第四章 嬰兒期的發(fā)展.ppt

第四章 嬰兒期的發(fā)展 第三節(jié)嬰兒期心理社會性發(fā)展 一 嬰兒期的社會性任務(wù)嬰兒期處于埃里克森理論中的第一和第二個階段 其發(fā)展危機是 信任VS不信任 自主VS羞愧和懷疑 重點培養(yǎng)的品質(zhì)是 希望 和 意志 信任VS不信任 如果形成信任感 兒童就能發(fā)展起希望的人格品質(zhì) 他們相信人們能滿足他們的需要和愿望 如果不能形成信任感 兒童會認為周圍的世界是不友好的 不可預(yù)測的 難以形成親密而深刻的人際關(guān)系 形成信任感的關(guān)鍵因素是敏感的 反應(yīng)及時的 穩(wěn)定一致的撫養(yǎng)行為或喂養(yǎng)環(huán)境 由于照料者有效的喂養(yǎng)和撫育行為 兒童允許他們離開自己的視野 因為他已經(jīng)形成了內(nèi)部的信任感和外部的可預(yù)測性 這種信任感是后來各個時期發(fā)展的堅實基礎(chǔ) 自主VS羞愧和懷疑 獲得自主感 克服羞怯和疑慮 體驗著意志的實現(xiàn) 成人應(yīng)在保證兒童安全的前提下 保證兒童具有適當?shù)男袆幼杂?并鍛煉其自主 自理的能力 兒童的三個逆反期 第一逆反期 3歲左右特點 隨著動作和語言能力的發(fā)展 兒童的活動空間得以拓展 導(dǎo)致自我意識與自主能力的增強 開始反抗大人的要求與命令 我不要 偏不 成了常用語 第二逆反期 7 8歲特點 進入小學(xué)后 兒童的視野和活動進一步擴展 開始系統(tǒng)的學(xué)校學(xué)習 教師成為影響其思想的另一個重要力量 同時獨立評價的能力逐漸發(fā)展 第三逆反期 青春期特點 青少年的 心理斷乳 渴望擺脫對父母的依附而尋求真正意義上的獨立和自主 產(chǎn)生 我已經(jīng)是大人了 的感覺 希望得到他人的尊重 開始更多地按照自己的意愿行事 名人名言 聽話 自以為是教育的成功 待放他到外面來 則如暫出樊籠的小禽 它絕不會飛鳴 也不會跳躍 二 嬰兒期的氣質(zhì) 氣質(zhì)是個性的一部分 它表現(xiàn)在人的心理活動和外部動作的速度 強度 靈活性等動力方面 氣質(zhì)與平時所指的秉性 脾氣或性情相近似 如安靜沉穩(wěn)與活潑好動 脾氣火暴與溫和 情緒大起大落與情緒細膩深刻 氣質(zhì)具有先天性 與高級神經(jīng)活動類型有關(guān) 并且較難改變 江山易改 秉性難移 人生下來就表現(xiàn)出某種氣質(zhì)特點 有些嬰兒安靜 不好哭 有些嬰兒好動 哭鬧 有些嬰兒活潑 外向 有些嬰兒害羞 內(nèi)向 有些孩子脾氣暴躁 有攻擊性 有些孩子脾氣溫和 沒有攻擊性 1 托馬斯 切斯的容易 困難型 自1956年開始 亞歷山大 托馬斯 史迪拉 奇斯對141例新生兒到成人進行了氣質(zhì)的追蹤研究 持續(xù)30多年 被稱為 NewYorkLongitudinalStudy 是迄今持續(xù)時間最長 最全面的氣質(zhì)研究 研究者用九維模型對父母進行訪談 然后用聚類分析得到三種氣質(zhì)類型的兒童 容易型 easychild 樂觀 生活規(guī)律 適應(yīng)環(huán)境變化快 占40 困難型 difficultchild 生活沒有規(guī)律 對新環(huán)境適應(yīng)慢 反應(yīng)消極 緊張 容易退縮行為 占10 慢熱型 slow to upchild 不活躍 對環(huán)境刺激采取溫和 低調(diào)的反應(yīng) 情緒消極較多 占15 混合型 有35 的兒童表現(xiàn)出混合型氣質(zhì)特征 不同氣質(zhì)兒童的發(fā)展研究紐約縱向研究發(fā)現(xiàn) 在學(xué)齡期70 的 難適應(yīng)兒童 出現(xiàn)了難適應(yīng)環(huán)境的行為問題 易適應(yīng)兒童 只有18 出現(xiàn)類似問題 另一項研究發(fā)現(xiàn) 難適應(yīng)兒童 在童年早期和中期容易出現(xiàn)焦慮退縮 或侵犯性行為 總之 難適應(yīng)兒童 在發(fā)展性問題方面 存在更高的風險 2 凱根的抑制 非抑制型 抑制型 拘束克制 謹慎小心 在陌生情境中傾向于害羞 退縮 非抑制型 無拘無束 在陌生情境中自由探索 不害羞 精力旺盛 喜歡與人交往 3 氣質(zhì)與教養(yǎng)方式氣質(zhì)既有先天的遺傳特性 遺傳率中等程度 長期穩(wěn)定 又有一定的可塑性 氣質(zhì)會隨年齡 經(jīng)歷 教養(yǎng)方式的不同而變化 它是先天特性與后天環(huán)境相互作用的結(jié)果 父母的教養(yǎng)方式與孩子的氣質(zhì)特點之間存在交互作用 一個生性活潑 喜歡笑的孩子 比一個生性淡漠或哭鬧的孩子 可能得到更多的擁抱 愛撫和積極關(guān)注 同樣 一個獲得父母更多鼓勵 贊許 積極評價的孩子 更可能發(fā)展自信 開朗 積極探索的特征 巴普塞克與范 霍菲科爾 1998 研究發(fā)現(xiàn) 母親與嬰兒之間緊張的 令人煩惱的交往模式 使那些 難適應(yīng)嬰兒 表現(xiàn)出連續(xù)不斷的 極端的哭叫行為 這些嬰兒的母親表現(xiàn)出更少的自信 更多的焦慮 更多的失敗與抑郁 更容易發(fā)怒 并且更可能經(jīng)歷婚姻上的沖突 難適應(yīng)嬰兒 的母親更有可能遭遇產(chǎn)后抑郁癥的困擾 Beck 1996 嬰兒氣質(zhì)類型與母親的教養(yǎng)方式之間 究竟是 難適應(yīng)嬰兒 的氣質(zhì)特點傷害了母子關(guān)系和互動模式 還是母親的態(tài)度和照料方式誘發(fā)了難適應(yīng)的氣質(zhì)特點 影響同步性 氣質(zhì)與教養(yǎng)方式的擬合優(yōu)度 亞歷山大 托馬斯 史迪拉 奇斯提出用擬合優(yōu)度模型來描述氣質(zhì)與環(huán)境的交互作用 理想的情況是 嬰兒氣質(zhì)與父母的教養(yǎng)方式之間達到協(xié)調(diào)一致 實現(xiàn)擬合優(yōu)度 擬合優(yōu)度 父母的教養(yǎng)方式 期望與兒童的氣質(zhì)特點相吻合 父母能提供適合兒童發(fā)展的成長環(huán)境 如接納 溫暖的情感 愉快 輕松的氛圍 對孩子的精力旺盛 好斗 獨立自主 父母感到欣賞并自豪 父母喜歡外向 熱情 開朗的孩子 中國文化對外向與內(nèi)向的看法 擬合劣化 父母的教養(yǎng)方式 期望與兒童的氣質(zhì)特點不匹配 對困難型嬰兒 母親卻努力建立一種生活規(guī)律 對生性好動 活躍的孩子 父母卻過多干預(yù) 設(shè)立條條框框 安靜的孩子可能不討喜歡說笑母親的喜愛 內(nèi)向 害羞的男孩可能不討外向 開朗的父親喜愛 補充材料 成人的四種氣質(zhì)類型 1 膽汁質(zhì)膽汁質(zhì)的神經(jīng)類型是強而不平衡 2 多血質(zhì)多血質(zhì)的神經(jīng)類型是強 平衡且靈活 3 黏液質(zhì)黏液質(zhì)的神經(jīng)類型是強 平衡但不靈活 4 抑郁質(zhì)抑郁質(zhì)的神經(jīng)類型是弱型 劇院前的爭吵 達維多娃 四個不同氣質(zhì)類型的人上劇院看戲 但是都遲到了 膽汁質(zhì)的人和檢票員爭吵 企圖闖入劇院 他辯解道 劇院的鐘快了 他進去看戲不會影響別人 并且企圖推開檢票員闖入劇場 多血質(zhì)的人立刻明白 檢票員不會放他進入劇場的 但是通過樓廳進場容易 就跑到樓上去了 粘液質(zhì)的人看到檢票員不讓他進入劇場 心想第一場不太精彩 我到小賣部等一會 幕間休息時再進去 抑郁質(zhì)的人會說 唉 我老是不走運 偶爾來看一次戲 竟如此倒霉 接著就悻悻地回家去了 氣質(zhì)類型的生理基礎(chǔ) 三 嬰兒期的情緒發(fā)展 嬰兒情緒發(fā)展的規(guī)律 嬰兒出生后即有基本的情緒表現(xiàn) 個月內(nèi)嬰兒的情緒是極簡單的 通常以微笑來表達愉快情緒 以皺眉或啼哭表達不愉快情緒 隨后逐漸分化出愛 興高采烈以及害怕 發(fā)怒等更為的復(fù)雜情緒 個月嬰兒對母親產(chǎn)生依戀的情緒 6個月后嬰兒會 怕生 看到媽媽抱別的孩子時會不高興 歲時 一些嬰兒可能會怕小動物或怕黑 1 嬰兒的笑 嬰兒是不是生下來就會笑 嬰兒的笑經(jīng)歷了幾個發(fā)展階段 嬰兒的笑是第一個社會性行為 笑可以引發(fā)他人對嬰兒的積極反應(yīng) 鮑爾貝等人將嬰兒的笑的發(fā)展分為三個階段 1 自發(fā)的微笑 0 5周 此時嬰兒的微笑主要是用嘴做怪相 眼睛周圍的肌肉并未收縮 嘴的微笑 2 無選擇的社會性微笑 3 4周開始 對熟人 陌生人乃至假面具等與人有關(guān)的刺激產(chǎn)生微笑 眼睛和嘴巴都在笑 3 有選擇的社會性微笑 5 6個月開始 此時對熟悉的人笑 對陌生人則警惕的注意 這種微笑增加了依戀關(guān)系 2 嬰幼兒的害怕與恐懼情緒 嬰幼兒常常會對什么產(chǎn)生害怕的情緒 在不同的年齡階段 兒童害怕的對象會發(fā)生改變嗎 嬰幼兒常常對出乎意料的情況發(fā)生恐懼 如打開盒子就跳出一個小人的玩具令人害怕 嬰幼兒常常對新穎和不熟悉的情境充滿警覺 如陌生人 一個人在陌生的環(huán)境中 帶面具的人等會令兒童害怕 因為這些刺激導(dǎo)致不確定性 可能有潛在危險 陌生人焦慮 怯生 在所有導(dǎo)致警覺或恐懼的情境中 陌生人的力量要遠遠高于其他刺激 陌生人焦慮 一般發(fā)生在6個月以后 9 15個月達到高峰 3 4個月時嬰兒會對陌生人微笑 可能因為6個月之前嬰兒還不具備辨別熟悉與不熟悉對象的能力 陌生人焦慮 的影響因素 父母是否在場 環(huán)境的熟悉性 陌生人特點 侏儒 陌生成人 兒童 撫養(yǎng)者的多少 嬰兒與母親的親密程度 嬰兒接受刺激多少 Lewis等有關(guān)陌生人的研究 時間 1974 被試 7 19個月的嬰兒 觀察嬰兒對不同對象的反應(yīng) 處理水平 陌生的成年男子 成年女子 陌生兒童 4歲的女孩 母親 結(jié)果顯示 1 陌生人不一定讓嬰兒害怕 嬰兒與陌生人的距離越近 消極情緒越大 嬰兒與母親越近 積極情緒越大 2 嬰兒對陌生兒童顯示了積極 溫和的反應(yīng) 他們只是對陌生的成人感到害怕 分離焦慮 與陌生人焦慮緊密相聯(lián)的是 分離焦慮 即把嬰兒與照料者短暫分離 會導(dǎo)致他表現(xiàn)出焦慮和恐懼的情緒 嬰幼兒與最親近的人 通常是媽媽 分離時 常常會感到缺乏安全感 表現(xiàn)出明顯的不安和哭鬧 分離焦慮一般發(fā)生在7 8個月左右 一直持續(xù)到2 3歲 幫助孩子建立 媽媽只是離開一會兒 會再回到我身邊來 的信任感時 戰(zhàn)勝分離焦慮 下列做法合適嗎 不理睬孩子的哭聲 狠狠心走開 硬掰開孩子緊攥著媽媽的手 然后離開 把孩子單獨隔離到另一個地方 不讓他跟著 然后趁機走開 趁孩子玩得高興的時候 偷偷地走開 減少 陌生人焦慮 和 分離焦慮 的建議 安排嬰兒熟悉的環(huán)境 在嬰兒見陌生人時 讓熟悉的人陪伴著他 建議 陌生人 保持敏感 不要太唐突 用孩子理解的方式傳達分離的含義 分離時 選擇細心 敏感的替代性照料者 嬰幼兒必須遠離家庭時 從家庭中帶一些他熟悉的玩具或 提醒物 害怕情緒的發(fā)展變化 從6 9個月開始 嬰兒對陌生人產(chǎn)生警覺和害怕 從18個月 2歲開始 兒童對噪聲 墜落 陌生人等刺激的害怕減少 開始對黑暗 想象的事物產(chǎn)生恐懼 比如鬼 妖怪等 隨著年齡增長 兒童由幻想引起的恐懼情緒減少 由人際作用引起的恐懼增多 如青少年有時表現(xiàn)出社會性方面的恐懼 3 情緒的社會性參照 情緒的社會性參照 是指嬰兒根據(jù)他人面部表情 理解或解釋他人情緒反應(yīng)的能力 當6 7個月的嬰兒遇到不熟悉的場景而不能確定自己的反應(yīng)時 會主動從照料者的面部表情尋找線索來決定行為 情緒的社會性參照是一種復(fù)雜的心理機能 嬰兒獲得這一能力并非輕而易舉 它包括以下幾部分 1 朝向情緒信息源 2 對信息源的情緒進行篩選 3 整合信息源的面部綜合模式 4 鑒別這一情緒模式的意義 5 確定行動 情緒的社會性參照作用 視崖實驗 Visual cliff 如果母親表現(xiàn)出害怕 嬰兒就不敢向前爬 如果母親向他微笑 大多數(shù)的嬰兒能夠爬過視崖 情緒的社會性參照的意義 1 情緒的社會性參照 使兒童將自己與成人對事件的評估進行比較 產(chǎn)生了所謂的 意義分享 現(xiàn)象 2 父母通過 情緒的社會性參照 來指導(dǎo)兒童對大量的日常事件做出恰當反應(yīng) 3 情緒的社會性參照 促使兒童根據(jù)他人的狀態(tài)或偏好來決定自己的行為 推動了道德感和道德行為的發(fā)展 4 自我意識的發(fā)展 自我意識是個人作為主體的我 對自己以及對自己與他人的關(guān)系的認識 嬰兒自我意識的發(fā)展是嬰兒從自然人向社會人轉(zhuǎn)化的一個關(guān)鍵標志 哈特按主體我和客體我的區(qū)分 把嬰兒自我意識發(fā)展分為兩大階段 主體我的發(fā)展 5 15個月 客體我的發(fā)展 15 24個月 18 24個月 嬰兒具有了用適當人稱代詞 如我 你 稱呼自己和他人 這是個體自我意識發(fā)展的第一個飛躍 5 如何促進情緒的健康發(fā)展 情緒對嬰幼兒的身心發(fā)展有很大影響 積極 愉快 穩(wěn)定的情緒是嬰幼兒發(fā)展認知能力的保證 父母精心地照料嬰幼兒 保證他能在一個較舒適的環(huán)境中生活 有助于良好情緒的發(fā)展 經(jīng)常與嬰幼兒面對面撫愛地說話 逗引 讓孩子看美麗的圖片 鮮艷的玩具 聽悅耳的音樂 與他們進行感情交流 有助于建立良好的親子感情 培養(yǎng)他們積極看待世界的眼光 嬰兒撫觸 豐富的營養(yǎng) 充分的睡眠 有規(guī)律的生活制度及融洽的家庭氣氛 對日后形成穩(wěn)定的情緒有幫助 父母最不該說的九句話 揍死你他有個尿床的毛病你真笨他打了你 你怎么不去打他媽媽求求你了你滾吧 想去哪里就去哪里再哭 讓狼把你叼走我沒本事是爸爸好 還是媽媽好 四 嬰兒期的依戀 1 依戀的概念依戀 attachment 是嬰兒與母親或其他照料者之間所形成的由愛連接起來的永久性心理聯(lián)系 此概念由鮑爾比提出 依戀具有三個特點 1 尋求與依戀對象身體上的親近 2 可以從依戀者那里獲得慰藉 安全感和豐富的刺激 3 依戀遭到破壞時 會造成依戀者情感上的痛苦 嬰兒通過微笑 啼哭 吮吸 注視 抓握 依偎 跟隨等行為建立與母親的依戀關(guān)系 依戀的內(nèi)部工作模型 當嬰兒對其照料者產(chǎn)生依戀時 會建構(gòu)起一個關(guān)于照料者 自己以及二者相互作用的心理模型或表征 這種心理模型包含關(guān)于自己和他人的預(yù)期 依戀的生物學(xué)基礎(chǔ) 依戀的形成有著深刻的生物學(xué)根源 無論人類還是動物 親子之間普遍存在依戀現(xiàn)象 依戀是嬰兒與撫養(yǎng)者之間一種積極的 充滿深情的感情聯(lián)結(jié) 它有助于激發(fā)母性行為 使父母和照料者更精心地撫養(yǎng)后代 2 依戀的發(fā)展階段 第一階段 無差別的反應(yīng)期 0 6周 對人不加區(qū)別的定位和表現(xiàn)信號行為的階段 他們對人不加區(qū)別 最喜歡注視人的臉 第二階段 依戀關(guān)系建立期 有差別的社交期 6周到6 8個月 在憂傷 安慰序列和面對面嬉戲中 嬰兒習得互動規(guī)則與信任 第三個階段 依戀關(guān)系明確期 6 8個月到2歲 積極尋求與專門照顧者的接近 出現(xiàn)對父母的依戀 出現(xiàn)分離焦慮和陌生人焦慮 3 依戀的測量與類型 陌生情境 測驗安斯沃斯等人 Ainsworth Wittig 1969 利用母嬰分離反應(yīng) 設(shè)計了 陌生情境 測驗 StrangeSituationprocedure 來測量兒童的依戀反應(yīng) 確定他們的依戀類型 Ainsworth陌生情境測驗 陌生情境 測驗 嬰兒依戀的類型 安斯沃斯等人采取 陌生情境 測驗 長期觀察美國和烏干達家庭母子間 10 24個月嬰兒 的相互作用 劃分出三種依戀類型 回避型 這類兒童母親在場或不在場影響不大 母親在場時 嬰兒很少理會 母親離開時也并無特別緊張或憂慮 回避與母親交往 這類兒童未形成對人的依戀 稱為 無依戀兒童 回避原因 母親對嬰兒的感情需要不敏感 缺乏溫情 嬰兒由多人撫養(yǎng) 沒有形成對某人的特定依戀 所占比例分別為25 安全型 這類兒童與母親一起時能安心游戲 對陌生人的反應(yīng)比較積極 母親離開時明顯表現(xiàn)出苦惱 影響探索行為 母親回來立即接近母親尋求撫慰 但很快平靜下來繼續(xù)游戲 這類兒童母子之間有安全的情感聯(lián)系 所占比例為65 矛盾型 反抗型 這類嬰兒對母親懷有矛盾的情感 母親離開時表現(xiàn)的極為痛苦 母親回來時又拒絕與她接觸 這類嬰兒在陌生情景中哭的最多 玩耍最少 陌生人難以接近 矛盾原因 母親往往情緒變化大 對嬰兒的情感需要反應(yīng)不一致 有時親近 依戀 有時不耐煩 粗暴 所占比例為10 回避型 矛盾型是不安全依戀 所占比例分別為25 和10 安全型依戀的兒童占65 依戀類型的影響因素 養(yǎng)育者的因素 養(yǎng)育者對嬰兒的生理和心理需求是否敏感 是否能及時滿足嬰兒的各種需要 在教養(yǎng)方式上是否接受 合作 溫暖 嬰兒本身的氣質(zhì)特點 嬰兒的氣質(zhì)會直接影響照料者的撫養(yǎng) 困難型 嬰兒整天哭鬧 生活無規(guī)律 較少微笑 不易接近 難以引起養(yǎng)育者的耐心和敏感性 相反 喜歡笑 活潑 易接近的嬰兒更容易得到成人的關(guān)愛和關(guān)注 由此影響親子之間依戀關(guān)系的性質(zhì) 文化因素 依戀類型的跨文化研究 國外的相關(guān)研究安斯沃斯等人的研究 追蹤嬰兒0 12個月 考察母親的喂養(yǎng)情況 教養(yǎng)類型 結(jié)果發(fā)現(xiàn) 安全依戀嬰兒的母親對嬰兒的食物需要表現(xiàn)出高度敏感 教養(yǎng)方式上是敏感的 接受的 合作的和易接近的 回避型嬰兒的母親更多拒絕和不敏感 矛盾型嬰兒的母親更多干擾和不理會 克拉克 斯坦懷特的研究結(jié)論 安全依戀嬰兒的母親給予他們積極的情緒表達 敏感的反應(yīng)性 豐富的社會刺激 依戀類型的跨文化研究 跨文化研究的解釋 日本回避型比例小 與他們對孩子極為珍視的文化傳統(tǒng)有關(guān) 孩子出生后 許多母親專職撫養(yǎng)孩子 有足夠時間和耐心來照顧孩子 德國回避型比例高 與他們培養(yǎng)兒童的模式有關(guān) 嬰兒很小就與父母分室睡覺 父母外出參加社交活動而留下幼小的嬰兒在家 兒童習慣與父母分離 依戀類型的跨文化比較 日本與美國的比較 美國母親在孩子探索環(huán)境時有更多的鼓勵反應(yīng) 日本母親在孩子轉(zhuǎn)向自己時有更多的積極反應(yīng) 美國母親的行為有助于孩子獨立 日本母親的行為有助于孩子建立對自己的依賴 在陌生情境測驗中 日本兒童所體驗到的壓力遠遠高于美國兒童所承受的壓力 早期依戀的重要意義 早期依戀及其類型對后期行為有何影響 這種影響是暫時的還是長久的 不安全依戀造成的影響是可逆的還是不可逆的 哈洛的羅猴研究 與母親長時間隔離的幼猴 會造成心理失調(diào)和異常行為 如自己咬自己 表示害怕的怪相 喜歡獨自蜷縮在角落中等 對隔離幼猴的追蹤研究 它們在成年后仍不能適應(yīng) 社交 對后代也缺乏照料 幼猴行為失常的嚴重性以及是否能恢復(fù) 與隔離時間長短 隔離選擇時間有關(guān) 依戀對后期行為的影響 1 依戀是未來安全感的基礎(chǔ) 成為個體探索內(nèi)部和外部世界的先決條件 2 依戀的質(zhì)量對兒童形成最初的信任感有重要意義 早期依戀是成年期人際關(guān)系的雛形 3 依戀關(guān)系具有傳遞性 會影響到兒童成人后與自己孩子的撫養(yǎng)關(guān)系 當孤兒成為父母時 4 兒童與父母的依戀關(guān)系不是一成不變的 既有連續(xù)性 又有可塑性 發(fā)展的彈性 依戀剝奪的后果 表現(xiàn)為痛苦反應(yīng)的三個階段 1 憤怒 抗議 2 退縮 絕望 3 完全分離和放棄 依戀喪失與成年后的抑郁 焦慮 強烈的證據(jù)表明 嬰兒和兒童期早年的分離是成年后焦慮和抑郁發(fā)展的重要誘因之一 非人的依戀客體 動物 玩具 物質(zhì)依賴 酒 毒品 興奮劑 精神性客體 偶像 宗教人物 自我客體 專家建議 孩子得到的關(guān)注越多 獲得的滿足越多 他渴望的東西就越少 和孩子在一起共度時光 唱歌 讀書 搭積木 玩拼貼畫 這些都會增加他的安全感 并讓他愿意獨自消磨更多的時間 父母要和孩子多進行身體接觸 擁抱 親吻 撫摩 讓他坐在你的腿上等 但是 也要掌握好其中的度 不可以和孩子持續(xù)地粘在一塊兒 這樣才能讓孩子既依戀又學(xué)會獨立 思考 以上我們討論的都是兒童對父母的依戀 那么父母對兒童有無依戀 如何表現(xiàn) 存在父母對兒童的過度依戀嗎 過度依戀可能會對兒童心理發(fā)展產(chǎn)生什么影響 感情投放 過度的關(guān)注和關(guān)心令人窒息 感覺束縛 青春期親子關(guān)系緊張 沖突 過度依戀可能潛意識希望孩子不要長大 以幼兒的方式來照料他 袋鼠母女 感情投放 想方設(shè)法滿足孩子的所有要求 非理性的愛和縱容 導(dǎo)致發(fā)展畸形 為所欲為 父母的愛應(yīng)該是放飛孩子 讓他健康成長 日漸獨立 在特定的時期 父母應(yīng)克制自己對孩子的依戀 案例分析1 小樂在母親離開丟下她一個人在房間里時 嚎啕大哭 一位陌生人前來安慰 她很不情愿與之接近 母親歸來立即靠近 尋求接觸 甚至帶著眼淚作出微笑 情緒迅速平復(fù)好轉(zhuǎn) 并主動與母親一起玩耍 小利的表現(xiàn)則是另一番景象 母親離開時似乎無動于衷 轉(zhuǎn)過臉徑自拿起玩具玩耍起來 陌生人走來也不回避 但一個人留在房間里時有些不安 母親回來也沒有顯出高興 甚至躲避與母親接近 身體移開 目光轉(zhuǎn)移 仍去自己玩耍 顯得很冷淡的樣子 然而 欣欣表現(xiàn)了令人難以忍受的情況 母親離開時十分痛苦 第二次離開時尤甚 對陌生人的接近抗拒 退縮 母親回來后理應(yīng)受到安慰 但他卻顯得既要與母親接近 又要拒絕她 他哭得很久 要母親抱 又推她 抗拒她 從她身上掙脫 他對母親離他而去的遭遇如此痛苦 以至較長時間情緒平復(fù)后 緊緊依偎在母親懷里再也不肯離開 上述三名嬰兒的這行為該如何解釋 應(yīng)該如何教養(yǎng)上述三個兒童 案例分析2 纏著母親的兒子 一個母親電話咨詢 兒子該上初三了 還是跟媽媽依戀的非常緊密 以前自己沒覺得有什么 可最近聽了廣播節(jié)目后心里開始恐慌 覺得兒子對自己總是什么都說 甚至班上哪個女生寫信給他 對他有好感 全部都要告訴媽媽 媽媽開始焦慮 擔心兒子是不是有什么俄狄浦斯情結(jié) 兒子現(xiàn)在對母親的依戀是不是很過分 如何才能讓兒子長大起來 專家意見 解決這個問題 首先要降低母親的焦慮 因為母親的焦慮會無形中夸大問題 很多問題是被關(guān)注出來的 俄狄浦斯情結(jié)具有強烈的排他性 表現(xiàn)為控制母親和拒絕父親 這個孩子只是和媽媽很親近 認識到每個孩子長大的過程不一樣 不一定非要如何才是好的 首先媽媽要有回避的態(tài)度 一些話題讓他和父親討論 涉及性別的場合如換衣服要回避 傳達 長大了 媽媽不能像過去那樣對我了 的信息 父親要更多陪伴兒子 鼓勵兒子多交朋友 家庭之外的社會支持系統(tǒng)是很大的緩沖力量 一些兒童過度依戀的潛在意義 媽媽忙著工作 忽略孩子 或則媽媽個性比較冷 不怎么喜歡孩子 孩子就不容易與母親形成穩(wěn)定溫暖的關(guān)系 孩子會因此在潛意識里去尋求補償 甚至過度補償 比如總渴望母愛 害怕不被母親接納 對母親的話過度認同 有的孩子用控制母親的方式來表達依戀 為了讓母親變成自己需要的樣子 做一些非理性的行為 用各種方法糾纏母親 母親不滿足他的需求 就仇視母親 有的母親過度依戀孩子 強化和鼓勵孩子與母親保持密不可分的 母親無意識地控制 壓抑 挫敗孩子自立的能力 讓孩子離開母親就不行 這樣的孩子成年后甚至結(jié)婚生子后還會需要媽媽參與自己的生活 這種依戀混雜著對母親的依賴和服從 內(nèi)心可能有沖突與痛苦 Harlow Zimmerman的羅猴實驗 1959 理論上 嬰猴與金屬母猴在一起 實際上 嬰猴只在饑餓時才去金屬母猴那里 其他時候與絨布母猴在一起 氣質(zhì)類型的自測量表 題目的記分方法很符合2分比較符合1分介于符合與不符合之間0分比較不符合 1分完全不符合 2分 做事力求穩(wěn)妥 一般不做無把握的事 遇到可氣的事就怒不可遏 想把心里話全說出來才痛快 寧可一個人干事 不愿很多人在一起 到一個新環(huán)境很快就能適應(yīng) 厭惡那些強烈的刺激 如尖叫 噪音 危險鏡頭等 和人爭吵時 總是先發(fā)制人 喜歡挑剔別人 喜歡安靜的環(huán)境 我善于和人交往 羨慕那種善于克制自己感情的人 生活有規(guī)律 很少違反作息制度 11 在多數(shù)情況下情緒是樂觀的 12 碰到陌生人覺得很拘束 13 遇到令人氣憤的事 能很好地自我克制 14 做事總是舉棋不定 優(yōu)柔寡斷 15 遇到問題總是舉棋不定 優(yōu)柔寡斷 16 在人群中從不覺得過分拘束 17 情緒高昂時 覺得干什么都有趣 情緒低落時 又覺得什么都沒有意思 18 當注意力集中于一事物時 別的事很難使我分心 19 理解問題總比別人快 20 碰到危險情景 常有一種極度恐怖感 21 對學(xué)習 工作 懷有很高的熱情 22 能夠很長時間做枯燥 單調(diào)的工作 23 符合興趣的事情 干起來勁頭十足 否則就不想干 24 一點小事就能引起情緒波動 25 討厭那種需要耐心 細致的工作 26 與人交往不卑不亢 27 喜歡參加熱烈的活動 28 愛看感情細膩 描寫人物內(nèi)心活動的文學(xué)作品 29 工作學(xué)習時間長了 常感到厭倦 30 不喜歡長時間討論一個問題 愿意實際動手干 31 寧愿侃侃而談 不愿竊竊私語 32 別人總是說我悶悶不樂 33 理解問題常比別人慢些 34 疲倦時只要短暫的休息就能精神抖擻 重新投入工作 35 心里有話寧愿自己想 不愿說出來 36 認準一個目標就希望盡快實現(xiàn) 不達目的 誓不罷休 37 學(xué)習 工作同樣一段時間后 常比別人更疲倦 38 做事有些莽撞 常常不考慮后果 39 老師或他人講授新知識 技術(shù)時 總希望他講的慢些 多重復(fù)幾遍 40 能夠很快地忘記那些不愉快的事情 41 做作業(yè)或完成一件工作總比別人花時間多 42 喜歡運動量大的劇烈體育運動 或者參加各種文藝活動 43 不能很快地把注意力從一件事轉(zhuǎn)移到另一件事上去 44 接受一個任務(wù)后 就希望把它迅速解決 45 認為墨守成規(guī)比冒風險強些 46 能夠同時注意幾件事物 47 當我煩悶的時候 別人很難使我高興起來 48 愛看情節(jié)起伏跌宕 激動人心的小說 49 對工作抱認真嚴謹 始終一貫的態(tài)度 50 和周圍人的關(guān)系總是相處不好 51 喜歡復(fù)習學(xué)過的知識 重復(fù)做能熟練做的工作 52 希望做變化大 花樣多的工作 53 小時候會背的詩歌 我似乎比別人記得清楚 54 別人說我 出語傷人 可我并不覺得這樣 55 在體育活動中 常因反應(yīng)慢而落后 56 反應(yīng)敏捷 頭腦機智 57 喜歡有條理而不甚麻煩的工作 58 興奮的事常使我失眠 59 老師講新概念 常常聽不懂 但是弄懂了以后很難忘記 60 假如工作枯燥無味 馬上就會情緒低落 膽汁質(zhì) 269141721273136384248505458得分多血質(zhì) 4811161923252934404446525660得分粘液質(zhì) 1710131822263033394345495557得分抑郁質(zhì) 3512152024283235374147515359得分 評分方法A 如果某一項或兩項的得分超過20 則為典型的該氣質(zhì) 例如膽汁質(zhì)項超過20 則為典型的膽汁質(zhì) 粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)項得分都超過20 則為典型粘液 抑郁質(zhì)混合型 B 如果某一項或兩項以上得分在20以下 10分以上 其他各項得分較低 則為該項一