《信息的編程加工》說課稿.doc

信息的編程加工說課稿蘄春一中駱道松一、教材分析 （一）教材地位及作用本節(jié)課是教育科學出版社、高中課程標準實驗教材信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）第3章的第2節(jié)，共1課時。本節(jié)主要介紹程序設(shè)計的自動化加工，自動化加工是信息加工和處理的一種重要手段，是智能化和人性化加工的一個基礎(chǔ)。本課為選修課程算法與程序設(shè)計作前期準備并打下基礎(chǔ)。是高中數(shù)學必修3第一章 算法初步的有效引導。（二）教學目標1、知識與技能知道利用計算機解決問題的步驟和基本思想方法算法設(shè)計，從而了解計算機信息加工的內(nèi)在機制。2、過程與方法通過體驗一個完整的程序設(shè)計過程，懂得運用編程加工信息來解決問題的方法。3、情感態(tài)度與價值觀體驗程序設(shè)計的魅力，激發(fā)學生學習編程的興趣，培養(yǎng)與他人合作交流的意識和習慣。（三）教學重點體驗編程加工信息的主要過程（四）教學難點理解用算法描述實際問題，讓人的思維在計算機中發(fā)揮的作用。二、學情分析開學就把學生分成了15個小組，每組4人，并指定了組長，小組成員固定。程序設(shè)計很少有學生接觸過，再加上內(nèi)容本身相對枯燥，因此創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生興趣，消除他們對程序設(shè)計的“恐懼”心理，調(diào)動他們學習和探究的主動性、積極性，顯得尤其重要。學生不可能用一節(jié)課的時間對編程掌握多少，讓他們在體驗中理解編程加工的主要過程，了解其內(nèi)在機制；并通過簡單的改進實現(xiàn)小小的目標，有成功的體驗和收獲是能夠達到的。三、學法構(gòu)建在教學中，引導學生主要按以下兩種方式來完成任務：1自主探究給學生提供了相關(guān)的課件資源，充分相信學生的學習能力和解決問題的能力；學生通過自己在計算機體驗操作、修改加工，從中體驗編程加工的魅力和主要過程，進一步理解其內(nèi)在機制。2小組協(xié)作學生以4人為單位共同完成任務，鼓勵優(yōu)秀學生幫助基礎(chǔ)較差的學生。遇到問題主張先自己思考，不能解決的再通過小組協(xié)作的方式探討，若還有問題再請教老師。通過小組協(xié)作和溝通，學生可以看到問題不同的解決途徑，開闊學生思路，從而加深對知識的理解。四、教法分析 在教學方法上，我堅持以“學生為主體，教師為主導”的指導原則，結(jié)合教學內(nèi)容和學生的具體情況，我主要采用了如下幾種教法：1講解示范法程序設(shè)計的一般過程和方法，學生可能歸納不完整，需要教師適時補充和講解；對于y=x2的圖像編程實現(xiàn)，需要教師演示操作，為學生的親身體驗作示范；對于計算機加工信息的內(nèi)在機制，學生理解起來更是抽象，需要教師適時點破并作分析。2任務驅(qū)動法我設(shè)置了讓學生改編y=x2程序代碼，實現(xiàn)y=x2、y=sin x圖像的體驗任務，讓學生修改關(guān)鍵代碼的過程中，體驗編程加工的魅力和主要過程、了解編程加工的內(nèi)在機制。3分層教學法考慮到學生的基礎(chǔ)不齊，為了給一些基礎(chǔ)好的學生創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)、形成吸引力，我設(shè)計了2個拓展任務，供學有余力的學生。五、教學過程 （一）情境引入，激發(fā)興趣（4分鐘）教師：大家下過象棋嗎？水平怎么樣？我來講一個“象棋與麥子”的故事。傳說古代印度有個國王，他非常迷戀棋類活動，而宰相達伊爾是個聰明的大臣，他投其所好發(fā)明了國際象棋。國王愛不釋手，決定獎賞宰相。達伊爾說：“陛下，我別無他求，請在我這張棋盤的第1個格子里賞我1粒麥子；在第2個格子里賞我2粒麥子；在第3個格子里賞我4粒麥子；在第4個格子里賞我8粒麥子以此類推，直到第64個格子，把這張棋盤上各格應賞給的麥子全賞給我就可以了?！蓖瑢W們算一下，國王應賞給他多少麥子呢？ 學生： 1+2+22+23+263 太大了，算不出來。 老師用計算機設(shè)計了一個小程序，看看它的效率如何。（二）引導發(fā)現(xiàn)，體驗編程過程（18分鐘）啟發(fā)學生回顧數(shù)學中的“描點法”繪制函數(shù)圖象的一般過程：繪制y=x2函數(shù)圖像第一步，準備好繪圖工具，如紙、鉛筆、直尺等；第二步，繪制坐標系的橫軸與縱軸；第三步，依據(jù)要繪制的函數(shù)表達式，如y=x2 ，選擇幾個自變量的值算出相應的因變量值，得到一組坐標點，如(-3 ，9)、 (-2 ，4)、(0 ，0)、(2 ，4)、(3 ，9)；第四步，在坐標系上描出這幾個點； 最后，盡量光滑地描點連線。借鑒上述思路，用計算機編程繪制函數(shù)圖像的過程是：第一步，選擇計算機程序設(shè)計語言；第二步，繪制坐標系；第三步，根據(jù)函數(shù)表達式計算所要描點的坐標；第四步，在坐標系中描點成像。（三）VB實現(xiàn)畫y=x2函數(shù)圖像(1)認識代碼 畫y=x2函數(shù)的圖像代碼。 Private Sub Command1_Click() 確定命令按鈕單擊事件 Dim x, y As Single 定義x ,y 兩個變量 Picture1.Scale (-10, 25)-(10, -25) 定義坐標系 Picture1.Line (-10, 0)-(10, 0), RGB(0, 0, 255) 畫橫坐標軸，顏色為藍色 Picture1.Line (0, 25)-(0, -25), RGB(0, 0, 255) 畫縱坐標軸，顏色為藍色 用循環(huán)語句描點畫函數(shù)圖像 For x = -10 To 10 Step 0.0001 x 值從-10 變化到10，每次增量為0.0001 y = x 2 根據(jù)表達式y(tǒng)=x2 來計算y 值 Picture1.PSet (x, y), RGB(255, 0, 0) 根據(jù)x ,y 的值用紅色描點 Next x 取下一個增量后的x 值 End Sub 結(jié)束事件 “描點法”手工繪制時一般只選取5 6個點就畫出了函數(shù)的圖像，所以精度相對較低。而計算機編程繪圖的優(yōu)勢則在于，它能夠反復精確地執(zhí)行相似的運算過程，瞬時完成大量數(shù)據(jù)的計算，取的點遠多于手工繪圖取的點，所以這種方法繪制的圖像更平滑、更美觀。上例中，計算機共畫出了20 萬個點，保證了函數(shù)圖像的清晰度。(2)調(diào)試運行 一般而言，編寫代碼時難免出現(xiàn)錯誤，所以在代碼編寫過程中和編寫完成后都需要不斷調(diào)試運行，以確保準確無誤。（四）協(xié)作探索，解決問題y=sinxy=x2學生以4人為一小組，嘗試利用VB編寫程序，實現(xiàn)下列信息加工過程，小組間互相交流心得與體會。（五）由點到面，歸納總結(jié)問題：計算機能快速地求出問題的解，是不是代表它有思維、知道如何解決問題？答案：否定的，所以必須告訴它解決問題的過程和方法,在程序設(shè)計中我們稱之為算法。信息的編程加工一般要經(jīng)過如下四個步驟： 分析信息，即對要加工的信息進行科學地分析，明確其提供的已知條件和需要完成的加工目標； 設(shè)計算法，設(shè)計出編程加工的具體方法與步驟； 編寫代碼，即用某種程序設(shè)計語言編寫出計算機能夠直接識別的代碼； 調(diào)試運行，即通過調(diào)試和運行編寫好的代碼，發(fā)現(xiàn)并修改其中的錯誤直至能夠?qū)崿F(xiàn)目標。（六）拓展探究、提高創(chuàng)新（5分鐘） 學生的層次不一，對于還未完成必作任務的學生，教師及小組給予指導幫助；對于學有余力的小組和學生，教師應創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)，并鼓勵他們完成拓展任務。拓展任務：利用VB編寫程序，實現(xiàn)下列信息加工 任務1： 任務2： y=sinx+1()y=sinx()六、教學評價（5分鐘）1對于每個任務，分別鼓勵1-2個完成較好的小組展示其作品，教師適時點評。2師生互動，回顧編程加工的主要過程，進一步明確本節(jié)課的重點；對學生的實踐探究和小組合作做出整體點評；并結(jié)合教學目標和各班學生具體情況給出針對性建議。計算機進行信息加工時，“編程加工”是無處不在的。相信通過今后的學習，有的同