了以一顆平常心去坦然面對(duì)生命中的波折和坎坷。我們能不能也從中領(lǐng)悟到一點(diǎn)豁達(dá)和豪情呢？也許，我們還可以想想范仲淹。我們可不可以也學(xué)著用他的“不以物喜，不以己悲”的心態(tài)去看待這一切呢？不再為了心中的憤懣而滿懷愁腸。要相信：是金子總會(huì)發(fā)光的。雖然現(xiàn)在的你還不能為國(guó)為民做些什么，但是身處在這美景中，也依然可以憂其民、憂其君。正如龔自珍所說的“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”。盼望你早日驅(qū)散心中的陰霾，把酒臨風(fēng)，寵辱偕忘，長(zhǎng)風(fēng)破浪，直濟(jì)滄海！學(xué)生分組討論與柳宗元對(duì)話可以說些什么，怎樣說才是心靈上的交流。每組選代表當(dāng)堂口頭作文，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。老師給予引導(dǎo)鼓勵(lì)。三、師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)1教師總結(jié)：小石潭記是一首抑郁憂傷的古典樂曲，小石潭記是一幅寂靜清幽的圖畫，小石潭記是（讓學(xué)生補(bǔ)充）2柳宗元懷才不遇的悲涼郁悶，透過文字顯現(xiàn)出來了。那么還有哪些中國(guó)文人用文字來書寫心中壯志難酬的情感？（李白王安石劉禹錫辛棄疾李商隱韓愈陸游失意的文人只有借助他們的筆，寄情于山水，或抑郁、或?yàn)⒚?、或大氣）四、課堂練習(xí)通讀全文后，選用原文中的相關(guān)語句填空。1 “伐竹取道”與上文的“ ”呼應(yīng)，又為下文的“ ”埋下伏筆。2既表現(xiàn)潭水之清，又暗示石潭之小的語句是“ ”。3作者是站在小石潭的東岸來觀賞景物的，這可從文中“ ”和“ ”兩個(gè)句子得到印證。明確： 1.隔篁竹 四面竹樹環(huán)合，寂寥無人2.潭中魚可百許頭，皆若空游無所依3.從小丘西行百二十步 潭西南而望教小石潭記時(shí)，我做了以下嘗試：選準(zhǔn)突破口，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入小石潭的景，體會(huì)作者的感情。一、以“畫”為突破口，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略小石潭的美景。每一首好詩總是“詩中有畫，畫中有詩”，而柳宗元的游記散文小石潭記同樣是一幅極美的畫。因此在教學(xué)中，我有意設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)“畫小石潭”，讓學(xué)生展開想象，畫出自己心中的小石潭。二、以“音樂”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)柳宗元的