蘇教版三年級語文教學(xué)計劃

2012-2013學(xué)年度蘇教版國標(biāo)本三年級語文（上冊）教學(xué)計劃一、教材分析本冊課本主要由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”、“課文”、“習(xí)作”和“練習(xí)”組成，體現(xiàn)了“以習(xí)慣助學(xué)習(xí)”、“由學(xué)習(xí)到運(yùn)用”的教材編寫思路。1關(guān)于習(xí)慣本冊教材延用了蘇教版的一貫做法，在開篇處以圖片示例的方式，提出了培養(yǎng) “認(rèn)真寫鋼筆字” 和 “認(rèn)真寫毛筆字”良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求。以便讓學(xué)生了解書寫工具變化的歷史，了解鋼筆和毛筆的不同結(jié)構(gòu)和功能，及它們不同的使用與保管方法；了解鋼筆和毛筆握筆姿勢、運(yùn)筆方式和表現(xiàn)力的差異，加深學(xué)生熱愛漢字的情感。2關(guān)于課文本冊教材共有課文24篇，其中韻文2篇。選文上體現(xiàn)了三個特點(diǎn)：一是具有文化性。即所選的每一篇材料都具有豐富的文化內(nèi)涵，耐人尋味給人以啟迪，有利于學(xué)生豐富文化積累，建構(gòu)自己的文化體系。如有寫人的孫中山破陋習(xí)、軍神;有描景的北大荒的秋天、西湖等等。二是具有時代性。即所選課文具有較強(qiáng)的現(xiàn)代意識，反映時代的進(jìn)步和時代的精神，關(guān)注當(dāng)代文化生活，反映先進(jìn)文化，易于讓學(xué)生接受新思想，形成符合時代精神的價值觀念，如石頭書、航天飛機(jī)等。三是具有審美性。所選文章從內(nèi)容到語言表述，從課文插圖到裝幀設(shè)計，都注意貼近兒童生活實(shí)際，符合兒童的審美需求，使學(xué)生在讀課文看圖畫的過程中獲得審美體驗(yàn)，受到美的熏陶。與低年級的教材相比，本冊課文后的作業(yè)題略有變化：一是變鉛筆字描紅為鋼筆字描紅，意在訓(xùn)練學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地練好寫字的基本功；二是增加了聯(lián)系語境理解詞語、句子，學(xué)習(xí)課文中常見的構(gòu)段方式，學(xué)習(xí)分析自然段，學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容等方面的練習(xí)，意在不斷提高學(xué)生的閱讀能力；三是增加了根據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)安排的“小練筆”，讓學(xué)生模仿其中的句式、段式、立意、寫法等，意在訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。3關(guān)于習(xí)作本冊課本仍將習(xí)作教材列為專門的課文，共安排了8課，有記事的、寫景的、學(xué)寫動物名片的等等。每課習(xí)作教材，均對習(xí)作要求、觀察要領(lǐng)、寫作要點(diǎn)等作了分析與指點(diǎn)，有的還提供了范例，便于學(xué)生借鑒和遷移。同時還注意“大小結(jié)合”即將專項的習(xí)作訓(xùn)練（大作文）與隨課文安排的“小練筆”（小作文）有機(jī)結(jié)合起來，從而使得大作文自成系列，小練筆機(jī)動靈活，“大小”相得蓋彰。4關(guān)于練習(xí)教材每個單元安排了一個綜合練習(xí)，共8個。綜合練習(xí)包括處處留心、寫好鋼筆字、熟記成語、口語交際及寫毛筆字等內(nèi)容，充分體現(xiàn)了語文知識的綜合運(yùn)用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，書本與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合等特點(diǎn)。二、教學(xué)建議1關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣（1）通過講述名人故事、介紹身邊榜樣等辦法使學(xué)生懂得養(yǎng)成“認(rèn)真寫鋼筆字、毛筆字”的習(xí)慣的意義和具體要求。（2）反復(fù)抓，抓反復(fù)，將習(xí)慣養(yǎng)成教學(xué)貫穿于語文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)和整個學(xué)期之中。（3）恰當(dāng)運(yùn)用評價手段激發(fā)、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（4）聯(lián)系各科教師與家長，形成合力，齊抓共管。（5）對于前幾個學(xué)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣依然要繼續(xù)培養(yǎng)，不可放松。2關(guān)于識字寫字（1）著力培養(yǎng)學(xué)生借助漢語拼音、字典等工具以及筆畫、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)、造字規(guī)律等漢字知識進(jìn)行獨(dú)立識字的能力。鼓勵學(xué)生之間交流識字的方法、經(jīng)驗(yàn)和感受。（2）對“識”、“寫”的生字不能要求一次達(dá)標(biāo)，要為學(xué)生創(chuàng)造多次認(rèn)讀、多次書寫、多次運(yùn)用的機(jī)會與條件。寫字本上的抄寫任務(wù)不能要求一次完成,應(yīng)分布在各課時中。（3）努力提高教師自身的書寫水平，板書、作業(yè)批改的每一個字都要成為可供學(xué)生模仿的榜樣。（4）加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。保證課堂上有一定的書寫時間。（5）學(xué)生初學(xué)鋼筆字、毛筆字，要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的執(zhí)筆和運(yùn)筆的方法，及時糾正學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的問題。X|k |b| 1 . c|o |m（6）通過展覽、星級評比等策略，激發(fā)學(xué)生寫好毛筆字，鋼筆字的興趣，進(jìn)一步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。3關(guān)于閱讀（1）教科書是基本的、重要的教學(xué)內(nèi)容，但不是唯一的、全部的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的閱讀內(nèi)容不應(yīng)囿于教科書。教師可以在課前引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，在課中穿插閱讀相關(guān)文章，在課后指導(dǎo)學(xué)生開展拓展性閱讀。提倡“一篇帶多篇”，以讀好課文為主兼讀相關(guān)段篇的做法。（2）著力培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，如讀書要集中注意力、一邊讀一邊想的習(xí)慣，查閱字典及相關(guān)資料的習(xí)慣。（3）加強(qiáng)個性化閱讀，使每個學(xué)生在讀中積極思維，展開豐富的情感活動，獲得個人感受。在此基礎(chǔ)上組織好全班的交流，要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的想法，要鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的個性化、多元化。但同時要注意處理好個性體驗(yàn)與價值引領(lǐng)之間的關(guān)系。（4）要加強(qiáng)朗讀、默讀和誦讀。有感情地朗讀要堅持“聲”“情”的和諧統(tǒng)一，避免脫離情感體驗(yàn)的純技術(shù)指導(dǎo)。要將朗讀指導(dǎo)與字詞句段等語文基本功的訓(xùn)練結(jié)合在一起。默讀要做到不出聲、不指讀，一邊讀一邊想。誦讀，特別適合于詩文的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生讀出語感、情趣和韻味。精讀要注重整體把握，堅決擯棄脫離語境的繁瑣分析。略讀除了憑借課本中的略讀課文以外，主要是在大量的課外閱讀中進(jìn)行。要將朗讀、背誦、復(fù)述作為必須完成的課堂教學(xué)任務(wù)。（5）培養(yǎng)語言積累的意識、方法和習(xí)慣；加強(qiáng)讀寫結(jié)合。在理解的基礎(chǔ)上，通過背誦、摘抄、復(fù)述、小練筆等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，積累在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料。（6）在與文本的對話中體現(xiàn)師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。教師要充分認(rèn)識自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的極端重要性。在閱讀教學(xué)中要營造良好的氛圍，使學(xué)生沉浸其中，真正讀進(jìn)去；要給足時間，使學(xué)生從容地讀、思、畫；要引導(dǎo)學(xué)生讀出個人的感受、體驗(yàn)，能提出自己的見解及有價值的問題。教師的“導(dǎo)”，要從學(xué)生“學(xué)”的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)定教，因勢利導(dǎo)；教師的“導(dǎo)”，要在師生共同學(xué)習(xí)、交流中“導(dǎo)”，有情感交流、思維碰撞；教師的“導(dǎo)”，要使學(xué)生在動態(tài)的學(xué)習(xí)過程中建構(gòu)知識、能力、方法、習(xí)慣。（7）單獨(dú)設(shè)立“閱讀”課，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)與交流；要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量；要注重家校聯(lián)系，共同營造課外閱讀的氛圍，創(chuàng)造課外閱讀的條件；要將課外閱讀作為重要的語文作業(yè)，保證學(xué)生有讀書時間；要想方設(shè)法為全體學(xué)生解決書源，如合理利用學(xué)校的圖書館，定期開展班級中圖書交換活動等。5關(guān)于口語交際（1）創(chuàng)造性地使用教材，努力選擇貼近學(xué)生生活的話題，不必照搬教材的規(guī)定內(nèi)容，但要注意兩者之間在內(nèi)在要求上保持一致；不必完全按照教材編排的順序教學(xué)，可以根據(jù)實(shí)際需要作適當(dāng)調(diào)整。（2）精心創(chuàng)設(shè)交際情境，如陳設(shè)相關(guān)的實(shí)物、繪制有關(guān)情景的圖畫、制作必要的道具，展播錄象節(jié)目，播放錄音來渲染氣氛，師生的語言描述和表演等。（3）努力實(shí)現(xiàn)口語交際的多回合雙向互動。對那些看上去并不是能雙向互動的交際話題，要精心設(shè)計實(shí)施策略，讓學(xué)生在交際時互動起來。w w w .x k b 1.c o m（4）多為學(xué)生創(chuàng)造口語交際的實(shí)踐機(jī)會和條件，不必過多地傳授交際知識（5）十分重視在各科教學(xué)活動特別是語文教學(xué)活動和日常生活中鍛煉學(xué)生的口語交際能力。6關(guān)于習(xí)作（1）要將“文從字順”作為首要目標(biāo)，要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。（2）為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生習(xí)作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。一定要創(chuàng)造條件使學(xué)生無拘無束地放開來寫。要愛護(hù)學(xué)生想說想寫、敢說感寫的熱情、沖動和愿意，消除習(xí)作的畏難情緒。多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流，讓更多的學(xué)生獲得成功的機(jī)會。（3）將教材上安排的習(xí)作內(nèi)容與實(shí)際的學(xué)習(xí)生活結(jié)合起來，努力尋找習(xí)作的理由，以此激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)，變“要我寫”為“我要寫”。（4）創(chuàng)造性地使用教材，不必完全按照教材編排的順序教學(xué)，可以根據(jù)實(shí)際需要作適當(dāng)調(diào)整；對于教材安排的“例文示范討論明法摹仿起步”教學(xué)步驟不必完全照搬，可根據(jù)實(shí)際需要靈活處理。（5）要加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。如可以讓學(xué)生通過小練筆，對課文從句式、段式等方面進(jìn)行模仿。（6）指導(dǎo)學(xué)生寫好隨筆，通過賞讀、評比、展覽、投稿等策略，激勵學(xué)生樂于觀察，勤于動筆，逐步養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。（7）習(xí)作指導(dǎo)要常抓五件事：第一是激發(fā)興趣，培植信心；第二是指導(dǎo)觀察，積累素材；第三是引導(dǎo)讀書，不斷增加內(nèi)容、文化、語言的積累，特別是語言的積累；第四是指導(dǎo)學(xué)生想明白了再寫；第五是指導(dǎo)學(xué)生自我修改和相互修改。7關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)（1）根據(jù)實(shí)際情況，利用校園、家庭或社會資源確立學(xué)習(xí)主題（2）可以采用如下幾種方式進(jìn)行教學(xué)：“問題解決”式，“觀察表達(dá)”式，“活動探究”式。（3）在學(xué)習(xí)過程中，突出綜合，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合，學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合，學(xué)習(xí)方式的綜合；加強(qiáng)實(shí)踐，要重過程，重參與，重方法，重體驗(yàn)，重探究，重應(yīng)用；強(qiáng)調(diào)自主，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、合作伙伴的選擇、學(xué)習(xí)成果的表述等。（4）綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)應(yīng)突出自主、合作和探究。重視學(xué)生主動積極的參與，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，活動要盡量讓學(xué)生自行設(shè)計和組織。新課標(biāo)第一網(wǎng)重視學(xué)生之間的合作、互助與交流，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。重視探索和研究的過程。（5）綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容例舉。參觀考察本地的風(fēng)光、動植物資源、環(huán)境，多形式報告見聞和感受。參加社會用字的調(diào)查活動，多形式展示調(diào)查結(jié)果。舉辦詩歌朗誦會、故事會、課本劇表演等活動。調(diào)查并整理民俗民風(fēng)、民間傳說。調(diào)查了解家庭、學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、工廠等發(fā)展史。開展讀書討論、電影電視欣賞。組織字謎、成語等方面的文字游戲活動。8關(guān)于練習(xí)學(xué)用字詞句（1）更新理念。要跳出以往分項訓(xùn)練的模式，加強(qiáng)整合。對于那些過去那些有利于鞏固學(xué)生的語文基礎(chǔ)的題目依然可以讓學(xué)生練習(xí)，但要注意分量適當(dāng)。（2）激發(fā)興趣。在教學(xué)時應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行二度創(chuàng)造。（3）注重實(shí)踐。要鼓勵學(xué)生認(rèn)真去說、去寫、去做，使他們在大量的語文實(shí)踐活動中鍛煉自己的語文實(shí)踐能力。讀讀背背及成語積累（1）其要求是熟記，有所意會即可，不可人為拔高要求。（2）教學(xué)時，要堅持“先吞噬，后反芻”的策略，強(qiáng)調(diào)愛讀、多誦、樂背，鼓勵學(xué)生在交際實(shí)踐中嘗試運(yùn)用。（3）教學(xué)成語可以采用如下辦法：聯(lián)系課文內(nèi)容，借助生活經(jīng)驗(yàn)，觀察相關(guān)事物，憑借語言環(huán)境。三、教學(xué)進(jìn)度安排表周次日期教學(xué)內(nèi)容備注19.19.4培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（5）課文19月1日上課29.59.11課文2、3、439.129.18習(xí)作1 練習(xí)1 課文549.199.25課文6、7中秋節(jié)放假59.2610.2習(xí)作2 國慶節(jié)放假610.310.9練習(xí)2 課文8、9710.1010.16課文10 習(xí)作3 練習(xí)3 810.1710.23課文11、12、13910.2410.30習(xí)作4 練習(xí)41010.3111.6