語文教學(xué)的起點和終點.doc

尋求語文教學(xué)的起點和終點讀十位名師教有感假期有幸收獲一本好書十位名師教。初次看見這本書是就被它醒目的題目吸引?！巴n異構(gòu)”的課堂教學(xué)手段是最近語文課堂教學(xué)改革中行之有效的一種方法，而能看到十位名師的同課異構(gòu)的教學(xué)案例更是難得。朋友忍痛割愛將書贈與我，我如獲珍寶。十節(jié)課的實錄都是生動的語文教學(xué)散文。你不僅會被名師們的教學(xué)智慧驚嘆，更為他們鮮明的教學(xué)個性吸引。不同的教學(xué)目標(biāo)，不同的呈現(xiàn)方式，不同的教學(xué)收益，真可謂異彩紛呈，讓人百讀不厭。語文教學(xué)的起點與終點究竟在何處？這是此書所探討的根本問題。專家們通過對這十節(jié)課精當(dāng)?shù)胤治龊驼J(rèn)真地探究，給了我們一個明確的答案。普通教師教授老王的起點一般都是依據(jù)教參書來確定。教參上寫什么，教案上就寫什么，課堂上就教什么，更有甚者從網(wǎng)絡(luò)上下載后沒有個人取舍便按部就班地用到了課堂上。把普通老師的課堂和名師課堂比較不難看出，我們的課堂教學(xué)目標(biāo)多、泛、死。一堂課既要教生字又要讀課文還得探尋人物形象，有的老師再給學(xué)生補充點寫作背景材料，目標(biāo)過多，而每個目標(biāo)的落實又顯得輕輕點水。細(xì)讀十位老師的教學(xué)目標(biāo)，我們看到的是：1.名師的目標(biāo)是清晰的，具體的；2.名師的目標(biāo)是依據(jù)學(xué)生的實際情況而定的，為學(xué)生服務(wù)的。比如：一位老師在走進(jìn)課堂后才發(fā)現(xiàn)面對的是一群初中生，而且學(xué)生課前在自己老師的指導(dǎo)下做了很充分的預(yù)習(xí)。這位老師并沒有按照原計劃上課，而是跟學(xué)生進(jìn)行了一番談話，由學(xué)生來確定這節(jié)課學(xué)什么。課堂異彩紛呈，獲得了所有聽課老師的好評。課標(biāo)和徐州市“學(xué)講計劃”中反復(fù)強調(diào)：教學(xué)中要遵循掌握學(xué)情原則，一切從學(xué)生出發(fā)，一切為學(xué)生服務(wù)。至于教老王的終點在哪里？語文老師教學(xué)喜歡大而全，許多老師認(rèn)為自己設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成了，教學(xué)的終點就是完美的。真正的教學(xué)的終點應(yīng)該是學(xué)生說的算的，也就是學(xué)生到底在課堂上學(xué)到了什么。我們普通老師認(rèn)為掌握了字詞，分析了老王的性格特點，把握了“愧怍”的情感等這些任務(wù)就是學(xué)生應(yīng)該掌握的重點。而我們看看名師們教出的學(xué)生都學(xué)到了什么：程翔-理解楊絳文章的風(fēng)格；于映潮-學(xué)會鑒賞散文的方法；黃厚江-學(xué)會敘事散文的閱讀方法，等等?？偟脕砜?，名師們更注重學(xué)生文本解讀的能力的培養(yǎng)。課標(biāo)中關(guān)于79年級學(xué)生閱讀有著這樣的要求：閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞、評價的能力。這樣看來，文本解讀并不是單純地指導(dǎo)學(xué)生掌握某一方面的知識，不應(yīng)該是那種逐字逐句的過深分析，我們應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。語文老師教授一篇文章