初中物理教學(xué)論文《如何提高課堂效率》.doc

初中物理教學(xué)論文如何提高課堂效率回首自己將近10年的教師生涯，我很慶幸在自己的周圍存在著這么多好教師：老教師如老黃牛一般埋頭苦干而不知疲倦；中年教師們將家庭擱置一旁而全身心地?fù)湓诮虒W(xué)工作上；青年教師們把青春年華扎根于三尺講臺(tái)而無怨無悔。是他們以自己的行動(dòng)感染著我，是他們的鼓勵(lì)和幫助使我從一個(gè)對(duì)于課堂教學(xué)知之甚少的大學(xué)畢業(yè)生，到如今擔(dān)任初三年級(jí)物理教學(xué)工作同時(shí)身兼班主任的青年教師，雖然中間的過程充滿著辛苦和汗水，雖然教學(xué)實(shí)踐讓我懂得了“累”字的含義，但也讓我懂得了“愛”字的結(jié)構(gòu)。懂的了該怎樣去教我的學(xué)生，也懂得了該如何真正的去愛我的學(xué)生。每當(dāng)自己面對(duì)教學(xué)中所取得的成績(jī)時(shí)，當(dāng)聽到無論是領(lǐng)導(dǎo)或是同事或是家長的肯定時(shí)，我覺得為了學(xué)生，我再大的付出都是值得的！“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切?！毕嘈攀敲恳晃唤逃ぷ髦男穆?，這也是我從教以來的心得。衡量一位教師最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是教學(xué)。作為一名年輕的教師，最大的劣勢(shì)就是缺乏經(jīng)驗(yàn)，特別是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于物理課本中各章各節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握不夠，對(duì)于如何駕御課堂經(jīng)驗(yàn)不足。如何改進(jìn)呢？在將近10年的教學(xué)生活中，老師領(lǐng)導(dǎo)們言傳身教，可以說是手把手的教著。他們的課堂我隨時(shí)可以進(jìn)去；有任何小問題我隨時(shí)都可以去請(qǐng)教；遇到任何挫折我隨時(shí)都可以去傾訴。在師傅們的教導(dǎo)下，在平常的教學(xué)過程中我努力做到“四多”：多看、多問、多聽、多想?！岸嗫础保涸趥湔n前多看一些與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)參考，多做一些相關(guān)的練習(xí)，吸取百家之長。對(duì)這章節(jié)所考察的知識(shí)點(diǎn)和典型例題作到心中有數(shù)；“多問”：備課組里的老師都是我的師傅，每當(dāng)我遇到任何教學(xué)上的疑惑，都會(huì)去及時(shí)請(qǐng)教他們；“多聽”：只要時(shí)間允許，我都會(huì)去聽同備課組里老師的課。這樣，對(duì)于準(zhǔn)備要教的課而言，我可以直接吸取其中的精華，即使是自己已經(jīng)講過的課，也可通過聽課發(fā)現(xiàn)不足，在今后的教學(xué)中立即加以改進(jìn)；“多想”：對(duì)于別人教學(xué)上的成功經(jīng)驗(yàn)，我不能死搬硬套，必須經(jīng)過消化、思考后與自己的風(fēng)格融會(huì)貫通，這樣才能形成自己的風(fēng)格，才能真正得到進(jìn)步。同時(shí)，在平時(shí)的教學(xué)中將教學(xué)的五個(gè)過程：備、教、輔、考、改每個(gè)環(huán)節(jié)都落到實(shí)處是非常重要的。我個(gè)人認(rèn)為，要想終端成績(jī)優(yōu)秀，“輔”的作用不可小視。通過作業(yè)、練習(xí)所發(fā)現(xiàn)的問題，要及時(shí)地、有針對(duì)性地，要么進(jìn)行全班的輔導(dǎo)，要么進(jìn)行個(gè)別的指導(dǎo)。學(xué)生剛剛學(xué)到的新知識(shí)中所出現(xiàn)的問題被及時(shí)的糾正，這對(duì)于今后的教學(xué)是有很大幫助的。下面我想就教學(xué)過程中的備課、上課和作業(yè)三個(gè)環(huán)節(jié)淺談一下自己的做法。一、備課在教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。備學(xué)生，又要備教法。備課不充分，會(huì)嚴(yán)重影響到課堂教學(xué)。備課備不好，倒不如不上課，否則就白費(fèi)心機(jī)。1、備課之前的做題要想備好課，在備課之前首先要熟悉教材。除了熟悉教材的內(nèi)容，更重要的是熟悉大綱要求學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容所應(yīng)掌握的程度。獲得這些信息最好的途徑就是在動(dòng)手準(zhǔn)備教案之前的做題，這點(diǎn)更多的是針對(duì)青年教師而言的。通過做題，一方面能了解本節(jié)內(nèi)容所可能出現(xiàn)的各種題形，這其中包括典型的，以及比較新穎的，而且通過做題也能加大教師和學(xué)生之間知識(shí)和智能的落差?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，教師和學(xué)生會(huì)因?yàn)楦髯猿砷L的時(shí)代和環(huán)境不同，在教學(xué)上存在知識(shí)和智能的落差。在師生課堂教學(xué)和交流的過程中，這種落差是始終存在的，而且這種落差的廣度、深度越大，對(duì)于課堂教學(xué)就越有利，對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新就會(huì)越有成效。只有通過作題，作為教師的我們才能真正作到對(duì)這堂課，對(duì)要交給學(xué)生的知識(shí)把握的準(zhǔn)確到位。2、備課（1）科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定課堂教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的順利完成需要老師和學(xué)生的共同努力，取決于兩者積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮與和諧統(tǒng)一。因此，教師在備課時(shí)，在制訂教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要深入了解學(xué)生當(dāng)前的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)狀況、思想動(dòng)態(tài)發(fā)展與學(xué)習(xí)志向的選擇。要根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生的具體情況而決定。就拿在分科之前我所教的班級(jí)來說，三個(gè)班分為兩個(gè)層次，其中的4班屬于高一年級(jí)的實(shí)驗(yàn)班，7和9班屬于普通班級(jí)。從高一剛開始進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)我就發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)層次的班級(jí)在整體上已經(jīng)表現(xiàn)出了差距：實(shí)驗(yàn)班相對(duì)整齊些，在物理學(xué)習(xí)上幾乎沒有什么尾巴，而普通班由于學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)志向等諸多問題使得整個(gè)班級(jí)雖然有些許冒尖的學(xué)生，但大多數(shù)同學(xué)在對(duì)待物理學(xué)習(xí)上重視程度不夠，認(rèn)為高中物理太難，早就不打算在學(xué)科時(shí)選擇物理，同時(shí)所謂的“后進(jìn)生”較多。所以對(duì)于這兩個(gè)層次的班級(jí)，在教學(xué)上我的目標(biāo)從一開始就有了不同。對(duì)于4班，不僅每節(jié)課相關(guān)的知識(shí)要講到位，而且還要對(duì)書本上的知識(shí)進(jìn)行加深和擴(kuò)展；對(duì)于7和9班，我最主要的目標(biāo)就是要調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)物理的興趣。所以每節(jié)課上知識(shí)的難度不能加得過深，要讓學(xué)生意識(shí)到物理學(xué)習(xí)并不困難，每節(jié)課他都能聽懂，每次作業(yè)他都能做對(duì)。（2）科學(xué)地處理好教材和知識(shí)的難度，真正做到因材施教教師對(duì)教材和知識(shí)的難度的處理也影響課堂教學(xué)的效率。學(xué)生“聽懂”、“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”就有興趣，課堂氣氛自然就會(huì)活躍，“迷惘”、“困惑”、聽不懂、學(xué)不會(huì)，課堂氣氛就會(huì)沉悶。知識(shí)過于簡(jiǎn)單，學(xué)生會(huì)感到索然無味。知識(shí)過于復(fù)雜，學(xué)生卻因接受不了也提不起興趣。所以，課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)最好是適中，讓學(xué)生“跳一跳能摘到果子”，心理上產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的滿足感，也就是說，學(xué)生經(jīng)過自己的努力能夠理解和掌握的知識(shí)，才能使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗(yàn)。因此，在備課時(shí)，教師對(duì)教材的處理，要突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，從而使學(xué)生在每一課的學(xué)習(xí)中，既有一定的知識(shí)坡度、難度，經(jīng)過一定的思考又能學(xué)習(xí)掌握，這樣他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，就能保持良好的情緒狀態(tài)。高中的物理知識(shí)在開始階段對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說學(xué)習(xí)上都會(huì)存在一些困難，不少同學(xué)在進(jìn)入高中之前就已經(jīng)聽說了高中階段的第一次物理測(cè)驗(yàn)往往都是不及格的，所以從一開始學(xué)習(xí)就抱著“物理肯定很難，我肯定是學(xué)不好的，我以后不選物理”的各種想法。任何人一旦有了這些想法，想學(xué)好都難。為了扭轉(zhuǎn)學(xué)生的這種想法，在物理第一章力的備課時(shí)我有意將進(jìn)度放慢，經(jīng)常一課時(shí)的內(nèi)容我會(huì)安排成兩課時(shí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)足夠消化的過程，使他們?cè)陂_始階段將基礎(chǔ)打牢?；A(chǔ)打牢了，成績(jī)也就提高了；成績(jī)提高了，興趣也就有了。3、備課在聽課之前進(jìn)行，修改在聽課之后完成對(duì)于所有的青年教師而言，我們都會(huì)去聽自己的師傅或者備課組里其他老師的課。聽聽他們是如何處理自己即將要上的這堂課的。聽課的目的是為了等到自己上課的時(shí)候能夠?qū)χR(shí)有更準(zhǔn)確的把握，是為了彌補(bǔ)自己由于經(jīng)驗(yàn)缺乏而可能在備課中備不到位的情況。聽課確實(shí)是青年教師快速成長的一條捷徑。很多青年教師都是先聽課后備課。就我個(gè)人認(rèn)為如果能將備課放在聽課之前進(jìn)行，將修改放在聽課之后完成，效果更佳。作為青年教師必須要學(xué)會(huì)自己處理教材，縱使由于自己毫無經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材的把握上存在不足，但若在聽課之前先把課備好，哪怕是一節(jié)不成熟的課，等到聽課的時(shí)候你必然是處于一種對(duì)知識(shí)已經(jīng)了解，對(duì)教材已經(jīng)有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的聽課，這樣聽課的效率必定會(huì)更高。聽完課之后對(duì)教案的修改才能更深刻。上課時(shí)課堂效率的提高才有保證。自己的成長也會(huì)更迅速。二、課堂1、45分鐘的布局一節(jié)課45分鐘，如何有效地利用？我將45分鐘劃分為以下三塊：（1）5分鐘的復(fù)習(xí)提問時(shí)間：、知識(shí)的學(xué)習(xí)總是前后貫通的，正所謂“溫故而知新”。將每堂課開始后的前5分鐘用于復(fù)習(xí)提問，即能夠?qū)ι瞎?jié)課的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)回顧，也能起到承接新知識(shí)的目的。就我個(gè)人而言，復(fù)習(xí)提問的方式經(jīng)常變換，有的時(shí)候是單純的一問一答，有的時(shí)候是隨堂測(cè)驗(yàn)兩道題目，甚至有的時(shí)候是通過對(duì)上次作業(yè)的評(píng)講進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)提問是計(jì)作平時(shí)成績(jī)的，雖然分值不大，但學(xué)生終究對(duì)分?jǐn)?shù)還是在意的，因此在上課前他總會(huì)花些時(shí)間對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣對(duì)于提高課堂效率也是有幫助的。（2）35分鐘的新授時(shí)間：由于學(xué)生在上課之前已經(jīng)對(duì)教材進(jìn)行了預(yù)習(xí)，因此新授知識(shí)的時(shí)間安排成35分鐘是合理的。對(duì)于如何合理的利用這段時(shí)間我將在下面的“良好的課堂互動(dòng)模式”中進(jìn)行詳細(xì)說明。（3）5分鐘的課堂反饋時(shí)間： 學(xué)知識(shí)的目的就是為了用知識(shí)，衡量一節(jié)課效率高低的最主要因素就在于學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況。在課堂上及時(shí)的反饋練習(xí)則可以幫助學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的加深。如果這節(jié)課我制作了課件，則課堂反饋練習(xí)一定將出現(xiàn)在課件的最后幾張上面；如果沒有課件的話，則會(huì)利用學(xué)生身邊的物理教輔資料里的隨堂鞏固訓(xùn)練。反饋的題目類型多是選擇和填空。選擇這兩種類型一方面是出于對(duì)時(shí)間的考慮，因?yàn)檫@畢竟是一節(jié)課最后的幾分鐘，用計(jì)算題考察的話題量勢(shì)必會(huì)少，可能在剩余的時(shí)間里只能完成一道計(jì)算題。另一方面也是認(rèn)為反饋的目的是讓學(xué)生能加深對(duì)知識(shí)的理解，選擇和填空這兩種類型能比較好的實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。2、良好的課堂互動(dòng)模式在這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，掌握知識(shí)的多少已經(jīng)不是最終目標(biāo)，如何學(xué)會(huì)知識(shí)才是至關(guān)重要的，這個(gè)道理已經(jīng)被越來越多的人所接受?；A(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)可持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。因此，在課堂教學(xué)中改變?cè)械膯渭児噍斒降慕虒W(xué)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的互動(dòng)式的教學(xué)方式是勢(shì)在必行的。良好的課堂互動(dòng)模式的建立也是提高課堂效率的重要環(huán)節(jié)。如何構(gòu)建出具有互動(dòng)性質(zhì)的課堂教學(xué)呢？因素有很多，下面我想就“讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，課堂上實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”談?wù)勛约旱淖龇ê透惺?。“互?dòng)”必須“參與”，只有“參與”才能“互動(dòng)”。物理是一門對(duì)學(xué)生邏輯思維要求非常高的學(xué)科，一堂課的效率高還是低完全取決于學(xué)生有沒有開動(dòng)腦筋，有沒有跟著你轉(zhuǎn)，即有沒有真正地跟你互動(dòng)起來。所以我上物理課的宗旨就是充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，真正讓他們掌握知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生參與教學(xué)的形式可以是多種多樣的，可以有師生對(duì)話、分組討論、實(shí)踐活動(dòng)和獨(dú)立探究，甚至可以是師生換位等。我在初中教了兩年，這兩年的磨練給我最大的收獲就是如何在一堂課上將學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情充分的調(diào)動(dòng)起來。當(dāng)然要在課堂上形成互動(dòng)，首先應(yīng)要求老師調(diào)整好自己的狀態(tài)，因?yàn)槔蠋煈?yīng)當(dāng)是課堂上良好氣氛的首先帶動(dòng)者。（1）師生對(duì)話：包括師生間，學(xué)生間的對(duì)話、交流?？梢粏栆淮?，可討論或爭(zhēng)論，相互啟發(fā)，相互合作，圍繞著教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)。這有利于學(xué)生養(yǎng)成思維的習(xí)慣，了解思維的過程。一堂課從引入到新授再到反饋的過程中都可以將師生對(duì)話的方式貫穿進(jìn)去。在引入環(huán)節(jié)，教師可圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，采用問題提出，設(shè)問引思，復(fù)習(xí)提問等手法，為新課的引入鋪路搭橋，從一開始就讓學(xué)生的思維活躍起來。在新授的過程中，更是離不開這種對(duì)話。在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候通過對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并根據(jù)這些現(xiàn)象自己總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論；在講授新知識(shí)的時(shí)候通過對(duì)話檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)此概念的掌握情況；在討論的時(shí)候通過對(duì)話傳遞所要表達(dá)的信息；課堂反饋中也離不開對(duì)話。有時(shí)需要學(xué)生講述自己的觀點(diǎn)，有時(shí)需要同學(xué)彼此之間進(jìn)行討論，或是由教師提問、學(xué)生板演的形式促進(jìn)全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)。（2）師生換位：引導(dǎo)學(xué)生充當(dāng)小老師，讓學(xué)生到講臺(tái)上，代替老師完成一些他們能夠做到的事，如：分析解題思路；總結(jié)解題方法及經(jīng)驗(yàn)；評(píng)講同學(xué)板書的內(nèi)容；組織學(xué)生對(duì)各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)等，這些都是促進(jìn)學(xué)生參與互動(dòng)式教學(xué)的有效方法。在高一開學(xué)初期的物理課上我就發(fā)現(xiàn)，有時(shí)遇到一個(gè)問題，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出各自的想法，當(dāng)我在講述自己的方法時(shí)，有些學(xué)生還不滿足于此，著急地要把自己的想法跟大家分享。于是我開始嘗試讓學(xué)生走上講臺(tái)，暫時(shí)取代我的位置，就某一個(gè)問題向大家講述自己的看法。剛開始的時(shí)候，當(dāng)我問哪位來講時(shí)，即使他們都有各自的想法，但卻表現(xiàn)出不同的姿態(tài)：有的自告奮勇，有的猶豫再三，有的卻回避著我征詢的目光。起初我選擇的是那些自告奮勇的學(xué)生，慢慢地，越來越多的人樂意到講臺(tái)上充當(dāng)小老師了，甚至有的時(shí)候我只是想請(qǐng)他們?cè)谧簧匣卮饐栴}，他們還嫌這樣表達(dá)不透徹，會(huì)情不自禁地走到講臺(tái)前面來，自然的拿起粉筆在黑板上有模有樣的講起來了。在小老師講解的時(shí)候，我留心觀察了其余的同學(xué)，他們各個(gè)都在聚精會(huì)神地聽著，都在積極地思考著，討論著。這樣的課堂效率自然就提高了。（事例“他帶動(dòng)了全班物理學(xué)習(xí)的氛圍”：從高一第一節(jié)物理課開始我就發(fā)現(xiàn)高一（9）班學(xué)生的物理基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)物理的興趣普遍不濃，只有個(gè)別男生對(duì)物理有熱情，這其中要屬我的物理課代表王某同學(xué)最為突出。這是一個(gè)很有表現(xiàn)欲的學(xué)生，也是一個(gè)只要老師給點(diǎn)鼓勵(lì)就能做得更好的學(xué)生。在當(dāng)時(shí)困擾我最大的問題就是如何調(diào)動(dòng)9班大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。在一次很普通的物理課上，當(dāng)幻燈片出現(xiàn)了一道思考題時(shí)，大家都在草稿紙上演算著。第一個(gè)算好的就是他。當(dāng)我看了他的答案后先在全班面前給予了肯定。若按照以往的安排，再給大家一些思考的時(shí)間后就由我在黑板上將解題思路講明，或請(qǐng)他在座位上講出他的思路。但當(dāng)看到他那種自信滿滿的表情時(shí)我突然有了“何不讓他上臺(tái)講”的想法。于是在9班的課堂上我第一次嘗試了這種方法：他上來了，我下去了。沒想到效果奇佳。王某很大方，無論是板書還是講解都比較到位；下面的同學(xué)則覺得這種方式很新鮮，他們比平常更用心的聽，比平常更用心的思考。等他講完后，大家情不自禁地鼓起了掌。這是一次非常有效的嘗試。讓學(xué)生暫時(shí)取代老師的位置，將自己的想法講給自己的同學(xué)聽。而大家在聽的時(shí)候沒有了平常上課時(shí)在心理上與老師相距甚遠(yuǎn)的感覺，他們甚至?xí)谕瑢W(xué)講解的中途就將自己的疑惑或沒有聽懂的地方講出來，從而再次引發(fā)大家的思考。全員參與，全體思考。題目經(jīng)過這樣的講解，知識(shí)通過這樣的獲得，想忘記都難。這樣在以后的課堂上這種方式就會(huì)被我經(jīng)常的使用，不僅是王某，越來越多的9班的學(xué)生會(huì)自告奮勇的上臺(tái)講題。在不知不覺中曾經(jīng)一度困擾我的如何提高9班學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性的問題迎刃而解。學(xué)生積極性被調(diào)動(dòng)起來后，成績(jī)的提高就是必然的了。）（3）分組討論： 分組討論也是在課堂教學(xué)中經(jīng)常被我使用的一種方法。尤其在試卷講評(píng)課的時(shí)候用到。試卷講評(píng)課一直都是比較難上的課，一般的做法都是老師從第一題講到最后一題。但一節(jié)課如果這樣毫無起伏的進(jìn)行下去的話，學(xué)生肯定會(huì)聽地疲倦，從而影響課堂效率。考慮到試卷上的每道題基本上不可能是全班都錯(cuò)，在同學(xué)中間總會(huì)有對(duì)的人，而且大家經(jīng)過做題，對(duì)這道題總有自己的思考，沒對(duì)的原因或是想法上存在一點(diǎn)偏差，或是差一步點(diǎn)撥。因此經(jīng)常當(dāng)我在黑板上準(zhǔn)備將下一道題的版圖畫出來的時(shí)候我就會(huì)要求同學(xué)們以四人小組的形式就這道題進(jìn)行討論。這樣即利用了畫圖的空余時(shí)間，也讓學(xué)生在我開始講評(píng)之前對(duì)題目有了一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)。三、作業(yè)1、作業(yè)的種類：預(yù)習(xí)作業(yè)、作業(yè)本上的作業(yè)以及練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)*預(yù)習(xí)作業(yè)：要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，也就是讓他們作好精神上的準(zhǔn)備。俗話說：知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝，學(xué)習(xí)也是一樣。只有預(yù)習(xí)了，才能知道這節(jié)課要學(xué)習(xí)什么。哪些比較簡(jiǎn)單，自己已經(jīng)比較好的掌握，哪些是自己不太明白的，這也正是這節(jié)課該重點(diǎn)聽的地方。高中物理相對(duì)較難，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是需要時(shí)間和悟性的，但課堂上時(shí)間有限，老師不能將課停下來用于學(xué)生對(duì)某一個(gè)知識(shí)的理解和消化。而學(xué)生上課都是比較情緒化的，一旦某個(gè)環(huán)節(jié)他聽不懂，他就沒有信心沒有耐心再繼續(xù)聽下去了，長久下來，他必然對(duì)這門課失去興趣，上課的效率自然降低。因此預(yù)習(xí)就顯得很重要。其實(shí)所有的老師都要求學(xué)生在上課之前對(duì)本學(xué)科知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，但真正能作到的恐怕只是那些學(xué)習(xí)習(xí)慣非常好的學(xué)生，對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言“課前要預(yù)習(xí)”這句話只是左耳進(jìn)右耳出。因此預(yù)習(xí)作業(yè)就給了預(yù)習(xí)以硬性的保證。就我個(gè)人而言，由于學(xué)生身邊物理的教輔材料中分為基礎(chǔ)知識(shí)輸理、關(guān)鍵內(nèi)容升華、隨堂鞏固訓(xùn)練、夯實(shí)雙基訓(xùn)練等部分，其中的基礎(chǔ)知識(shí)輸理就是對(duì)該節(jié)知識(shí)的發(fā)掘與整合，它把關(guān)鍵知識(shí)設(shè)計(jì)成填空、選擇的形式，非常適合學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自己獨(dú)立完成，而且題量適中，一般只有34道題。因此在每節(jié)新課之前完成該節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)輸理就成為預(yù)習(xí)作業(yè)。這個(gè)作業(yè)是要在第2天隨本子上的作業(yè)一起收上來批改的。長久下來我發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)作業(yè)不僅對(duì)學(xué)生有利，保證他們切實(shí)的作到預(yù)習(xí)，還可以讓老師通過批改預(yù)習(xí)作業(yè)在上課之前就清楚學(xué)生在這節(jié)知識(shí)上哪些地方理解上存在問