第十章 人格.ppt

第十章人格 在國外的一座戲院 在開場的一刻 來了四位先生 第一位急匆匆奔到門口 就要入內(nèi) 看門的人攔住他說 已經(jīng)開演了 根據(jù)劇院規(guī)定 開場后不得入內(nèi) 以免妨礙其他觀眾 這位先生一聽 立刻火冒三丈 與看門人爭吵起來 正當他們吵得不可開交的時候 走來了第二位先生 看見看門人吵得門也顧不上看了 靈機一動 立刻側(cè)身溜了進去 第三位先生走到門口 見狀 不慌不忙 轉(zhuǎn)回門外的報攤上 買了張晚報 坐在臺階上讀起報來 他心中自有算盤 看戲是休閑 看報也是休閑 看不了戲 看看報也不錯 倒也自得其樂 等到第四位先生走到門口時 見看戲無望 深深嘆了口氣 掉轉(zhuǎn)頭去 自言自語道 嗨 我這人真倒霉 連看場戲都看不成 他越想越難受 干脆坐在門口嘆息起來 為什么不同的人遇到相同的情境會有不同的表現(xiàn) 在現(xiàn)實生活中 我們周圍的人身上能看到各種各樣的人格差異 如有的人熱情奔放 有的人冷淡孤僻 有的人聰慧敏捷 有的人反應遲緩 有的人頑強果斷 有的人優(yōu)柔寡斷 有的人善良助人 有的人恃強凌弱等等 這些各具特色的人物性格給我們留下了鮮明的 深刻的印象 但為什么每個人都有自己的缺點和優(yōu)點 為什么每個人的缺點和優(yōu)點都不一樣呢 那是因為每一個人的人格不同 人格包含個體的氣質(zhì) 性格和自我意識 第一節(jié)人格概述 一 人格的界說人格的概念來源于古希臘語Persona 面具 人格 個人獨特的 以自我為核心的 相對穩(wěn)定而又有一定可塑性的 整體的行為模式和經(jīng)驗表現(xiàn) 一 人格的特征 人格的特征 1 獨特性 人心不同 各如其面 個體之間不同 民族之間也不同 2 穩(wěn)定性 江山易改 秉性難移 這種穩(wěn)定性還表現(xiàn)在 人格特征在不同時空下表現(xiàn)出一致性的特點 3 整體性 人格是由多種成分構(gòu)成的一個有機整體 具有內(nèi)在的一致性 受自我意識的調(diào)控 人格各成分和諧一致 則是健康人格 4 社會文化性 對人格發(fā)展起決定作用的是個體的社會歷史文化背景 小資料 多重人格 多重人格是一種心因性身人份的障礙 也即由心理因素引起的人格障礙 在1980年出版的 精神疾病診斷和統(tǒng)計手冊 第三版中 把多重人格界定為 在個體內(nèi)存在兩個或兩個以上獨特的人格 每一個人格在一特定時間占統(tǒng)治地位 這些人格彼此之間是獨立的 自主的 并作為一個完整的自我而存在 值得注意的是多重人格的人在報告自己的經(jīng)歷時 總出現(xiàn)一些說不清的空白缺口 正像遺忘癥或神游癥病人 說不出某段時間自己在做些什么 近年來研究的病例表明并非有幾個而是有十幾個或更多種的 轉(zhuǎn)換人格 每種人格都伴有獨特體驗的要求 幾乎所有病例在兒童期都有長期身體虐待和性虐待的個人生活史 而多數(shù)兒童樣多變?nèi)烁穸际菫榱吮Ｗo受虐待的秘密 更成熟 更稱職 更成人化的人格不知道心靈創(chuàng)傷 二 與人格有關(guān)的概念 1 氣質(zhì)表現(xiàn)在心理活動的強度 速度 靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征 即日常所說的秉性和脾氣 秉性 性情 脾氣 等 2 性格性格是個體在對現(xiàn)實的態(tài)度及其相應的行為方式中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定而有核心意義的心理特征 性格表現(xiàn)在對自己 對別人 對事物的態(tài)度和所采取的言行上 是與社會相關(guān)最密切的人格特征 例如 勤勞 勇敢 懶惰 怯懦 誠實 虛偽等 第二節(jié)人格理論 一 氣質(zhì)的類型學說 一 體液說源于古希臘希波克拉特的體液說 他認為人體內(nèi)有四種液體 血液 黏液 黃膽汁 黑膽汁 這四種體液的配合比率不同 形成了四種不同類型的人 500年后 羅馬醫(yī)生蓋倫進一步確定了氣質(zhì)類型 提出人的四種氣質(zhì)類型是 多血質(zhì) 粘液質(zhì) 膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì) 各種氣質(zhì)類型的心理特征 1 膽汁質(zhì) 反應快 但往往粗心大意 脾氣暴躁 沖動時不可遏制 但情緒也容易平息 意志堅強 做事果斷 易冒失 膽大 愛冒險 外向 為人熱情 但過于直率 易于人發(fā)生沖突 但有事后即忘的特點 主要特點 反應迅速但準確性不足 性情直率但易粗暴 為人熱情但易沖動 典型人物 張飛 豬八戒 2 多血質(zhì) 反應快 靈活 活潑好動 健談 興趣廣泛 但興趣與注意力均容易轉(zhuǎn)移 情緒發(fā)生快面多變 但情緒強度低 脾氣溫和 外向 情緒外露 表情豐富 好交際 對新環(huán)境適應快 主要特點 靈活敏捷但持久性差 情感豐富但不深刻 接受能力強但常淺嘗輒止 典型人物 王熙鳳 3 粘液質(zhì) 反應慢 刻板 思維 言語及動作均遲緩 安靜 沉穩(wěn) 不善言談 興趣不廣但專一 注意的穩(wěn)定性好但轉(zhuǎn)移能力差 情緒發(fā)生得慢 強度低 脾氣溫和 感情比較淡漠 內(nèi)向 內(nèi)心活動很少外露 不喜歡過多的交往活動 對新環(huán)境適應得慢 自我控制能力強 做事執(zhí)著 主要特點 反應緩慢但具有穩(wěn)定性 沉著冷靜但缺乏生氣 踏實穩(wěn)重但刻板冷漠 典型人物 陳景潤 牛頓 達爾文 愛因斯坦 愛迪生等 4 抑郁質(zhì) 感受性高 觀察細膩 善于察覺常人不易注意的細微末節(jié) 反應慢 動作遲緩 情緒的敏感性極高 常表現(xiàn)出多愁善感和敏感多疑的特點 而且情緒反應強烈 體驗深刻且持久 但情感內(nèi)抑 很少表露于外 嚴重內(nèi)向 極不善交際 性情孤僻 為人處事極謹慎 對挫折及困難易產(chǎn)生畏懼心理 主要特點 外表溫柔謙和但懦弱緘默 行動踏實謹慎但孤僻遲緩 情感體驗深刻但敏感多疑 典型人物 林黛玉 2 氣質(zhì)的高級活動類型說人物 巴甫洛夫觀點 大腦皮質(zhì)的神經(jīng)過程 興奮和抑制 具有三個基本特性 強度 均衡性和靈活性 強度 是指神經(jīng)細胞和整個神經(jīng)系統(tǒng)的工作能力和界限 平衡性 是指興奮和抑制的相對均勢或優(yōu)勢 靈活性 是指興奮和抑制相互轉(zhuǎn)換的速率 高級神經(jīng)活動類型與氣質(zhì)類型對照表 強而不平衡型興奮比抑制占優(yōu)勢 以易激動 奔放不羈為特點 巴甫洛夫稱之為 不可遏止型 膽汁質(zhì) 強 平衡 靈活型興奮和抑制都有較強 兩種過程易轉(zhuǎn)化 它以反應靈活 外表活潑迅速適應環(huán)境為特征 故稱為 活潑型 多血質(zhì) 強 平衡 不靈活型興奮和抑制都較強 兩種過程不易轉(zhuǎn)化 它以堅毅 遲緩為特征 故稱為 安靜型 粘液質(zhì) 弱型興奮和抑制都很弱 而且弱的抑制過程占優(yōu)勢 它以膽小 經(jīng)不起沖擊 消極防御為特征 故稱 抑郁 抑郁質(zhì) 18 3 體型說體型說是由德國精神病學家克瑞奇米爾提出來的 分為肥胖型 瘦長型等類型 1 病人所犯精神病的種類和他的體型有關(guān) 如 躁狂郁癥患者多是矮胖型的 精神分裂患者多是瘦弱型或強壯型 發(fā)育異常型的 2 正常人與精神病人之間只有量的區(qū)別 沒有質(zhì)的區(qū)別 所以可以根據(jù)一個人的體型特征來預見他的氣質(zhì)特點 19 4 血型說 血型說是日本學者古川竹二提出來的 A型 B型 AB型 O型四種類型 1 A型血的人消極保守 焦慮多疑 冷靜但缺乏果斷 富于情感 2 B型血的人積極進取 靈活好動 善于交際 愛說寡信 多管閑事 3 O型血的人膽大好勝 自信 意志堅強 愛支配人 4 AB型血的人 外表象B型血的人 內(nèi)在卻象A型血的人 補充 氣質(zhì)的意義氣質(zhì)并無好壞之分 但每種氣質(zhì)都有有利或不利于心理健康的一面 在環(huán)境不良的情況下 典型或較典型的膽汁質(zhì)或抑郁質(zhì)的人 膽汁質(zhì) 抑郁質(zhì)混合型的人較容易產(chǎn)生心理問題 進而影響學習 生活或成就 1 氣質(zhì)對智力的影響氣質(zhì)不能決定智力發(fā)展水平的高低與成就大小 但影響智力活動的特點和方式 2 氣質(zhì)在職業(yè)選擇的意義強調(diào)速度的工作 多血質(zhì)和膽汁質(zhì)的人更適合 要求穩(wěn)定 持久性的工作 粘液質(zhì)的人更適合 要求精細 敏銳的工作 抑郁質(zhì)的人更能勝任等 不同氣質(zhì)特質(zhì)的人 對不同類型職業(yè)活動有所偏愛 二 卡特爾的人格特質(zhì)理論卡特爾用因素分析的方法對人格特征進行分析 將人格體質(zhì)區(qū)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì) 表面特質(zhì) 是從外部行為直接可以觀察到的特質(zhì) 如一個孩子 愛干家務活 但它的原因可能各種各樣 如可能為了得到零花錢 也可能是為了讓媽媽多休息 根源特質(zhì) 是內(nèi)在的 決定表面特質(zhì)的最基本的人格特質(zhì) 是那些穩(wěn)定的 作為人格結(jié)構(gòu)的基本因素的特質(zhì) 如有條理性不僅表現(xiàn)為生活理財方面 而且還表現(xiàn)在學習 工作方面 卡特爾得出了16種根源特質(zhì) 在每個人身上都具有 只是量上不同 這16種人格特質(zhì)是 A 樂群性 B 聰慧性 C 情緒穩(wěn)定性 E 恃強性 F 興奮性 G 有恒性 H 敢為性 I 敏感性 L 懷疑性 M 幻想性 N 世故性 O 憂慮性 Q1 激進性 Q2 獨立性 Q3 自律性 Q4 緊張性 三 精神分析的人格理論弗洛伊德認為人格有三個層次 分別是本我 自我和超我 本我 人格中最原始的部分 受快樂原則支配 自我 人格的執(zhí)法者 受現(xiàn)實原則支配 自我的功能主要有二 一是尋求較為實際的方式來滿足本能的需要 二是控制本我的不合理沖動 超我 已內(nèi)化的道德標準 從自我發(fā)展而來 代表著理想 追求完美 是人格當中的仲裁者 它包括兩個部分 一是良心 二是理想我 弗洛伊德認為 本我 自我和超我在指導人的行為中各有分工 沖突在所難免 自我在本我 現(xiàn)實和超我之間要保持一種平衡 必須以一種既符合現(xiàn)實又不違背超我的原則下滿足本我的生理需要 由于自我本身沒有能量 而任務又如此艱巨 自我因擔心不能滿足本我 現(xiàn)實和超我的需要而產(chǎn)生焦慮 當自我感到不能駕馭本我的沖動時 如當一種危險的 被壓抑的愿望要爆發(fā)時 就會體驗到一種神經(jīng)質(zhì)焦慮 當自我料到會受到超我的懲罰時 又會體驗到道德焦慮 當我們在外部世界中遇到危險時 自我又總是受到現(xiàn)實焦慮的支配 四 埃里克森的自我意識理論新精神分析理論的代表人物埃里克森 E H Erikson 把個體自我意識的形成與發(fā)展劃分為八個相互聯(lián)系的階段 八個階段的順序是不變的 而且在不同文化中普遍存在著 因為它是由遺傳因素決定的 但是 每一個階段能否順利地度過則是由社會環(huán)境所決定 在不同文化的社會中 各個階段出現(xiàn)的時間不盡一致 第三節(jié) 人格測驗 一 自陳量表二 投射測驗三 情境測驗四 自我概念測驗 一自陳量表自陳量表又稱自陳問卷 是測量人格最常用的方法自陳量表法是對擬測量的人格特征編制許多測驗試題 讓被試回答 從其答案來衡鑒這項特征 它不僅可以測量外顯行為 也可以測量自我對環(huán)境的感受 自陳量表測量的是人格特質(zhì) 由一系列的問題組成 每個問題陳述一種行為 由被試按照的自己的真實情況來作答 一 卡特爾16種人格因素問卷卡特爾16種人格因素測驗量表 簡稱16PF 16PF是我國應用很廣的一種個性測驗 尤其是在大學里 它是使用得最多的一種個性測量工具 卡特爾認為 16種特性是各自獨立的 它們普遍存在于各種年齡和社會文化環(huán)境不同的人身上 16PF由187個題目組成 每個題目后有3個答案 讓受測者選擇其中的一個 例如 3 如果我有機會的話 我愿意 A 到一個繁華的城市去旅行 B 介于 A C 之間 C 游覽清靜的山區(qū)4 我有能力應付各種困難 A 是的 B 下一定 C 不是的 13 我認為很多人都有些心理不正常 只是他們不愿意承認 A 是的 B 介于 A C 之間 C 不是的 二 明尼蘇達多相人格測驗 MMPI 由美國明尼蘇達大學教授哈薩威和麥克金里 1942 編制 是目前最為流行的人格測驗之一 內(nèi)容 健康狀況 情緒反應 社會態(tài)度 心身癥狀 家庭婚姻等26類題目 用途 鑒別強迫癥 偏執(zhí)狂 精神分裂癥 抑郁性精神病等結(jié)構(gòu) 10個臨床量表 疑病 Hs 抑郁 D 癔病 Hy 精神病態(tài) Pd 男子氣和女子氣 Mf 妄想狂 Pa 精神衰弱 Pt 精神分裂 So 輕躁狂 Ma 社會內(nèi)向 Si 四個效度量表 說謊分數(shù) L 詐病分數(shù) F 校正分數(shù) L 疑問分數(shù) Q 舉例 1 我相信有人反對我 是 不一定 否 2 我相當缺乏自信 是 不一定 否 3 每隔幾夜我就會做惡夢 是 不一定 否 自陳式量表的優(yōu)缺點優(yōu)點 題目數(shù)固定 內(nèi)容具體清楚 施測簡單 計分方便 缺點 1 缺乏客觀標準 不易建立效度 2 測驗內(nèi)容屬情緒 狀態(tài)方面 所以對某一問題的答案常常會發(fā)生變化 3 會發(fā)生反應偏向 受社會贊許現(xiàn)象的影響 二 投射測驗 投射 一詞在心理學上的含義是指個人把自己的思想 態(tài)度 愿望 情緒或特性等 不自覺地反應于外界事物或他人的一種心理作用 以了解個體的人格 投射測驗是要求被試者對一些模棱兩可或模糊不清 結(jié)構(gòu)不明確的刺激做出描述或反應 通過對這些反應的分析來推斷被試的內(nèi)在心理特點 它主要用于對人格 動機等內(nèi)容的測量 一 羅夏克墨跡測驗 RIBT 由瑞士精神醫(yī)學家羅夏克于1921年設(shè)計 結(jié)構(gòu) 10張墨跡圖片 五張彩色 五張黑白 施測 每次按順序給被試呈現(xiàn)一張 同時問被試 你看到了什么 這可能是什么東西 或 你想到了什么 等問題 被試可以從不同角度看圖片 做出自由回答 主試記錄被試的語言反應 并注意其情緒表現(xiàn)和伴隨的動作 二 主體統(tǒng)覺測驗 TAT 由美國心理學家莫瑞 1938 編制 結(jié)構(gòu) 由30張模棱兩可的圖片和一張空白圖片 圖片內(nèi)容多為人物 也有部分風景 但每張圖片都至少有一個人物 測試 每次給被試呈現(xiàn)一張圖片 讓被試根據(jù)看到的內(nèi)容編故事 每次被試都必須回答這樣四個問題 1 圖中發(fā)生了什么事 2 為什么會出現(xiàn)這種情境 3 圖中的人物正在想什么 4 故事的結(jié)局會怎樣 圖中老婦人的眼神流露出什么樣的情緒 A 邪惡 他們之間可能隱藏著沖突 B 同情C 焦慮 關(guān)心 比如給學生提供了一張畫片 畫有 一個孩子打開一本書在書桌后面坐著 讓作為被試的學生們輪流編講故事 其中一個學生說 畫上的男孩正在上課 但是他沒有專心聽講 他想起一件事情 它比學校和課堂上發(fā)生的一切更有吸引力 他希望能身臨其境 另一個學生說 這個男孩是一名中學生 他正在教室里看書 書的內(nèi)容十分有趣 他看得津津有味 這兩則故事正是這兩位學生自己心態(tài)的描述 前者對學習漫不經(jīng)心 而后者卻熱愛學習和讀書 再如成就動機的投射測驗呈現(xiàn)給學生的圖片是一個十幾歲的小男孩坐在書桌前 一手拿著剛剛發(fā)下來的考卷 上面寫著成績是 C 一手托著下頜 眼睛注視著考卷 若有所思 看完圖片后 讓學生回答問題 這里現(xiàn)在發(fā)生了什么事 過去發(fā)生了什么事 將來會發(fā)生什么事 一個學生回答說 他正在考慮他得的這個C等的成績 他很后悔因為貪玩而疏忽了這一科的學習 他知道他能做得更好 他打算更努力地學習 在下次考試中取得更好的成績 可見 這是一個成就動機水平較高的追求成功者 另一個學生回答說 他不擅長學科學課 而且這次考試又太難 他成績當然不好 他以后或許不應該選學這門課 可見這是一個成就動機水平較低的避免失敗者 投射測驗的優(yōu)缺點 優(yōu)點 1 彈性大 被試不受限制 可以任意作出反應 2 材料僅為圖片 因此可以對沒有閱讀能力的被試進行施測 缺點 1 評分缺乏客觀標準 測驗的結(jié)果難以解釋 2 對特定行為不能提供較好的預測 如測驗上發(fā)現(xiàn)某人有侵犯欲望 但是實際上這個人卻很少出現(xiàn)侵犯行為 3 需要花費大量的時間 三 情境測驗 理論基礎(chǔ) 社會學習論者認為 如果能夠把情境中的某些刺激與個體的行為對應起來 那么就可以創(chuàng)造某種環(huán)境來預測或監(jiān)視個體的行為 作用 用于教育評價 性格教育測驗用于人員甄選 情境壓力測驗 一 性格教育測驗如品格教育測驗 考試后教師先將試卷收上來悄悄評分 再把試卷發(fā)給學生 并附上標準答案 讓學生自己評分 然后收回問卷 進行對比 測出學生的 誠實 程度 情境 每個被試拿到了自己的試卷 要自己評分 行為 被試是否會修改自己的答案 二 情境壓力測驗設(shè)計一種情境 讓被試產(chǎn)生身臨其境的壓力 主試觀察被試在這種壓力情境下的反應 來了解被試的人格特質(zhì) 舉例 無領(lǐng)導小組討論情境 安排幾個互不相識的人 給他們一個任務 規(guī)定他們在一定的時間內(nèi)合作完成 否則每個人都會受到懲罰 在這種情境下不同的被試會做出不同的反應 如有人會主動站出來帶領(lǐng)大家進行合作 并得到了大家支持 那么這個人就可能具有領(lǐng)導的特質(zhì) 對情境測驗的評價 優(yōu)點 具有科學性 結(jié)果較精確 不足 只注重現(xiàn)實因素 忽略了個體行為經(jīng)驗和遺傳因素 四 自我概念測驗 目的 1 了解個人對自我的看法 2 了解個人自我接受以及自尊的程度 比較被試的 現(xiàn)實我 社會我 以及 理想我 三者之間的關(guān)系 一 形容詞列表法程序 1 主試準備一份描述人格特質(zhì)的形容詞列表 如友善的 有野心的 羞怯的等 2 被試從中選擇符合自己真實情況的詞語 3 主試對被試的反應進行分析 注意 由于形容詞具有社會褒貶性質(zhì) 即社會贊許性 被試可能為了維護個人自尊 不誠實作答 二 Q分類法Q分類法由美國心理學家斯蒂芬森 1953 創(chuàng)立 被廣泛用于自我概念 人格適應 身心健康等方面的研究 方法 讓被試看多張描述人格的詞語卡片 要求被試將這些詞語與自己進行對照 從1 9級中 選出適合自己的等級 根據(jù)所排列的描述與適合程度可以測量自我概念 以下是一個問卷 由13道題組成 每一道題均有4句短句 代表4個可能的答案 請您仔細閱讀每一道題的所有回答 0 3 讀完后 從中選出一個最能反映你今天即此刻情況的句子 在它前面的數(shù)字 0 3 上畫個圈 然后 再接著做下一題 Beck抑郁自評問卷 BDl 一 0 我不感到憂郁1 我感到憂郁或沮喪2 我整天憂郁 無法擺脫3 我十分憂郁 已經(jīng)忍受不住 二 0 我對未來并不悲觀失望1 我感到前途不太樂觀2 我感到我對前途不抱希望3 我感到今后毫無希望 不可能有所好轉(zhuǎn) 三 0 我并無失敗的感覺1 我覺得和大多數(shù)人相比我