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文檔簡介

尋求語文教學的起點和終點讀十位名師教有感假期有幸收獲一本好書十位名師教。初次看見這本書是就被它醒目的題目吸引?！巴n異構”的課堂教學手段是最近語文課堂教學改革中行之有效的一種方法，而能看到十位名師的同課異構的教學案例更是難得。朋友忍痛割愛將書贈與我，我如獲珍寶。十節(jié)課的實錄都是生動的語文教學散文。你不僅會被名師們的教學智慧驚嘆，更為他們鮮明的教學個性吸引。不同的教學目標，不同的呈現方式，不同的教學收益，真可謂異彩紛呈，讓人百讀不厭。語文教學的起點與終點究竟在何處？這是此書所探討的根本問題。專家們通過對這十節(jié)課精當地分析和認真地探究，給了我們一個明確的答案。普通教師教授老王的起點一般都是依據教參書來確定。教參上寫什么，教案上就寫什么，課堂上就教什么，更有甚者從網絡上下載后沒有個人取舍便按部就班地用到了課堂上。把普通老師的課堂和名師課堂比較不難看出，我們的課堂教學目標多、泛、死。一堂課既要教生字又要讀課文還得探尋人物形象，有的老師再給學生補充點寫作背景材料，目標過多，而每個目標的落實又顯得輕輕點水。細讀十位老師的教學目標，我們看到的是：1.名師的目標是清晰的，具體的；2.名師的目標是依據學生的實際情況而定的，為學生服務的。比如：一位老師在走進課堂后才發(fā)現面對的是一群初中生，而且學生課前在自己老師的指導下做了很充分的預習。這位老師并沒有按照原計劃上課，而是跟學生進行了一番談話，由學生來確定這節(jié)課學什么。課堂異彩紛呈，獲得了所有聽課老師的好評。課標和徐州市“學講計劃”中反復強調：教學中要遵循掌握學情原則，一切從學生出發(fā)，一切為學生服務。至于教老王的終點在哪里？語文老師教學喜歡大而全，許多老師認為自己設置的教學目標達成了，教學的終點就是完美的。真正的教學的終點應該是學生說的算的，也就是學生到底在課堂上學到了什么。我們普通老師認為掌握了字詞，分析了老王的性格特點，把握了“愧怍”的情感等這些任務就是學生應該掌握的重點。而我們看看名師們教出的學生都學到了什么：程翔-理解楊絳文章的風格；于映潮-學會鑒賞散文的方法；黃厚江-學會敘事散文的閱讀方法，等等。總得來看，名師們更注重學生文本解讀的能力的培養(yǎng)。課標中關于79年級學生閱讀有著這樣的要求：閱讀教學應注重培養(yǎng)學生的感受、理解、欣賞、評價的能力。這樣看來，文本解讀并不是單純地指導學生掌握某一方面的知識，不應該是那種逐字逐句的過深分析，我們應該關注的是學生閱讀能力的培養(yǎng)。語文老師教授一篇文章

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