《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì) .doc

人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)伯牙絕弦南寧市天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校（榮和校區(qū)） 教師：王巧玲一、教材分析:伯牙絕弦是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八組課文的第一課。本組教材是以感受“藝術(shù)的魅力”為題來(lái)組合課文的。選編的課文情真意切，文質(zhì)兼美，從不同角度折射出藝術(shù)的魅力。本課是一篇文言文，它講述了春秋時(shí)期，俞伯牙與鐘子期以琴相識(shí)，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴絕弦、遂成絕響的故事。全文共77字，5句話(huà)。第1句為起，第2、3、4句順承而下，第5句急轉(zhuǎn)而后合。行文語(yǔ)言凝練典雅，抑揚(yáng)頓挫，生氣郁勃。雖不足百字，但這個(gè)故事已然成為中華文化中關(guān)于“知音”最為生動(dòng)、最為震撼的注解之一。古人云：“士為知己者死?！辈澜^弦所預(yù)示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來(lái)廣為流傳的魅力所在。二、學(xué)情分析:學(xué)習(xí)文言文伯牙絕弦，學(xué)生已有了楊氏之子作為基礎(chǔ)。雖然學(xué)生已有一些文言文的閱讀基礎(chǔ)，但此類(lèi)課文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較陌生的。課文伯牙絕弦從文字上看比較淺顯易懂，讀起來(lái)朗朗上口，屬于學(xué)生易于接受的一篇文章。但該文時(shí)空跨越較大，學(xué)生也存在著一定的語(yǔ)言及理解障礙。三、教學(xué)目標(biāo):1讀準(zhǔn)字音，讀通讀懂課文，有感情地朗讀和背誦課文，能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。2能借助課后注釋和工具書(shū)理解詩(shī)句意思，初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。3在積累中華經(jīng)典詩(shī)文的過(guò)程中，感受俞伯牙和鐘子期之間真摯的友情，體會(huì)知音難覓，珍惜知音的情感。4了解祖國(guó)燦爛的古代文化，感受文言文的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。四、教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn)：讀通讀懂課文，并在此基礎(chǔ)上熟讀成誦。感受俞伯牙和鐘子期之間真摯的友情，體會(huì)知音難覓，珍惜知音的情感。難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)中華經(jīng)典詩(shī)文的過(guò)程中，體會(huì)伯牙為知音鐘子期而破琴絕弦的真摯情感。五、課時(shí)安排:1課時(shí)六、課前準(zhǔn)備:教師：制作PPT課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)俞伯牙和鐘子期的資料。設(shè)計(jì)說(shuō)明:為了讓學(xué)生充分感受文言文的獨(dú)特魅力，感受俞伯牙和鐘子期之間真摯的友情，體會(huì)知音難覓，珍惜知音的情感，我把課堂教學(xué)過(guò)程分成“回味詩(shī)句，激趣揭題反復(fù)誦讀，感知文意初解絕弦，品味知音再解絕弦，深悟知音誦讀全文，升華文心”五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我主要從以下兩大方面去達(dá)成教學(xué)目標(biāo)： 1.“讀”為主線(xiàn)，讓學(xué)生讀懂文言文，讀出文言文的內(nèi)涵和韻味。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，讀中感悟，讀中受到情感的熏陶。本課設(shè)計(jì)，我以“讀”為主線(xiàn)，但每一環(huán)節(jié)的“讀”要求卻各不相同。從開(kāi)始的讀通、讀順、讀正確到讀出古文味兒，再到讀懂古文的文意，然后在深入學(xué)文環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生讀出對(duì)文本的理解和感悟。每一個(gè)讀的環(huán)節(jié)，要求由易到難，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。2.超文本閱讀，引導(dǎo)學(xué)生深悟知音之意，深感知音之情。為了讓學(xué)生深切感受到俞伯牙和鐘子期之間真摯的友情，理解子期離世，伯牙破琴絕弦之舉，我在課文的精彩處，文本的空白處等地方進(jìn)行超文本閱讀教學(xué)，通過(guò)想象說(shuō)話(huà)、補(bǔ)充拓展等方法，讓學(xué)生在入情入境的學(xué)習(xí)中讀懂77個(gè)字背后的人文內(nèi)涵。七、流程設(shè)計(jì):（一）回味詩(shī)句，激趣揭題1“詩(shī)海拾貝”：茫茫人海，知音難覓。從古至今，文人墨客借助他們手中的筆表達(dá)了對(duì)知音的珍視。多少句子，至今讀來(lái)仍讓人怦然心動(dòng)。你知道這些詩(shī)句的后半句嗎？ 人之相知，（ 貴在知心 ）！ 海內(nèi)存知己，（ 天涯若比鄰 ）。 萬(wàn)兩黃金容易得，（知心一個(gè)也難求 ）！ 春風(fēng)滿(mǎn)面皆朋友，（ 欲求知音難上難 ）。（1）指名學(xué)生回答，并根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)出示詩(shī)句后半句。（2）學(xué)生齊讀詩(shī)句：讓我們一起在誦讀中回味詩(shī)句。點(diǎn)擊PPT2出示詩(shī)句，并根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)點(diǎn)擊詩(shī)句出示詩(shī)句的后半句。2揭題。是啊，“人生苦短，知音難求”，有一個(gè)關(guān)于“知音”的故事卻千古傳誦，并給人歷久彌新的啟迪，這就是我們今天要學(xué)的課文伯牙絕弦。點(diǎn)擊PPT3，出示課題。3誰(shuí)來(lái)讀讀課題？ 設(shè)計(jì)意圖: 此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從有關(guān)“知音”的詩(shī)句入手，使學(xué)生在濃厚的興趣中積累語(yǔ)言，同時(shí)為教師激情導(dǎo)入課文做好鋪墊，使詩(shī)句積累的環(huán)節(jié)自然而然地過(guò)渡到學(xué)文環(huán)節(jié)。（二）反復(fù)誦讀，感知文意。1.初讀課文，要求：讀通順，讀正確。（1）同學(xué)們已預(yù)習(xí)了課文，這篇文言文的主人公是誰(shuí)？（根據(jù)回答板書(shū)：伯牙、鐘子期）（2）伯牙和子期之間究竟發(fā)生了什么事呢？讓我們一起走進(jìn)這個(gè)發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的故事。這是一篇文言文，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀，看看能否把這篇古文把課文讀準(zhǔn)、讀通。（學(xué)生自由讀文）點(diǎn)擊PPT4，出示課文內(nèi)容。（3）初讀古文，什么感覺(jué)？是啊，短短的5句話(huà)，卻不好讀，不好懂。誰(shuí)會(huì)讀？（指名讀，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，并根據(jù)需要出示標(biāo)有朗讀停頓的課文內(nèi)容，讓學(xué)生把課文讀通順，讀準(zhǔn)確）（出示：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，鐘子期必得之。子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。）點(diǎn)擊PPT5，出示標(biāo)有朗讀停頓的課文內(nèi)容。2.再讀課文，要求：讀出古文味兒。（1）老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真能干，古文讀得又順又準(zhǔn)。如果能讀出古文味兒來(lái)那就更有味道了。結(jié)合剛才同學(xué)的朗讀，你能讀出古文味兒?jiǎn)?？再試試?。?）指名讀，師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀難點(diǎn)：看大家讀得越來(lái)越有味了，誰(shuí)愿意自信地站起來(lái)一試？（朗讀難點(diǎn)預(yù)設(shè)：“哉”和“兮”兩個(gè)語(yǔ)氣詞。）（3）齊讀：讓我們一起來(lái)試試。3.三讀課文，要求：讀懂文意（1）看著千古傳誦的古文，聽(tīng)著有滋有味的古韻，老師覺(jué)得聽(tīng)你們的朗讀真是一件享受的事。古文會(huì)讀了，我們還要讀懂課文的意思。同學(xué)們都有哪些讀懂古文的方法？（預(yù)設(shè)答案：看注釋、聯(lián)系上下文想、同學(xué)討論）還是解決不了的，先做上記號(hào)，我們呆會(huì)兒再討論。 （2）學(xué)生根據(jù)上述方法試著自由理解課文。 （3）隨機(jī)交流文意。交流不懂的：有不懂的需要幫忙嗎？交流讀懂的：攔路虎都掃清了，句子都懂了嗎？你讀懂了哪句？需著重理解的：“善鼓、善聽(tīng)”的“善”僅僅是喜歡嗎（擅長(zhǎng)、擅于）？“鼓”是何意？能讀出他們兩人的特點(diǎn)嗎？“善哉”這個(gè)“善”和上文的“善”一樣嗎？（表示贊美）“善哉”，用現(xiàn)在的表達(dá)方式還可以怎樣贊美？（真棒啊、真厲害、真妙啊、好哇、了不起、）上文有一個(gè)和“念”字意思相近的字發(fā)現(xiàn)了嗎？（志）“哉”和“兮”都是語(yǔ)氣詞，它們表達(dá)了什么情感呢？點(diǎn)擊出示PPT6，可根據(jù)教學(xué)實(shí)際隨機(jī)點(diǎn)擊“善、鼓、念、志、哉、兮”這幾個(gè)詞，字體顏色變?yōu)榧t色。（4）誰(shuí)能把全文的大意連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？設(shè)計(jì)意圖: “書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。”此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)給予了學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，通過(guò)逐層遞進(jìn)的讀，多種形式的讀，不但激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生入情入境，而且能為下面理解文言文做鋪墊。（三）初解絕弦，品味知音。1真是“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”。那課題“伯牙絕弦”，怎么解呢？（預(yù)設(shè)答案：伯牙再也不彈琴了。）點(diǎn)擊出示PPT7。2文中哪個(gè)地方也提到了“伯牙絕弦”？（回答后出示：子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。）子期死，伯牙竟“破琴絕弦”，他向世人宣告了什么？（預(yù)設(shè)答案：這世界上再也沒(méi)有我俞伯牙的知音了，我再也不彈琴了。）點(diǎn)擊PPT7的空白處，出示課文最后一句話(huà)。點(diǎn)擊“破琴絕弦”，四個(gè)字下方出現(xiàn)紅色下劃線(xiàn)。3找句子。學(xué)到這，我們真想去了解俞伯牙和鐘子期之間究竟有著怎樣的深情厚誼。拿起筆，默讀課文，劃出能讓你體會(huì)到了他們是知音的句子。設(shè)計(jì)意圖:問(wèn)題的設(shè)計(jì)從理解題眼入手帶及全文，學(xué)生在個(gè)性化地探究中揣摩句意，使學(xué)生在了解文本情節(jié)的同時(shí)初步感受到了伯牙和鐘子期的真摯情誼。（四）再解絕弦，深悟知音。1.品讀想象，感悟“知音相遇之喜”。你從感受到了他們是一對(duì)知音？（隨機(jī)出示兩個(gè)句子：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)。伯牙所念, 鐘子期必得之）點(diǎn)擊出示PPT8，再點(diǎn)擊“相遇之喜”出示PPT9, 然后點(diǎn)擊十字星符號(hào)根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示兩個(gè)句子。（1）感悟“琴趣相投”：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)。小結(jié)：一個(gè)善鼓，一個(gè)善聽(tīng)，琴趣相投，使他們很快成為了一對(duì)知音。（板書(shū)：知音）（2）感悟“得其琴聲”：伯牙所念, 鐘子期必得之。A.伯牙心里所想的, 鐘子期都知道。哪些句子證明了這一點(diǎn)？B.指名回答后出示：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”點(diǎn)擊出示PPT10。C.請(qǐng)細(xì)讀第一句，你如何體會(huì)到他們是一對(duì)知音？當(dāng)伯牙鼓琴，志在高山，子期眼前浮現(xiàn)出了怎樣的高山？（高聳入云的、直入云霄的）( 出示高山圖片)根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)指名朗讀，并相機(jī)指導(dǎo)。細(xì)心的同學(xué)還會(huì)發(fā)現(xiàn)這里一連用了兩個(gè)語(yǔ)氣詞，（哉、兮）說(shuō)明了什么呢？（說(shuō)明子期不由自主地想贊嘆）你能讀出這兩個(gè)語(yǔ)氣詞嗎？你能讀出子期對(duì)伯牙由衷的贊嘆嗎？ 小結(jié)：讀書(shū)就應(yīng)該這樣，在字里行間讀出它的內(nèi)涵。點(diǎn)擊出示PPT11，然后點(diǎn)擊“哉、兮”兩字，字體顏色變?yōu)榧t色。D.品讀第二句（出示圖片和句子）：志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”對(duì)這個(gè)句子，你們又有何體會(huì)呢？（指名交流體會(huì)）隨機(jī)練讀句子：能不能把你們的體會(huì)用朗讀表達(dá)出來(lái)？點(diǎn)擊出示PPT12。（3）感悟“得其心志”。A.同學(xué)們，當(dāng)伯牙鼓琴，志在高山，志在流水的時(shí)候，他僅僅是想用琴聲表現(xiàn)泰山的高大和江河的寬廣嗎?他還想借琴聲表現(xiàn)了什么？（教師引導(dǎo)：古人常常借琴言志, 將自己的心聲、志向都融入琴聲中。）（預(yù)設(shè)答案：伯牙在琴聲中表現(xiàn)高山就是述說(shuō)自己有著高山般的遠(yuǎn)大志向, 表現(xiàn)江河就是說(shuō)自己擁有著江河般寬廣的胸懷。）B.伯牙的志向和胸懷，子期知曉嗎？你有何依據(jù)？C.伯牙的琴聲、心聲鐘子期懂, 伯牙的志向、胸懷鐘子期也懂。（出示：當(dāng)伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“伯牙之志向如（峨峨之泰山）也！”志在流水，鐘子期曰：“伯牙之（胸懷）如（洋洋之江河）也！”點(diǎn)擊出示PPT13，然后隨機(jī)點(diǎn)擊句子將出示括號(hào)中的答案。D.小結(jié)：伯牙和子期，真是一個(gè)善鼓，一個(gè)善聽(tīng)。當(dāng)伯牙鼓琴志在高山時(shí)，鐘子期會(huì)情不自禁地贊嘆道( 生接讀)志在流水時(shí), 鐘子期又會(huì)情不自禁地贊嘆道( 生接讀) 沒(méi)有言語(yǔ)的交流，只有琴聲的傳遞，他們卻能心心相通，這就是知音！（板書(shū)：知音）點(diǎn)擊出示PPT14。（4）想象拓展。A.伯牙是個(gè)音樂(lè)家，他的琴聲里除了巍峨的泰山、廣闊的江河，還有更多絢麗的風(fēng)景，你們瞧！溫暖的春日百花盛開(kāi)，嚴(yán)寒的隆冬白雪皚皚，白天的村莊炊煙裊裊，午夜的晴空明月皎皎（課件出示音樂(lè)和風(fēng)景圖片，師動(dòng)情描述）除了這些，伯牙還會(huì)用琴聲表現(xiàn)哪些動(dòng)人的場(chǎng)景？點(diǎn)擊出示PPT15，音樂(lè)自動(dòng)播放，畫(huà)面自動(dòng)切換。B.你能不能仿照這些詞，也用一個(gè)詞描繪伯牙琴聲所表現(xiàn)的畫(huà)面？（預(yù)設(shè)答案：鮮花朵朵、白云悠悠、楊柳依依、清風(fēng)徐徐、明月皎皎、青山座座、溪水潺潺）點(diǎn)擊出示PPT16。C.選擇畫(huà)面，句式練說(shuō)：知音相遇，琴趣相投，你仿佛還聽(tīng)見(jiàn)了什么?出示：伯牙鼓琴，志在白雪，鐘子期曰：“善哉，（ ）！”伯牙鼓琴，志在明月，鐘子期曰：“善哉，（ ）！”伯牙鼓琴，志在（ ），鐘子期曰：“善哉，（ ）！”小結(jié)：凡伯牙所念, 鐘子期必得之。點(diǎn)擊出示PPT17。D.引讀句子，激情小結(jié)。(出示句子：伯牙所念, 鐘子期必得之。)引讀：當(dāng)伯牙用琴聲表現(xiàn)他如高山般遠(yuǎn)大志向的時(shí)候, 鐘子期必得之 ( 生讀) 。當(dāng)伯牙用琴聲表現(xiàn)他如江河般寬廣胸懷的時(shí)候, 鐘子期必得之( 生讀) 。當(dāng)伯牙用琴聲表現(xiàn)他如清風(fēng)明月般的品格時(shí), 鐘子期必得之( 生讀) 。凡伯牙所念, (鐘子期必得之) 。這就是真正的知音。點(diǎn)擊出示PPT18，然后點(diǎn)擊“必得之”字體顏色變?yōu)榧t色。（5）面對(duì)人生難遇的知音，你能用一個(gè)詞形容伯牙此時(shí)的心情嗎？（預(yù)設(shè)答案：欣喜若狂、喜出望外、激動(dòng)不已）（6）伯牙他欣喜若狂、喜出望外、激動(dòng)不已，他把所有的情感都化為了高山流水在山間流淌，此時(shí)的他最想對(duì)子期說(shuō)什么?（7）小結(jié)：知音相遇, 是情感的交流，心靈的碰撞,伯牙和子期陶醉在知音相遇的激動(dòng)與快樂(lè)中。（板書(shū)： ）2.豐富內(nèi)容，感悟“知音離世之悲”（1）話(huà)語(yǔ)激情，創(chuàng)設(shè)情境：無(wú)奈世事難料，子期不幸染病身亡，苦苦覓得的知音轉(zhuǎn)眼卻陰陽(yáng)兩相隔。子期死（音樂(lè)響起，出示句子生接讀）點(diǎn)擊出示PPT19，音樂(lè)自動(dòng)播放。（2）伯牙站在子期的墓前，回想當(dāng)日，兩人在長(zhǎng)江口灑淚而別，約定今日再見(jiàn)。而今卻只見(jiàn)墓碑難見(jiàn)知音。面對(duì)冰冷的墳?zāi)?，面?duì)“鐘子期之墓”幾個(gè)令人肝腸寸斷的字，伯牙有很多話(huà)要對(duì)子期說(shuō)，他想說(shuō)些什么呢？拿起筆，把它寫(xiě)在課文的空白處。點(diǎn)擊出示PPT20。（3）學(xué)生交流。（4）為了追悼知音鐘子期，傷心欲絕的伯牙寫(xiě)下了一首短歌。（出示詩(shī)歌，師生配樂(lè)深情朗誦：憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來(lái)訪(fǎng)，不見(jiàn)知音人。但見(jiàn)一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義；三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復(fù)彈！摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對(duì)誰(shuí)言！春風(fēng)滿(mǎn)面皆朋友，欲覓知音難上難。）點(diǎn)擊出示PPT21。（5）從伯牙的短歌中，你聽(tīng)出了什么？ （6）你能讀出伯牙此時(shí)的心情嗎？引讀最后一句：子期死，想到人生苦苦尋覓終得的知音已人去樓空，伯牙謂（生：世再無(wú)）子期死，想起今后再也無(wú)人能聽(tīng)懂自己的琴聲，伯牙謂（生：世再無(wú)）子期死，看著冷冰冰的讓他和知音陰陽(yáng)兩相隔的墳?zāi)?，伯牙謂（生：世再無(wú)）點(diǎn)擊出示PPT22。（7）琴已破，弦已斷。在他心中斷不了的又是什么呢？（8）小結(jié)：琴已破，弦已斷。道是無(wú)琴卻有情。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)通過(guò)基于課文進(jìn)行想象拓展和補(bǔ)充資料，使學(xué)生真正理解了伯牙與鐘子期是人生知己，感悟到了伯牙失去知己后的悲痛欲絕，讓學(xué)生為伯牙痛苦絕望的悲涼之情發(fā)出了深深感嘆，從而理解“千古知音最難覓”。（五）誦讀全文，升華文心。1出示課后資料袋：知音離世，伯牙絕弦，他們的深情厚誼令世人動(dòng)容。有關(guān)他們二人的傳說(shuō)，列子、呂氏春秋等古書(shū)均有記載點(diǎn)擊出示PPT23。2誦讀全文：高山依舊，流水依舊，只是人世間多了一段知音的千古佳話(huà)。讓我們把這千古傳誦的故事銘記在心頭，在高山流水的音樂(lè)聲一起深情地 背誦全文。（師生齊誦課文）點(diǎn)擊出示PPT24。3布置作業(yè)：伯牙絕弦留下了摔琴謝知音的佳話(huà)，下課后記得把這個(gè)千古流芳的故事講給你的朋友，你的知己聽(tīng)。點(diǎn)擊出示PPT25。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生從讀通到讀懂再到誦讀，使其達(dá)到了“其詞若出吾之口，其情若生吾之心”的境界。（六）板書(shū)設(shè)計(jì)25.伯牙絕弦伯牙 鐘子期善鼓 知音 善聽(tīng)絕弦 離世教學(xué)反思：公開(kāi)課結(jié)束了，高山流水的動(dòng)人旋律仿佛還縈繞在耳畔，課堂上學(xué)生那入情入境徜徉在古典詩(shī)文中的一個(gè)個(gè)鏡頭還歷歷在目，這是我第一次上有關(guān)文言文的公開(kāi)課。如何才能上好文言文，上出古文獨(dú)特的魅力呢？幾次磨課下來(lái)，我頗有感觸：一、朗讀，讀出古詩(shī)文內(nèi)涵的深度.優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，就要以讀為主。堂課上，我以“讀”為突破口，每一環(huán)節(jié)的“讀”要求卻各不相同。對(duì)于文言文，學(xué)生不容易處理好停頓，更別說(shuō)讀出古文的味兒來(lái)。于是在初讀環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生把課文讀通、讀準(zhǔn)確，再試著參照停頓符號(hào)處理好朗讀的停頓，讀出古文的味兒來(lái)，然后再去讀懂古文的大致意思。在深入學(xué)文環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生讀中有悟，悟后有讀，讀反反復(fù)復(fù)，悟也越來(lái)越明。通過(guò)這由易到難，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的讀，學(xué)生讀出了俞伯牙和鐘子期知音歡聚時(shí)的那份融洽與歡樂(lè)，讀懂了子期離世，伯牙的孤寂、絕望和心灰意冷，讀出了古詩(shī)文的內(nèi)涵。二、拓展，拓得古詩(shī)文精悍而厚實(shí)。本篇文言文短小精悍，如何才能讓學(xué)生把課文讀得厚實(shí)，讀懂77個(gè)字背后