提高教學(xué)質(zhì)量的支點(diǎn).doc

提高教學(xué)質(zhì)量的“支點(diǎn)”淺談多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用作品分類(lèi)：小學(xué)數(shù)學(xué)作者：安徽省合肥市肥東縣雙橋小學(xué) 盧因輝（男，小高，本科）【摘要】：隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)技術(shù)手段改進(jìn)與提升提供了廣闊的空間。多媒體輔助教學(xué)，也越來(lái)越多的走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。多媒體在教學(xué)上的應(yīng)用，使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材觀(guān)念、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革。多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代教學(xué)不可或缺的教學(xué)手段?！娟P(guān)鍵詞】：多媒體輔助教學(xué) 運(yùn)用 質(zhì)量 正文“假如給我一個(gè)支點(diǎn)，我能將地球撬起”（阿基米德語(yǔ)）。在素質(zhì)教學(xué)成為教改大潮的今天，尋找一個(gè)有力的“支點(diǎn)”來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量已成為我們孜孜以求的大事。而運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)便成為提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有力的“支點(diǎn)”。它與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，它在改革教學(xué)思想、教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)中顯示了強(qiáng)大的功能。而如何運(yùn)用多媒體教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量是從教者關(guān)心的話(huà)題。筆者在教學(xué)實(shí)踐中摸索、總結(jié)，有以下感受：一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣全日制義務(wù)教學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。標(biāo)準(zhǔn)還指出：為了使學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)的過(guò)程，教學(xué)應(yīng)采取“問(wèn)題情境 建立模型 解釋、應(yīng)用與拓展”的過(guò)程。數(shù)學(xué)情境是學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉，是溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問(wèn)題與抽象概念之間的橋梁。教師利用多媒體技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)清晰的文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、錄像和視頻等多種信息，創(chuàng)設(shè)有趣而充滿(mǎn)吸引力且蘊(yùn)含豐富數(shù)學(xué)元素的學(xué)習(xí)情境，有力地將傳統(tǒng)媒體無(wú)法表達(dá)的一些內(nèi)隱信息外化出來(lái)，使學(xué)生自覺(jué)調(diào)動(dòng)多種感官來(lái)感知，用最短時(shí)間來(lái)獲得大量、真實(shí)的信息，不僅提高了信息傳輸?shù)男?，還能豐富學(xué)生正確觀(guān)察的能力，彌補(bǔ)先前經(jīng)驗(yàn)的不足和知識(shí)儲(chǔ)備的不準(zhǔn)確。1、再現(xiàn)生活情境利用多媒體能以形體、色彩、錄音、錄像等技術(shù)形式向?qū)W生提供在課堂中難以體驗(yàn)或因時(shí)空原因無(wú)法體驗(yàn)的生活情境，再現(xiàn)日常生活的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景。例如：我在教學(xué)平移與旋轉(zhuǎn)一課時(shí)，首先用多媒體課件呈現(xiàn)學(xué)生所熟悉的游樂(lè)園中的場(chǎng)景。屏幕上展示波浪飛椅、勇敢者的轉(zhuǎn)盤(pán)、滑翔索道、彈射塔、觀(guān)光纜車(chē)等，然后讓學(xué)生用動(dòng)作和聲音把看到的表演出來(lái)，并把它們按不同的運(yùn)動(dòng)方式分分類(lèi)。同學(xué)們隨著優(yōu)美的旋律參觀(guān)他們最熟悉和喜愛(ài)的游樂(lè)園，并在身臨其境中觀(guān)察到游樂(lè)園中的彈射塔向上彈，滑翔索道向下滑，激流勇進(jìn)向前沖它們可以分為一類(lèi)，勇敢者的轉(zhuǎn)盤(pán)、觀(guān)光纜車(chē)、波浪飛椅都是由左向右在轉(zhuǎn)動(dòng)，它們可以分為一類(lèi)。接下來(lái)，我用手勢(shì)分別表示這兩種不同的運(yùn)動(dòng)方式，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)前一類(lèi)運(yùn)動(dòng)是沿著一條直線(xiàn)在移動(dòng)，后一類(lèi)運(yùn)動(dòng)是圍繞一個(gè)點(diǎn)在轉(zhuǎn)動(dòng)。學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的情境中通過(guò)觀(guān)察、比較，發(fā)現(xiàn)了平移與旋轉(zhuǎn)。這樣的學(xué)習(xí)不僅極大的激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。而且使學(xué)生盡情的體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再是枯燥乏味，而是變成十分有意義和愉快的事了。2、營(yíng)造問(wèn)題情境在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，借助多媒體技術(shù)，可以使許多“數(shù)”的問(wèn)題變得形象、直觀(guān)、簡(jiǎn)單，讓抽象的數(shù)與程式化的計(jì)算變得活潑生動(dòng)、甚至可以是有血有肉。而將本質(zhì)、內(nèi)在的要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題不受限制地突出表現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在直觀(guān)生動(dòng)的問(wèn)題情境中去完成真實(shí)性的任務(wù)。如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，在課件中創(chuàng)設(shè)了媽媽分餅的問(wèn)題情境，利用多媒體依次出示4個(gè)餅，2個(gè)餅，1個(gè)餅，平均分給兩個(gè)小朋友，要求學(xué)生采用游戲形式打節(jié)奏回答每人分幾個(gè)。屏幕上隨著學(xué)生打出的節(jié)奏很快的分出4個(gè)餅每人分兩個(gè)，2個(gè)餅每人分1個(gè)，最后1個(gè)餅每人分幾個(gè)？學(xué)生皺起了眉頭，游戲被中斷。屏幕上出現(xiàn)一個(gè)紅色大大的問(wèn)號(hào)？從而把學(xué)生引入了問(wèn)題情境中 ，學(xué)生在心理上產(chǎn)生懸念，這時(shí)，我適時(shí)地加以總結(jié)： “像平均分不能用整數(shù)表示結(jié)果的情況，我們可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示?！狈?jǐn)?shù)的產(chǎn)生在教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中得到了充分的揭示，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng)探究分?jǐn)?shù)的心理需求。3、模擬真實(shí)情境利用多媒體技術(shù)，可以模擬出學(xué)生易于接受但又不失真實(shí)感的各類(lèi)情境，讓學(xué)生在教室里“跨越時(shí)空”，置身于各類(lèi)新穎而“真實(shí)”的情境中，從而充分激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的熱情。例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)導(dǎo)入：師：（多媒體出示小白兔生日宴會(huì)情景圖）今天森林里的小白兔過(guò)生日，很多小動(dòng)物都給他過(guò)生日。你聽(tīng)，他們一起圍小白兔唱起了祝你生日快樂(lè)，（播放音樂(lè)）我們一起跟著唱吧！ 師：看了這幅圖，你想提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？師：這幅圖中，小猴子、小松鼠、梅花鹿等這些小動(dòng)物站得比較亂，你能想出一個(gè)好辦法，讓大家很容易地看出這三種小動(dòng)物各來(lái)了多少嗎？在學(xué)生討論發(fā)言、動(dòng)手、小組合作的基礎(chǔ)上，多媒體動(dòng)畫(huà)演示小動(dòng)物排隊(duì)過(guò)程。你現(xiàn)在能方便地?cái)?shù)數(shù)它們各有多少只嗎？與你們的統(tǒng)計(jì)結(jié)果相同嗎？（師生互動(dòng)，交流統(tǒng)計(jì)結(jié)果、總結(jié)統(tǒng)計(jì)方法。）運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體演示“小白兔過(guò)生日”精美的動(dòng)畫(huà)，悅耳的音樂(lè)，適時(shí)地把學(xué)生的無(wú)意注意引向有意注意，從而讓學(xué)生在愉悅的情境中探索數(shù)學(xué)規(guī)律，在輕松愉快的氣氛中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。二、運(yùn)用多媒體把“抽象”變?yōu)樾蜗笮W(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡的，對(duì)數(shù)學(xué)中比較抽象的內(nèi)容，不少學(xué)生感到難以理解。而事實(shí)上，無(wú)論一個(gè)老師是多么善于表達(dá)、比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識(shí)內(nèi)容。多媒體課件能演示圖形的變化，模擬實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和思考過(guò)程，使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，靜止的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，無(wú)形的知識(shí)化為有形直觀(guān)的知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前。更好地幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。如：我在教學(xué)平行四邊形的面積一課時(shí)充分考慮學(xué)生學(xué)法，在多媒體上沿平行四邊形一條高剪開(kāi)，通過(guò)平移、拼合，激發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生用鼠標(biāo)自主點(diǎn)擊所需工具，主動(dòng)參與到剪、移、拼、算、說(shuō)等學(xué)習(xí)活動(dòng)中同時(shí)聯(lián)系舊知識(shí)（長(zhǎng)方形的面積計(jì)算）推導(dǎo)、概括出平行四邊形的面積計(jì)算方法。學(xué)生學(xué)習(xí)平行四邊形的面積計(jì)算過(guò)程也成為主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。三、利用多媒體加大教學(xué)容量，提高課堂效率首先、傳統(tǒng)的教學(xué)往往由于板書(shū)、繪圖等重復(fù)講解而浪費(fèi)時(shí)間，使學(xué)生課上練習(xí)少，課外作業(yè)負(fù)擔(dān)重。多媒體的應(yīng)用，節(jié)約了授課時(shí)間，加大了練習(xí)容量，并由于其快速反應(yīng)力強(qiáng)的特點(diǎn)加強(qiáng)了練習(xí)的針對(duì)性、科學(xué)性、趣味性，有助于學(xué)生知識(shí)的強(qiáng)化。因而在教學(xué)時(shí)我們可以利用多媒體設(shè)計(jì)一些闖關(guān)、游玩城堡、快樂(lè)探險(xiǎn)等練習(xí)形式。如:在教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)練習(xí)時(shí)，我利用課件創(chuàng)設(shè)了“爭(zhēng)當(dāng)合格小信使” 、“爭(zhēng)做公平小法官”、“群馬接力賽”、“學(xué)海無(wú)涯”等一系列環(huán)節(jié)把課堂教學(xué)推向了高潮。其次、多媒體教學(xué)不僅提供了教學(xué)的新思路。同時(shí)多媒體應(yīng)用于教學(xué)，既使知識(shí)信息傳遞快，又能以有效調(diào)控教學(xué)。據(jù)教育心理學(xué)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究證明：人類(lèi)獲取知識(shí)單靠聽(tīng)力，可獲知識(shí)的60%，單靠視覺(jué)，可獲知識(shí)的10%，而視聽(tīng)并用,可達(dá)到86.3%以上；就記憶率來(lái)看，單靠聽(tīng)覺(jué)是15%，單用視覺(jué)是40%，視聽(tīng)覺(jué)并用是75% ?？梢?jiàn)，采用多媒體教學(xué)，不僅大大節(jié)省授課時(shí)間，而且學(xué)生可以利用節(jié)省下來(lái)的時(shí)間進(jìn)行深入的分析、綜合、比較，加深對(duì)教材的理解，從而提高教學(xué)效率?？傊n堂教學(xué)的過(guò)程是永恒