淺析農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源現(xiàn)狀及策略.doc

淺析農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源現(xiàn)狀及策略遵義市第八中學(xué)王能江【摘要】我國從2003年開始實行遠(yuǎn)程教育試行工作以來,隨著遠(yuǎn)程教育事業(yè)實踐大規(guī)模的展開,遠(yuǎn)程教育理論研究得以迅速發(fā)展,遠(yuǎn)程教育項目的開通和運(yùn)用,給農(nóng)村中小學(xué)的課堂教育教學(xué)帶來了一場前所未有的改革。多媒體和遠(yuǎn)程教育資源的廣泛運(yùn)用,為教師的教學(xué)、學(xué)生和群眾的學(xué)習(xí)帶來了廣闊的天地。但我國農(nóng)村師資水平低、思想觀念陳舊、設(shè)備資源不配套、設(shè)備逐漸老化、資金不足等諸多因素制約了農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。要怎樣解決農(nóng)村中小遠(yuǎn)程教育資源的利用率低、遠(yuǎn)程資源如何應(yīng)用、師資隊伍建設(shè)、制定有效的策略,才能保證農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工作的可持續(xù)發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程資源隊伍建設(shè)策略一、引言農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項目是繼實施教育部和香港李嘉誠基金會西部中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項目之后上,為了貫徹落實國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定,2003年4月(先期試點階段,按照中央的部署,在山東、湖南、貴州和安徽等地區(qū)陸續(xù)開展農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點工作;在對先期試點進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上,中央決定從2005年初到2006年底(擴(kuò)大試點階段,在全國12個省(區(qū)擴(kuò)大試點;為提高廣大農(nóng)村黨員干部和群眾的整體素質(zhì),推進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè),從2007年4月(全面推廣階段開始,農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在全國全面展開。遠(yuǎn)程教育將在今后很長一段時間內(nèi)主宰農(nóng)村教育,將有力推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育的飛速發(fā)展。但我們也看到,怎樣運(yùn)用好遠(yuǎn)程教育資源,這也是一個需要認(rèn)真考慮的問題。二、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源現(xiàn)狀分析(一、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育應(yīng)用的優(yōu)勢1、有利于優(yōu)化教學(xué),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用,可以有力地緩解農(nóng)村學(xué)校的教育資源匱乏、師資不足和教育質(zhì)量不高的問題。在教學(xué)中可以利用電視機(jī)、VCD/DVD、教學(xué)光盤進(jìn)行直接播放,利用遠(yuǎn)程資源給學(xué)生展示圖、文、聲像并茂的內(nèi)容,學(xué)生易于接受,易于消化,收到了事半功倍的良好效果。2、有利于提高教師的業(yè)務(wù)水平,拓展學(xué)生視野農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用,使人們獲取信息更加豐富、方便、快捷,開闊了人們生活,也彌補(bǔ)了教師在教學(xué)上的一些不足。教師通過觀看遠(yuǎn)程資源,根據(jù)遠(yuǎn)程資源上的說課、評課、教學(xué)視頻、教案等適時改變和完善自己的教學(xué)方法,在學(xué)習(xí)和應(yīng)用中提高了教師的業(yè)務(wù)水平,給教師提供了一個新型的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)的良好平臺。農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用,把絢麗多彩的世界呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,看到了大山外面的精彩世界,大大豐富了學(xué)生的生活,擴(kuò)大了學(xué)生的知識面,拓展了學(xué)生的視野。(二實施農(nóng)村遠(yuǎn)程教育中存在的問題1、資金的短缺2007年我到農(nóng)村學(xué)校支教,看到部分學(xué)校根本沒有遠(yuǎn)教設(shè)備和多媒體設(shè)備。如:觀壩中學(xué)只有兩臺電腦辦公使用,一臺還是98年左右的,另一臺是2005年左右的(已經(jīng)損壞,因沒有人會修理和沒有資金,所以不能使用,經(jīng)過我的修理和更換一個部件才投入正常使用。學(xué)校沒有資金投入,就是有資金投入,學(xué)校也沒有教室放置,所以根本就談不上使用遠(yuǎn)程資源和多媒體教學(xué)。2、遠(yuǎn)教設(shè)備和多媒體設(shè)備的欠缺絕大部分農(nóng)村學(xué)校都只有一間多功能教室,部分項目學(xué)校也只有一間多功能教室和一間微機(jī)室,有限的設(shè)備根本無法滿足這么多教師這么多班級上課的需要,尤其是農(nóng)村初中,一般都是20多個班級,如果學(xué)校有硬性指標(biāo)規(guī)定如每個班每周必須上一節(jié)信息技術(shù)課,那么別的科目就沒法在多功能教室里授課了;在項目學(xué)校的教師有的達(dá)到100多位,開展的活動又比較多,有的教師一個月都輪不到上一次多媒體課的機(jī)會。因此,是設(shè)備的欠缺造成了有資源用不到的尷尬局面。3、硬件設(shè)備的老化我區(qū)農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程資源設(shè)備的配備一般都是在2004年左右由國家教育部統(tǒng)一配置,到現(xiàn)在已近6年的時間,設(shè)備大部分已經(jīng)老化,運(yùn)行速度較慢,有一部分已經(jīng)損壞,不能再修復(fù)。能上網(wǎng)的都非常之慢,網(wǎng)速一般在2M(寬帶左右,要同時帶動3050臺電腦同時運(yùn)行,加之電腦老化,可想而知上網(wǎng)的速度是如何的緩慢,部分學(xué)生根本就不想上信息技術(shù)課,有時就連在微機(jī)室講課也很困難。4、領(lǐng)導(dǎo)干部思想認(rèn)識存在偏差部分農(nóng)村領(lǐng)導(dǎo)干部認(rèn)為:一是財政困難,拿不出錢來辦遠(yuǎn)教;二是農(nóng)村落后,農(nóng)民素質(zhì)低,辦遠(yuǎn)教超越現(xiàn)實生產(chǎn)力發(fā)展水平;三是遠(yuǎn)程教育投資大、消耗大、不必要;四是部分黨員群眾則認(rèn)為:這是一種形式主義,沒有實際作用,搞不搞上去無所謂等等。這些認(rèn)識的存在,嚴(yán)重地制約了遠(yuǎn)程教育工作的順利開展。5、站點管理員素質(zhì)偏差農(nóng)村遠(yuǎn)程管理員隊伍水平不一,普遍學(xué)校存在遠(yuǎn)程教育專業(yè)師資嚴(yán)重不足的現(xiàn)象。一方面信息技術(shù)教師、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備管理人員、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備維修人員基本上為兼職人員,而且?guī)缀醵际怯尚畔⒓夹g(shù)課的教師或其他學(xué)科教師兼任。由于身兼數(shù)職,工作任務(wù)繁雜,影響了教學(xué)工作;另一方面管理人員整體業(yè)務(wù)素質(zhì)不高。多數(shù)管理人員不能熟練運(yùn)用計算機(jī),只能進(jìn)行一些簡單的文字處理工作,連操作系統(tǒng)的修復(fù)或安裝都不能獨立完成。少數(shù)管理人員還不會從網(wǎng)下載課件資源,不能充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育設(shè)備功能。由于人才的欠缺,只是在經(jīng)過短期培訓(xùn)后就開始“上崗”了,管理員的水平也達(dá)不到預(yù)想的水平,這在一定程度上影響了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備的正常使用。如果有好的管理員也由上一級部門挖走,因為上級部門也非常需要這樣的專業(yè)人才去干更需要的工作。6、農(nóng)村師資隊伍結(jié)構(gòu)的不合理我在支教的學(xué)校和該校的附近學(xué)校發(fā)現(xiàn),教師上課幾乎不用多媒體。農(nóng)村中小學(xué)的教師接觸面比較窄,知識更新慢,教師所擁有的計算機(jī)技術(shù)水平低,除部分年輕教師外,還占相當(dāng)比例的教師不會制作課件、下載資源,不會操作幻燈片軟件,甚至不會電腦操作,以至于只要用電腦就得求人幫忙。因為沒有專業(yè)的信息技術(shù)教師,沒有人教教師使用,教師也不會主動去學(xué)(部分教師反映沒有條件,如果遇到需要用多媒體上公開課,都是會一點的那幾位老師,有時做課件都需要請求外援幫助下載、制作,自己只是上上課而也。更不用說靈活運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源,這當(dāng)然會造成資源的浪費。7、教師認(rèn)識的偏差多年的教研讓人們有一個錯誤的認(rèn)識,教研都是“搞形式、走過場、做秀”,因此造成老師們心理上的抵觸,行動不積極,認(rèn)為用遠(yuǎn)程教育資源上課也是花架子,而且又費時費勁。大多數(shù)教師沒有認(rèn)識到資源是老師上課的幫手,他們沒有從運(yùn)用資源中找到上課的輕松和樂趣,反而認(rèn)為利用遠(yuǎn)程教育資源上課是一種包袱。這種思想的存在長期阻礙著教改前進(jìn)的步伐。8、考核機(jī)制的缺陷任何一個新生事物的推廣都有一個過程,人都有惰性,教師也不另外。而一些事物的實行(如教學(xué)教研讓老師產(chǎn)生了一個錯覺,認(rèn)為這又是一種形式、走過場,所以很多老師都不重視,這就需要學(xué)校和上級部門制定出先進(jìn)的考核機(jī)制和行之有效的考核制度,讓老師們都行動起來。沒有最先進(jìn)的考核機(jī)制,很難讓老師們盡快適應(yīng)新的形式,這樣就延緩了農(nóng)村遠(yuǎn)程教育普及的步伐。9、遠(yuǎn)程教育資源不配套。隨著遠(yuǎn)程教育的不斷普及,農(nóng)村教師對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的不斷熟悉,不少教師對遠(yuǎn)程資源的應(yīng)用有了一定的積極性。但是隨著新一輪課改的展開,一方面是文字教材改革要求教材版本多樣化,許多地方使用的教材版本各式各樣,如:有人教版、鄂教版、粵教版、北師大版等,而且有時是一年一換,而且不同學(xué)科的版本也不一樣。另一方面又是遠(yuǎn)教資源版本的集中化,我們現(xiàn)在下載的遠(yuǎn)教資源都是以人教版為主,雖然接收了大量的資源,但是在有些地方卻根本無法直接使用,因為使用的教科書版本與遠(yuǎn)程資源版本不一致。到目前為此,這個問題已經(jīng)得到了有效的改善,但很多教師的教學(xué)進(jìn)度都不一致,有的在前,有的在后,教學(xué)進(jìn)度提前的科目也不能使用。這就需要遠(yuǎn)程教育資源需提前作好準(zhǔn)備,提前播放和下載。10、培訓(xùn)缺乏針對性因為站點管理員的水平高低不一,管理員要求培訓(xùn)的內(nèi)容也不一致,而培訓(xùn)期一般都比較短,培訓(xùn)內(nèi)容一般都是照顧大多數(shù),管理水平高一些的管理員有些內(nèi)容已經(jīng)掌握,他們需要更高要求的培訓(xùn),而這些知識在培訓(xùn)中又沒有;而管理水平較低的管理員卻需要進(jìn)行細(xì)致的培訓(xùn),但時間卻不夠,培訓(xùn)下來都只是一知半解,這就造成了資源的浪費。1、加大投入，全面促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展 加大投入， 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程設(shè)備嚴(yán)重不足，尤其在村級小學(xué)更為嚴(yán)重，如 果不增加設(shè)備的投入，那么農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在村級小學(xué)發(fā)揮的作用將 逐漸消失。因此，必須有計劃、可持續(xù)的增加設(shè)備，維護(hù)設(shè)備的正常運(yùn)行，才 能使農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可持續(xù)的發(fā)揮作用。 2、抓好站點管理員和信息技術(shù)教師之間的交流 在十幾年的信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)教師之間的交流成了一個老大 難的問題（這也是我省乃至全國的農(nóng)村學(xué)校普遍存在的問題） ，因為每間學(xué)校中 的信息技術(shù)教師非常之少，不像其它學(xué)科教師之間一樣進(jìn)行說課、評課、上公 開課（在這期間可以互相進(jìn)行交流，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展） 。要解決這一問題，這就 需要教育部門和學(xué)校加強(qiáng)重視，制定出有效的措施，像其它學(xué)科一樣，組織校 與校信息技術(shù)教師之間的交流（絕大多數(shù)站點管理員都是信息技術(shù)教師） ，開展 教研活動和學(xué)術(shù)交流活動，為信息技術(shù)、遠(yuǎn)程教育提供一個良好的平臺，這對 提高信息技術(shù)教師和遠(yuǎn)程管理員的業(yè)務(wù)水平有極大的幫助，為推動農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn) 程教育的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。 3、提高領(lǐng)導(dǎo)意識，抓好對農(nóng)村點管理員的培訓(xùn) 提高領(lǐng)導(dǎo)意識， 農(nóng)村遠(yuǎn)程教育是否能夠按照要求沿著預(yù)期目標(biāo)邁進(jìn)，一方面關(guān)鍵在各級黨 委的領(lǐng)導(dǎo)小組這個決策層，只有領(lǐng)導(dǎo)干部的意識提高了，才能指明正確的方向 和制定出有效的措施；另一方面遠(yuǎn)程教育工作開展的教育質(zhì)量如何、作用發(fā)揮 得如何、工作開展得好壞，關(guān)鍵在于各級管理隊伍，這就需要有一批合格的站 點管理員人員。抓好站點管理員隊伍的培訓(xùn)，從培訓(xùn)中提高管理員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。 只有這樣，才能充分利用好遠(yuǎn)程教育資源。 4、抓好隊伍建設(shè)，加強(qiáng)教師角色的轉(zhuǎn)變 抓好隊伍建設(shè)，加強(qiáng)教師角色的轉(zhuǎn)變 在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，教師的角色已經(jīng)進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，改變了過去以教師 為中心、以面授講解為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式為以學(xué)生為中心、以“交互”式方 法為主導(dǎo)的全新的教學(xué)模式。在這樣的形勢下，對教師提出了新的要求，即專 業(yè)知識更新要“快” 、教學(xué)手段要“新” 、實踐經(jīng)驗的積累要“厚” 、教材制作技 術(shù)要“高” ，也就是說，隨著現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用，教師角色必須從教材執(zhí)行者、 知識的傳授者、文化的傳播者、轉(zhuǎn)變成為意義建構(gòu)的促進(jìn)者和協(xié)作者、學(xué)習(xí)進(jìn) 程的組織者和指導(dǎo)者、信息資源的設(shè)計者和開發(fā)者。這就要求教育管理機(jī)構(gòu)和 學(xué)校要加大引導(dǎo)教師使用遠(yuǎn)程教育資源的力度，加快教師觀念轉(zhuǎn)變速度，把遠(yuǎn) 程教育工作與校本培訓(xùn)工作緊密結(jié)合起來。通過培訓(xùn)，提高教師使用遠(yuǎn)程教育 設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的積極性，促使教師積極探索遠(yuǎn)程教育資源與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合 模式；鼓勵和引導(dǎo)廣大教師積極利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行上課，下載和制作課件 等；鼓勵教師大膽嘗試，只要有利于教學(xué)，有利于學(xué)習(xí)，全體教師都應(yīng)積極參 與，躬身實踐。從運(yùn)用資源中找到上課的輕松和樂趣，促使教師由被動地接受 變成主動地去鉆研、學(xué)習(xí)、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源。 5、制定合理的保障機(jī)制，促進(jìn)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展 制定合理的保障機(jī)制，促進(jìn)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展 制定合理有力的制度，強(qiáng)有力的措施是促進(jìn)教師充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的 保障。自國家在農(nóng)村推行遠(yuǎn)程教育工程以來，國家和地方都非常重視這項工作， 各地政府、教育管理部門和學(xué)校都針對遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用方面制定了相關(guān)的規(guī) 定和制度，要求加強(qiáng)教師培訓(xùn)，開展教師全員培訓(xùn)，使農(nóng)村教師人人會用、能 用、愛用遠(yuǎn)程教育設(shè)備，建立遠(yuǎn)程教育教師培訓(xùn)體系。才能對農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程 教育的推行起到積極保障，加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育資源利用率，推動遠(yuǎn)程教育順利進(jìn)行。 6、抓好資源開發(fā)和共享，保證資源的可持續(xù)性 抓好資源開發(fā)和共享， 和共享 根據(jù)本地或本校的實際情況出發(fā)，充分發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，研發(fā) 出信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合資源包，為提高農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)開課率和使 用率，廣泛開展優(yōu)秀課例、課件的征集活動，形成應(yīng)用資源。通過建立校際之 間的資源共享，走資源共享之路，在尊重和保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)的前提下促進(jìn)資源的 交流和引進(jìn)，以擴(kuò)大資源的使用面。 總之，面對農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育這種全新的教育模式，要求我們的教師應(yīng)從 傳統(tǒng)的教育模式束縛中解放出來，不斷更新觀念，注重提高