《細(xì)胞的增殖》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

細(xì)胞的增殖教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析(一)細(xì)胞增殖在教材中的地位和作用、“細(xì)胞增殖” 是生物1（必修）分子與細(xì)胞第六章第1節(jié)的內(nèi)容。是學(xué)生在學(xué)習(xí)了細(xì)胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和功能之后，來(lái)認(rèn)識(shí)細(xì)胞這個(gè)系統(tǒng)的產(chǎn)生、發(fā)展和消亡的過(guò)程。因此，本章的學(xué)習(xí)需要以前幾章的內(nèi)容作基礎(chǔ)。另外，細(xì)胞增殖、細(xì)胞分裂、細(xì)胞周期、有絲分裂等概念與遺傳與進(jìn)化一書中有關(guān)減數(shù)分裂的內(nèi)容聯(lián)系很密切，同時(shí)，有絲分裂作為細(xì)胞分裂的一種基本方式，是學(xué)生以后學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳定律的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)DNA復(fù)制及遺傳信息傳遞的重要基礎(chǔ)，甚至是學(xué)習(xí)選修模塊的基礎(chǔ)。（二）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、簡(jiǎn)述細(xì)胞的生長(zhǎng)和增殖的周期性。 2、概述有絲分裂的過(guò)程。3、描述細(xì)胞的無(wú)絲分裂 情感態(tài)度價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂這一動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，認(rèn)同運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性，確立生命活動(dòng)的唯物主義觀點(diǎn)，樹立科學(xué)的世界觀。能力目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生圖文信息的轉(zhuǎn)化能力以及比較、歸納、分析、綜合等思維能力。2、學(xué)習(xí)建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，運(yùn)用數(shù)學(xué)格和曲線圖描述DNA和染色體數(shù)量的變化規(guī)律。3、通過(guò)問(wèn)題串的設(shè)置，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，初步學(xué)會(huì)客觀的觀察和描述生物現(xiàn)象。二、學(xué)情分析1、學(xué)生在初中曾學(xué)習(xí)過(guò)“細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”，但是在當(dāng)時(shí)對(duì)細(xì)胞分裂的了解還是很淺，沒(méi)有深入到細(xì)胞分裂過(guò)程的水平。2、學(xué)生在第一課時(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中已觀察到植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程各時(shí)期圖像，但仍不明確其變化特點(diǎn)，由此對(duì)本節(jié)課也產(chǎn)生強(qiáng)烈的探知欲，有利于教學(xué)過(guò)程的組織和引導(dǎo)。3、高一學(xué)生具有一定抽象思維能力和綜合分析能力，同時(shí)我校學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性較高，我所帶班級(jí)學(xué)生對(duì)生物課程學(xué)習(xí)也有著濃厚的興趣，為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。三、重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)1、細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖的周期性。2、真核細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。 教學(xué)難點(diǎn)1、遺傳物質(zhì)的倍增和平均分配。2、真核細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中，染色體行為和數(shù)目的變化，以及DNA數(shù)量的變化。四、方法選擇教學(xué)方法1、問(wèn)題探討式教學(xué)法。2、直觀教學(xué)法。3、指導(dǎo)讀書法。4、模型建構(gòu)法。學(xué)法指導(dǎo)1、預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)會(huì)質(zhì)疑。2、進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)。3、圖文轉(zhuǎn)化法，把教材繁多的文字轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)圖。4、同伴互助，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。5、自主學(xué)習(xí)：懂得知識(shí)遷移運(yùn)用已有的知識(shí)分析、推理獲取新知識(shí)。五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課細(xì)胞增殖的意義及方式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：你當(dāng)初只是一個(gè)細(xì)胞,直徑只有一毫米?，F(xiàn)在呢?或是男兒七尺,高大威猛；或是女大十八,婷婷玉立?？渴裁?？：那么細(xì)胞是如何進(jìn)行增殖的呢？：實(shí)驗(yàn)中能分辨的正在進(jìn)行有絲分裂的細(xì)胞多不多？那是不是意味著其他的細(xì)胞都是靜止的，沒(méi)有發(fā)生任何變化呢？充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為整節(jié)課創(chuàng)下了一個(gè)輕松愉快的氛圍。學(xué)生回憶相關(guān)知識(shí)（如細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大）答出依靠的是細(xì)胞增殖，并親身感受到了細(xì)胞增殖的意義。引出細(xì)胞增殖的方式。了解有絲分裂是真核細(xì)胞進(jìn)行細(xì)胞分裂的主要方式。遷移已學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶思考。引出對(duì)分裂間期的學(xué)習(xí)，從而進(jìn)入本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容真核細(xì)胞有絲分裂過(guò)程的學(xué)生，體現(xiàn)教師引導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)新課植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程有絲分裂各時(shí)期主要特點(diǎn)高等動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程細(xì)胞周期染色體和DNA的行為和數(shù)量變化有絲分裂的意義無(wú)絲分裂1、觀察、分析FLASH動(dòng)畫展示植物細(xì)胞有絲分裂的動(dòng)態(tài)過(guò)程，并逐步分析各時(shí)期主要變化，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下觀察圖片，結(jié)合教材內(nèi)容，描述細(xì)胞內(nèi)所發(fā)生的現(xiàn)象，并概述出有絲分裂各時(shí)期的主要特點(diǎn)。以自編順口溜幫助記憶。分裂間期：指導(dǎo)觀察本質(zhì)變化，即在此時(shí)期發(fā)生了DNA的復(fù)制，實(shí)現(xiàn)了遺傳物質(zhì)的倍增前期：膜仁消失現(xiàn)兩體。中期：形定數(shù)晰赤道齊。后期：點(diǎn)裂數(shù)加分兩極。末期：兩消兩現(xiàn)重開始。整體演示動(dòng)畫過(guò)程。2、比較、分析：在植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程的基礎(chǔ)上比較分析高等動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程。由問(wèn)題引導(dǎo)：動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中染色體行為和數(shù)目的變化和植物的相比是否相同呢？有那些不同的變化呢？Flash動(dòng)畫演示過(guò)程，由學(xué)生觀察討論并總結(jié)異同點(diǎn)。3、鞏固 對(duì)打亂順序的植物有絲分裂過(guò)程各時(shí)期圖片進(jìn)行重新排序。并簡(jiǎn)述什么是細(xì)胞周期。4、模型建構(gòu)：在分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生口頭完成染色體和DNA數(shù)量變化表格，并畫出有絲分裂過(guò)程中染色體和DNA的變化曲線，并指出曲線中關(guān)鍵變化的原因。根據(jù)曲線呈現(xiàn)的直觀變化來(lái)認(rèn)識(shí)有絲分裂的意義。7、自主學(xué)習(xí)：自學(xué)無(wú)絲分裂過(guò)程。引導(dǎo)思考無(wú)絲分裂過(guò)程中是否有DNA的復(fù)制？通過(guò)多媒體輔助教學(xué)法和指導(dǎo)讀書法相結(jié)合，化靜為動(dòng)，化抽象為形象，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性，啟發(fā)性，能夠幫助學(xué)生化解重難點(diǎn)，使學(xué)生積極參與到課堂中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取信息的能力及讀圖能力。順口溜幫助記憶，可達(dá)到深入淺出，化繁為簡(jiǎn)的良好效果。最后通過(guò)整體演示動(dòng)態(tài)過(guò)程，使學(xué)生明白有絲分裂本來(lái)就是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，只是為了研究方便而人為地劃分成了幾個(gè)時(shí)期。實(shí)現(xiàn)討論式學(xué)習(xí)，提高觀察、比較、分析能力，提高學(xué)生參與課堂的意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系已有知識(shí)分析討論問(wèn)題。及時(shí)鞏固有絲分裂過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，并能培養(yǎng)學(xué)生分析圖像，解讀圖像的能力。突出了概念建構(gòu)的過(guò)程。進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解掌握情況，訓(xùn)練學(xué)生圖文轉(zhuǎn)化能力，也暴露出畫圖過(guò)程中存在的一些問(wèn)題。由學(xué)生自主糾錯(cuò)，實(shí)現(xiàn)同伴互助，教師加以引導(dǎo)，并進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。深刻的認(rèn)識(shí)到有絲分裂過(guò)程中遺傳物質(zhì)倍增和平均分配的必要性，從而使親子代細(xì)胞遺傳物質(zhì)保持穩(wěn)定性和一致性，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)突破，也為后續(xù)模塊減數(shù)分裂等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)在學(xué)習(xí)了有絲分裂的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對(duì)比分析，培養(yǎng)自學(xué)能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的思考不停留于表面?？偨Y(jié)提升以問(wèn)題進(jìn)行如下小結(jié)：1、染色單體的形成和消失分別發(fā)生在什么時(shí)期？2、DNA數(shù)量加倍發(fā)生在什么時(shí)期？3、染色體數(shù)量加倍發(fā)生在什么時(shí)期？及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，反饋應(yīng)用以高等植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程為例，自畫細(xì)胞分裂簡(jiǎn)圖（細(xì)胞內(nèi)有四條染色體）。并思考：細(xì)胞通過(guò)增殖使數(shù)目增加，但多細(xì)胞生物體是不是僅僅是多個(gè)相同細(xì)胞的堆積體呢？以圖解解決重難點(diǎn)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主鞏固學(xué)習(xí)的同時(shí)，了解一些常用的科學(xué)方法遷移