語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn).doc

尋求語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)讀十位名師教有感假期有幸收獲一本好書十位名師教。初次看見(jiàn)這本書是就被它醒目的題目吸引?！巴n異構(gòu)”的課堂教學(xué)手段是最近語(yǔ)文課堂教學(xué)改革中行之有效的一種方法，而能看到十位名師的同課異構(gòu)的教學(xué)案例更是難得。朋友忍痛割愛(ài)將書贈(zèng)與我，我如獲珍寶。十節(jié)課的實(shí)錄都是生動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)散文。你不僅會(huì)被名師們的教學(xué)智慧驚嘆，更為他們鮮明的教學(xué)個(gè)性吸引。不同的教學(xué)目標(biāo)，不同的呈現(xiàn)方式，不同的教學(xué)收益，真可謂異彩紛呈，讓人百讀不厭。語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)與終點(diǎn)究竟在何處？這是此書所探討的根本問(wèn)題。專家們通過(guò)對(duì)這十節(jié)課精當(dāng)?shù)胤治龊驼J(rèn)真地探究，給了我們一個(gè)明確的答案。普通教師教授老王的起點(diǎn)一般都是依據(jù)教參書來(lái)確定。教參上寫什么，教案上就寫什么，課堂上就教什么，更有甚者從網(wǎng)絡(luò)上下載后沒(méi)有個(gè)人取舍便按部就班地用到了課堂上。把普通老師的課堂和名師課堂比較不難看出，我們的課堂教學(xué)目標(biāo)多、泛、死。一堂課既要教生字又要讀課文還得探尋人物形象，有的老師再給學(xué)生補(bǔ)充點(diǎn)寫作背景材料，目標(biāo)過(guò)多，而每個(gè)目標(biāo)的落實(shí)又顯得輕輕點(diǎn)水。細(xì)讀十位老師的教學(xué)目標(biāo)，我們看到的是：1.名師的目標(biāo)是清晰的，具體的；2.名師的目標(biāo)是依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而定的，為學(xué)生服務(wù)的。比如：一位老師在走進(jìn)課堂后才發(fā)現(xiàn)面對(duì)的是一群初中生，而且學(xué)生課前在自己老師的指導(dǎo)下做了很充分的預(yù)習(xí)。這位老師并沒(méi)有按照原計(jì)劃上課，而是跟學(xué)生進(jìn)行了一番談話，由學(xué)生來(lái)確定這節(jié)課學(xué)什么。課堂異彩紛呈，獲得了所有聽(tīng)課老師的好評(píng)。課標(biāo)和徐州市“學(xué)講計(jì)劃”中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)中要遵循掌握學(xué)情原則，一切從學(xué)生出發(fā)，一切為學(xué)生服務(wù)。至于教老王的終點(diǎn)在哪里？語(yǔ)文老師教學(xué)喜歡大而全，許多老師認(rèn)為自己設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成了，教學(xué)的終點(diǎn)就是完美的。真正的教學(xué)的終點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生說(shuō)的算的，也就是學(xué)生到底在課堂上學(xué)到了什么。我們普通老師認(rèn)為掌握了字詞，分析了老王的性格特點(diǎn)，把握了“愧怍”的情感等這些任務(wù)就是學(xué)生應(yīng)該掌握的重點(diǎn)。而我們看看名師們教出的學(xué)生都學(xué)到了什么：程翔-理解楊絳文章的風(fēng)格；于映潮-學(xué)會(huì)鑒賞散文的方法；黃厚江-學(xué)會(huì)敘事散文的閱讀方法，等等?？偟脕?lái)看，名師們更注重學(xué)生文本解讀的能力的培養(yǎng)。課標(biāo)中關(guān)于79年級(jí)學(xué)生閱讀有著這樣的要求：閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。這樣看來(lái)，文本解讀并不是單純地指導(dǎo)學(xué)生掌握某一方面的知識(shí)，不應(yīng)該是那種逐字逐句的過(guò)深分析，我們應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文老師教授一篇文章