學(xué)習(xí)型班組與班組長(zhǎng)（PPT45頁(yè)）.ppt

學(xué)習(xí)型班組與班組長(zhǎng) 精品資料網(wǎng) 前言 當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入學(xué)習(xí)型時(shí)代 學(xué)習(xí)型組織從原來(lái)的學(xué)習(xí)型企業(yè) 團(tuán)隊(duì) 發(fā)展到學(xué)習(xí)型社區(qū) 學(xué)習(xí)型城市 學(xué)習(xí)型政府 學(xué)習(xí)型社會(huì) 學(xué)習(xí)型人才從原來(lái)的學(xué)習(xí)型管理者 發(fā)展到學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)者 學(xué)習(xí)型員工 學(xué)習(xí)型公民 班組是企業(yè)組織生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的基本單位 是企業(yè)最基層的生產(chǎn)管理組織 班組中的領(lǐng)導(dǎo)者就是班組長(zhǎng) 班組長(zhǎng)是班組生產(chǎn)管理的直接指揮和組織者 也是企業(yè)最基層的負(fù)責(zé)人 在企業(yè)發(fā)展過(guò)程中 主動(dòng)培育學(xué)習(xí)型班組和班組長(zhǎng)是企業(yè)提供競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在 第一章學(xué)習(xí)型班組與班組長(zhǎng)第一節(jié)學(xué)習(xí)型班組第二節(jié)學(xué)習(xí)型班組長(zhǎng)第三節(jié)學(xué)習(xí)型班組建設(shè)實(shí)務(wù) 一 何謂學(xué)習(xí)型班組 1 學(xué)習(xí)型班組的五項(xiàng)修煉 自我超越它是學(xué)習(xí)型組織的精神基礎(chǔ) 精于 自我超越 的人 能夠不斷實(shí)現(xiàn)他們內(nèi)心深處最想實(shí)現(xiàn)的愿望 全心投入 不斷創(chuàng)造和超越 這是一種真正的終身學(xué)習(xí) 班組集體對(duì)于學(xué)習(xí)的意愿與能力 根植于班組成員對(duì)于學(xué)習(xí)的意愿和能力 學(xué)習(xí)型班組的五項(xiàng)修煉 改善心智模式心智模式是一種思維定勢(shì) 是指我們認(rèn)識(shí)事物的方法和習(xí)慣 當(dāng)我們的心智模式與認(rèn)知事物發(fā)展的情況相符 能有效的指導(dǎo)行動(dòng) 反之 當(dāng)我們的心智模式與認(rèn)知事物發(fā)展的情況不相符 就會(huì)是自己好的構(gòu)想無(wú)法實(shí)現(xiàn) 所以 我們要保留心智模式科學(xué)的部分 完善不科學(xué)的部分 心智模式存在于人的心中 它能影響如何了解這個(gè)世界 以及如何采取行動(dòng)的許多假設(shè) 成見(jiàn)或印象 學(xué)習(xí)型班組的五項(xiàng)修煉 建立共同愿景共同愿景是班組的凝聚力所在 有了衷心渴望實(shí)現(xiàn)的目標(biāo) 班組成員就會(huì)努力學(xué)習(xí)和追求卓越 并且這種追求不是基于外在壓力 而是他們的內(nèi)在愿望 缺少共同目標(biāo) 價(jià)值觀與使命的班組對(duì)于企業(yè)是有害的 但是 許多班組長(zhǎng)從未嘗試將個(gè)人的愿景轉(zhuǎn)化為能鼓舞組織前進(jìn)的共同愿景 這就是組織目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)產(chǎn)生沖突的根本原因 學(xué)習(xí)型班組的五項(xiàng)修煉 團(tuán)體學(xué)習(xí)團(tuán)體學(xué)習(xí)是發(fā)展班組成員整體搭配與實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)能力的過(guò)程 它是建立在發(fā)展 共同愿景 和 自我超越 這兩項(xiàng)修煉基礎(chǔ)之上的 從某些層面上看 個(gè)人學(xué)習(xí)與組織學(xué)習(xí)是無(wú)關(guān)的 只有在團(tuán)體互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)組織的學(xué)習(xí) 才能不斷提升組織的創(chuàng)造能力和競(jìng)爭(zhēng)力 學(xué)習(xí)型班組的五項(xiàng)修煉 系統(tǒng)思考系統(tǒng)思考是五項(xiàng)修煉的核心 班組活動(dòng)和人類其他活動(dòng)都是一種 系統(tǒng) 它們受到細(xì)微且息息相關(guān)的行動(dòng)所牽連而彼此影響著 這種影響往往不易覺(jué)察 要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間才能展現(xiàn)出來(lái) 如果置身其中就更難看清整體變化 對(duì)整體深入的思考才能夠了解系統(tǒng)的全貌 班組長(zhǎng)要想實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)思考 就要擴(kuò)大自己的思考范圍 班組長(zhǎng)要做一個(gè)胸懷全局的領(lǐng)導(dǎo)者 學(xué)習(xí)型組織的分類 什么是學(xué)習(xí)型組織所謂學(xué)習(xí)型組織 是指通過(guò)培養(yǎng)彌漫整個(gè)組織的學(xué)習(xí)氣氛 充分發(fā)揮員工的創(chuàng)造性思維能力而建立起來(lái)的一種有機(jī)構(gòu) 高度柔性的 扁平化的 符合人性的 能持續(xù)發(fā)展的組織 這種組織具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力 具有高于績(jī)效總和的綜合績(jī)效 學(xué)習(xí)型組織的分類 學(xué)者阿吉赫斯根據(jù)組織如何學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)將組織加以分類 分為兩類 1 第一類型組織以自我審查制度為特征 它是防范型的 限制信任和真誠(chéng)的交流 這種組織所實(shí)施的管理 傾向于引導(dǎo)員工變得冷漠并懈怠 人們變得被動(dòng)并依賴 權(quán)力掌握在高層領(lǐng)導(dǎo)之中 職務(wù)分工導(dǎo)致厭倦與停滯不前 這類組織若想獲得成功 不但要精煉它們的程序 而且要完善它們關(guān)于世界發(fā)展的觀點(diǎn) 學(xué)習(xí)型組織的分類 2 第二類型組織人們之間可以較好地溝通 這種組織提倡知識(shí)并注意傳播 更好地具備了與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的能力 可以獲得更好的商業(yè)效果 組織的價(jià)值體系表明了人與組織之間關(guān)系的本質(zhì) 也就是學(xué)習(xí)型組織 學(xué)習(xí)型班組創(chuàng)建具有自己獨(dú)有的特質(zhì)和內(nèi)涵 更注重培養(yǎng)成員的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力 更關(guān)注人的全面發(fā)展 重視團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)與共贏 創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組不是在班組建設(shè)之外另搞一套 是班組建設(shè)的深化 創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組 形成班組愿景 營(yíng)造團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)氛圍 建立激勵(lì)學(xué)習(xí) 鼓勵(lì)崗位成才的機(jī)制 把班組成員的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái) 實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)工作化 工作學(xué)習(xí)化的目標(biāo) 學(xué)習(xí)型班組具有的特質(zhì) 1 班組內(nèi)形成良好的精神文明風(fēng)貌2 班組創(chuàng)建目標(biāo)明確 制度措施切實(shí)可行3 班組成員積極參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng) 班組凝聚力增強(qiáng)4 班組長(zhǎng)帶頭學(xué)習(xí)攻關(guān) 各方面表率作用發(fā)揮突出5 班組競(jìng)爭(zhēng)力顯著提升 成員素質(zhì)明顯提高 學(xué)習(xí)型班組的特點(diǎn) 1 自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)一般以分散的自學(xué)和集中交流相結(jié)合的方式進(jìn)行 這種學(xué)習(xí)活動(dòng)在新形勢(shì)下 要做到 四個(gè)轉(zhuǎn)變 學(xué)習(xí)觀念上 從追求 一紙文憑定終身 的傳統(tǒng)思維定勢(shì) 向樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的全新理念轉(zhuǎn)變 學(xué)習(xí)內(nèi)容上 從單一的崗位讀書(shū) 技能培訓(xùn) 向提升學(xué)習(xí)能力和注重新知識(shí) 新技術(shù)的更新能力轉(zhuǎn)變 學(xué)習(xí)組織上 從分散 無(wú)序的個(gè)體自學(xué) 向有組織 有計(jì)劃的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變 學(xué)習(xí)方式上 從被動(dòng)學(xué)習(xí)方式 向超前跨崗位學(xué)知識(shí) 學(xué)本領(lǐng) 提升綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變 學(xué)習(xí)型班組的特點(diǎn) 2 自行管理學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置 學(xué)習(xí)交流活動(dòng)的安排以及學(xué)習(xí)測(cè)試 一般都是采取能者為師的方法和自行管理的方法進(jìn)行的 3 自我設(shè)計(jì)因?yàn)樽陨淼膶W(xué)習(xí)狀況 學(xué)習(xí)進(jìn)度 學(xué)習(xí)效果都離不開(kāi)自我的感覺(jué)和發(fā)展要求 學(xué)習(xí)型班組的特點(diǎn) 4 資源共享這種資源共享 體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的特點(diǎn) 也就是說(shuō) 要結(jié)合學(xué)習(xí)群體成員的各自的優(yōu)勢(shì) 來(lái)共同設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)平臺(tái) 開(kāi)展互動(dòng)式的學(xué)習(xí)交流活動(dòng) 5 深度交流自由交流 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn) 以集體的智慧超過(guò)個(gè)人的見(jiàn)解 6 自我超越自我超越就是要求不斷向自我 常規(guī) 生命極限挑戰(zhàn) 不斷戰(zhàn)勝自己 不斷發(fā)展自己 二 學(xué)習(xí)型班組的地位和作用 1 從現(xiàn)有大量企業(yè)的實(shí)踐來(lái)看 創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組從學(xué)習(xí)目標(biāo)上來(lái)說(shuō) 既要增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力 實(shí)現(xiàn)企業(yè)效益最大化的需要 同時(shí) 又注重提升職工的學(xué)習(xí)力 滿足實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的最大化需要 2 從學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系上說(shuō) 學(xué)習(xí)型班組強(qiáng)調(diào)要把學(xué)習(xí)的過(guò)程融會(huì)于工作過(guò)程之中 這種學(xué)習(xí)不僅是企業(yè)不斷創(chuàng)新和進(jìn)步的過(guò)程 而且也是職工自身不斷發(fā)展自我和完善自我的 一種沒(méi)有終點(diǎn)的障礙賽過(guò)程 學(xué)習(xí)型班組的地位和作用 3 從學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織方式和途徑上說(shuō) 學(xué)習(xí)型班組側(cè)重于培育各類組織自身的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)能力 4 從學(xué)習(xí)系統(tǒng)上來(lái)說(shuō) 學(xué)習(xí)型組織倡導(dǎo)成員終身學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)型班組的地位和作用 5 從職工在學(xué)習(xí)中的角色地位上來(lái)說(shuō) 學(xué)習(xí)型班組成員都是善于學(xué)習(xí) 善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 善于解決問(wèn)題 善于不斷超越自我的探索者 可以通過(guò)建立完善的約束機(jī)制來(lái)激發(fā)成員的自信心和創(chuàng)造力 使他們真正成為能夠駕馭知識(shí)和自己命運(yùn)的主人 三 學(xué)習(xí)型班組的創(chuàng)建步驟 1 評(píng)估組織的學(xué)習(xí)情況 2 克服組織的學(xué)習(xí)智障 3 增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性 4 促進(jìn)學(xué)習(xí)持續(xù)發(fā)展 5 鼓勵(lì)從危機(jī)中學(xué)習(xí) 6 使員工成為學(xué)習(xí)資源 7 把學(xué)習(xí)引入工作 8 描繪愿景轉(zhuǎn)化為行動(dòng) 9 學(xué)會(huì)系統(tǒng)思考 10 明示未來(lái)努力方向 三 學(xué)習(xí)型班組的創(chuàng)建步驟 學(xué)習(xí)型班組的建設(shè)要點(diǎn) 營(yíng)造班組小環(huán)境 明確階段小目標(biāo) 注意成員小結(jié)構(gòu) 學(xué)習(xí)成員小結(jié)構(gòu) 學(xué)習(xí)外語(yǔ)和計(jì)算機(jī) 提升群體學(xué)習(xí)力 第二節(jié)學(xué)習(xí)型班組長(zhǎng) 學(xué)習(xí)型班組長(zhǎng)在管理層中的地位和作用學(xué)習(xí)型班組長(zhǎng)的基本素質(zhì)與能力要求如何科學(xué)培育與選拔學(xué)習(xí)型組長(zhǎng) 一 學(xué)習(xí)型班組長(zhǎng)的地位和作用 在管理學(xué)理論中 把企業(yè)縱向結(jié)構(gòu)上相對(duì)應(yīng)劃分為三個(gè)管理層次 經(jīng)營(yíng)層 管理層和執(zhí)行層 企業(yè)縱向的管理層次 1 學(xué)習(xí)型班組長(zhǎng)的地位 班組長(zhǎng)的特質(zhì) 職位不高 決策不少 麻雀 雖小 責(zé)任不小 1 從班組長(zhǎng)的一般地位看 班組長(zhǎng)是班組生產(chǎn) 工作 的直接指揮者和組織者 是企業(yè)最基層單位行政組織的負(fù)責(zé)人 職責(zé) 根據(jù)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)和車間的產(chǎn)生計(jì)劃 結(jié)合班組的實(shí)際情況 合理有效地組織生產(chǎn) 經(jīng)營(yíng)和管理活動(dòng) 保證全面均衡完成生產(chǎn)工作任務(wù) 做到優(yōu)質(zhì) 低耗 安全 文明生產(chǎn) 創(chuàng)造出最佳經(jīng)濟(jì)效果 八大 權(quán)限 指揮權(quán) 勞動(dòng)組織權(quán) 完善制度權(quán) 制止違章權(quán) 獎(jiǎng)懲建設(shè)權(quán) 分配獎(jiǎng)金權(quán) 舉才推薦權(quán) 維護(hù)利益權(quán) 在企業(yè)管理層次中所處的位置 班組長(zhǎng)具有領(lǐng)導(dǎo)者和勞動(dòng)者雙重身份 有 兵頭將尾 的特點(diǎn) 班組是企業(yè)的 細(xì)胞 班組長(zhǎng)則是 細(xì)胞 中的 細(xì)胞核 即班組長(zhǎng)是班組的核心 2 從學(xué)習(xí)型組織者看 班組是學(xué)習(xí)型企業(yè)的基礎(chǔ)和基石 需要學(xué)習(xí)型班組長(zhǎng)帶領(lǐng)班組及成員積極參與學(xué)習(xí)型企業(yè)的創(chuàng)建活動(dòng) 推進(jìn)企業(yè)工作的全面發(fā)展 在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組中 作為一班之長(zhǎng)的班組長(zhǎng) 更是義不容辭 責(zé)無(wú)旁貸 必須以一個(gè)學(xué)習(xí)型組長(zhǎng)的資質(zhì)來(lái)率領(lǐng) 組織全體班組成員開(kāi)展學(xué)習(xí)型班組的創(chuàng)建活動(dòng) 推進(jìn)班組工作的全面發(fā)展 3 從學(xué)習(xí)型人才看 從企業(yè)講 學(xué)習(xí)型的人主要體現(xiàn)在四個(gè)方面 學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo) 學(xué)習(xí)型管理者 學(xué)習(xí)型技術(shù)人員 學(xué)習(xí)型工人 學(xué)習(xí)型黨員 學(xué)習(xí)型團(tuán)員等 學(xué)習(xí)型班組長(zhǎng)是學(xué)習(xí)型管理者與學(xué)習(xí)型工人的兼有復(fù)合型人才 是企業(yè)學(xué)習(xí)型人才隊(duì)伍中不可缺少的重要組成部分 2 學(xué)習(xí)型班組長(zhǎng)的作用 學(xué)習(xí)型班組長(zhǎng)的重要作用 組織者 指揮者 協(xié)調(diào)者 領(lǐng)導(dǎo)者 學(xué)習(xí)型班組長(zhǎng)的重要角色 3 學(xué)習(xí)型班組長(zhǎng)的基本特點(diǎn) 兼職性組織領(lǐng)導(dǎo)者 生產(chǎn)操作者群眾性群眾的一員 與群眾一起學(xué)習(xí)勞動(dòng)先進(jìn)性思想覺(jué)悟高 有威信 模范帶頭廣泛性數(shù)量多 人員多開(kāi)拓性生產(chǎn)型轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)營(yíng)管理型體力勞動(dòng)型轉(zhuǎn)變?yōu)橹橇εc體力結(jié)合型包辦型轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍偷?二 學(xué)習(xí)型班組長(zhǎng)的素質(zhì)和要求 1 優(yōu)秀的政治思想素質(zhì) 2 持續(xù)的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力 3 熟練的業(yè)務(wù)工作能力 4 良好的管理協(xié)調(diào)能力 二 學(xué)習(xí)型班組長(zhǎng)的素質(zhì)和要求 學(xué)習(xí)型班組長(zhǎng)的基本要求 學(xué)習(xí)型觀念 反把學(xué)習(xí)看成是一項(xiàng)投資 是一種工作方式和生活方式 敢于向自我挑戰(zhàn) 提高 學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí) 再學(xué)習(xí) 的自覺(jué)性 不斷學(xué)習(xí) 終身學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)型能力 具有積極 認(rèn)真 刻苦學(xué)習(xí)的精神 掌握現(xiàn)代學(xué)習(xí)工具 開(kāi)拓學(xué)習(xí)途徑 具有系統(tǒng)思維 培養(yǎng)整體的思考習(xí)慣 追求不斷創(chuàng)新 不斷創(chuàng)造 學(xué)習(xí)型班組長(zhǎng)的素質(zhì)和要求 學(xué)習(xí)型氛圍 在學(xué)習(xí)型活動(dòng)中 要帶動(dòng)其他人學(xué)習(xí) 要相互學(xué)習(xí) 通過(guò)團(tuán)體成員間的討論促進(jìn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)型效果 要注重學(xué)習(xí)型效果 不斷提高自身的素質(zhì) 達(dá)到工作學(xué)習(xí)化 學(xué)習(xí)工作化 使學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合 學(xué)習(xí)引出工作 學(xué)習(xí)推動(dòng)工作 從而取得較大的成績(jī)和貢獻(xiàn) 三 學(xué)習(xí)型班組長(zhǎng)的培育與選拔 1 學(xué)習(xí)型班組長(zhǎng)的形成環(huán)境 三大因素 1 社會(huì)因素 a 要有社會(huì)共識(shí) b 要有社會(huì)條件 c 要有社會(huì)機(jī)制 2 企業(yè)因素 企業(yè)要有合理 科學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)型班組長(zhǎng)的選配 培訓(xùn) 使用 考核 評(píng)比 晉級(jí) 獎(jiǎng)勵(lì)等規(guī)劃 計(jì)劃 機(jī)制和制度 3 個(gè)人因素 社會(huì)因素 企業(yè)因素是外因 學(xué)習(xí)型班組長(zhǎng)的成長(zhǎng)和發(fā)展的內(nèi)在因素指影響人才自身發(fā)展的思想 智能 身體等內(nèi)在條件和基本的心理品格 2 學(xué)習(xí)型班組長(zhǎng)的識(shí)別和選拔 1 觀念 必須破除計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下的 傳統(tǒng)的人事勞動(dòng)用人制度的觀念 樹(shù)立知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代 現(xiàn)代人力資源管理的觀念 2 標(biāo)準(zhǔn)與原則 標(biāo)準(zhǔn) 選用認(rèn)真好學(xué) 勇于創(chuàng)造 工作踏實(shí)的人 原則 平等競(jìng)爭(zhēng) 德才兼?zhèn)?選人不拘一格 用人用其長(zhǎng) 重工作能力 工作動(dòng)機(jī)優(yōu)先等原則 學(xué)習(xí)型班組長(zhǎng)的識(shí)別和選拔 3 方法 選拔方法 選舉制 推薦制 聘用制 識(shí)別方法 在實(shí)踐中識(shí)別 要領(lǐng)導(dǎo)和群眾相結(jié)合 要有全面的工作 要有本質(zhì)和主流 4 要求 鼓勵(lì)工人當(dāng)選班組長(zhǎng) 大膽培養(yǎng) 使用青年班組長(zhǎng) 考慮班組長(zhǎng)的智能結(jié)構(gòu) 做到人盡其才 才盡其用 充分發(fā)揮每個(gè)班組長(zhǎng)的積極性 創(chuàng)造性 組合結(jié)構(gòu) 3 學(xué)習(xí)型班組長(zhǎng)的使用和管理 放手 支持 關(guān)心 培訓(xùn) 機(jī)制 第三節(jié)學(xué)習(xí)型班組建設(shè)實(shí)務(wù) 學(xué)習(xí)型班組的五要素組織模式創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組的五個(gè)基本原則學(xué)習(xí)型班組安全教育與訓(xùn)練實(shí)務(wù) 一 學(xué)習(xí)型班組的組織模式 創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織5要素 學(xué)習(xí) 組織 人員 知識(shí)和技術(shù) 這5個(gè)子系統(tǒng)之間動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián) 彼此互補(bǔ) 組織 人員 知識(shí) 技術(shù) 學(xué)習(xí) 二 學(xué)習(xí)型班組的創(chuàng)建原則 1 實(shí)踐性原則班組成員共同學(xué)習(xí) 不斷探索 不斷消化外部因素 不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)吸取教訓(xùn)的過(guò)程 在這種豐富的實(shí)踐過(guò)程中 不斷萌發(fā)和產(chǎn)生出屬于自己班組的創(chuàng)建思想 2 特色性原則地區(qū)之間 行業(yè)之間 企業(yè)之間以及年齡結(jié)構(gòu) 文化層次等不同都會(huì)形成其特殊性 創(chuàng)建之路應(yīng)該呈現(xiàn)出不同的個(gè)性特點(diǎn) 有生命力才會(huì)長(zhǎng)久 學(xué)習(xí)型班組的創(chuàng)建原則 3 持久性原則要著眼于企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展 立足于班組工作要求和成員實(shí)際情況 制定長(zhǎng)期規(guī)劃 分階段 按步驟 有目標(biāo)地實(shí)施學(xué)習(xí)型班組創(chuàng)建計(jì)劃 幫助職工通過(guò)持續(xù)學(xué)習(xí)提高素質(zhì) 走上崗位成才之路 4 以人為本原則創(chuàng)建的目標(biāo)為了職工 創(chuàng)建的過(guò)程依靠職工 要充分動(dòng)員 組織職工投身到創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組的活動(dòng)中來(lái) 只有把職工真正凝聚起來(lái) 最大程度地發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性 全程參與 全員參與 才能形成班組集體的力量 取得創(chuàng)建效果 學(xué)習(xí)型班組的創(chuàng)建原則 5 實(shí)效性原則班組創(chuàng)建的根本目標(biāo)是要提高班組的管理質(zhì)量和管理水平 創(chuàng)建的效果必須要落實(shí)到工作績(jī)效上 突出體現(xiàn)在班組建設(shè)的精神和物質(zhì)兩個(gè)層面 體現(xiàn)在完成