學(xué)生厭學(xué)的原因及對策.doc

之所以出現(xiàn)上述現(xiàn)象,一是由于隨著年級的增高課程越來越多,難度也相應(yīng)增加,許多學(xué)生不能適應(yīng);二是受外界一些不良思想及輿論的影響,認(rèn)為學(xué)習(xí)苦累,甚至學(xué)習(xí)無用論,因而自覺學(xué)習(xí)的學(xué)生越來越少了.學(xué)生厭學(xué)是當(dāng)今教學(xué)實(shí)踐中普遍存在的問題，初中生更為突出，是令教師和家長感到非常棘手的問題，也是班級管理中的一個(gè)難點(diǎn)。作為班主任如何教育和幫助厭學(xué)學(xué)生，使其積極投入快樂的學(xué)習(xí)中就成了工作中的重要任務(wù).一、究其原因，應(yīng)是多方面的1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差造成厭學(xué)。有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，由于種種原因，經(jīng)過多次努力還是一次次失敗，又長時(shí)間受到家長的漠視、教師的批評、同學(xué)的歧視。他們在學(xué)習(xí)中無法滿足成功的愿望，生活中又無人能理解關(guān)懷，品嘗到的只是失敗感、乏味感。逐漸形成學(xué)習(xí)無價(jià)值、自己是學(xué)不好的 “差生 ” 等觀念，又反饋到學(xué)習(xí)行為上，如此惡性循環(huán)，很快就患上了厭學(xué)癥。另有一些學(xué)生小學(xué)時(shí)成績較好，上了中學(xué)后生活學(xué)習(xí)環(huán)境改變，面臨新的挑戰(zhàn)，由于適應(yīng)能力差，在挫折和失敗面前無法正視自己，喪失自信，消極對待學(xué)習(xí)，從此一蹶不振，也容易患上厭學(xué)癥。2.學(xué)習(xí)目的的迷失造成厭學(xué)。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的變革，讀書已不再是唯一直接謀生的手段，社會(huì)也出現(xiàn)了一些腦體倒掛現(xiàn)象,書中未必有黃金屋，不正之風(fēng)等，迷惘了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與目的。還有的學(xué)生本身不愿意上學(xué)，是迫于父母的壓力，不得已來學(xué)校，這種學(xué)生來到學(xué)校也只是混日子。還有的學(xué)生上學(xué)是為了在學(xué)校有伴，能滿足自己對伙伴友情的需要，同時(shí)又可躲避父母的嘮叨、家中的勞動(dòng)，把學(xué)?？醋鞅茈y所，而不是求知的地方。3.社會(huì)不良影響造成厭學(xué)。當(dāng)今社會(huì)不良網(wǎng)吧已經(jīng)成為學(xué)生的樂園，有些網(wǎng)吧管理不善，里面人員魚目混珠，開始一些學(xué)生只是抱著好玩的心理來到這里，由于學(xué)生的心理還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有成熟，是非界限不清，加之一些不良網(wǎng)站以及一些不良人員的影響，他們很快便沉迷于暴力游戲、聊天以及色情網(wǎng)站當(dāng)中不能自拔，他們感到虛幻的空間比學(xué)習(xí)有更大的吸引力，在這里他們可以自由馳騁，沒有約束、沒有壓力，此時(shí)他們便出現(xiàn)了厭學(xué)的心理，久而久之，他們當(dāng)中便有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生逃學(xué)、曠課成為家常便飯，甚至輟學(xué)走上犯罪的道路。4.壓力過大造成學(xué)生厭學(xué)。過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，容易使學(xué)生產(chǎn)生心理疲勞，導(dǎo)致厭倦而厭學(xué)。在片面追求升學(xué)率的重壓下，社會(huì)與家庭將負(fù)擔(dān)交給學(xué)校，學(xué)校將壓力付給教師，而教師則將負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生，于是便產(chǎn)生了一些違背教育規(guī)律的現(xiàn)象，拼命延長課時(shí)，加班加點(diǎn)，學(xué)生從早學(xué)到晚，雙休日也不得休息。此外，各種資料五花八門，各種考試名目繁多，學(xué)習(xí)象沉重的大山，壓得學(xué)生喘不過氣來，他們沒有品嘗到“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎”的真味，有的是苦海無邊的酸楚，有些學(xué)生沒有頂住壓力便造成厭學(xué)。學(xué)生的厭學(xué)是多方面，還有的學(xué)生可能只是在某個(gè)科目上厭學(xué)?？赡苁且?yàn)椴幌矚g某一學(xué)科的老師，因此便討厭這門課，也可能是對某一位老師的批評不能接受而造成對某一學(xué)科的厭學(xué)，因此，對學(xué)生厭學(xué)的分析應(yīng)是多方面的. 二、厭學(xué)的表現(xiàn)1.注意力分散，上課不認(rèn)真聽講，提不起精神和情緒消極，課堂上，思想開小差，注意力不集中，或者打磕睡，或者做小動(dòng)作，或者說話，不能進(jìn)行自我控制，更為嚴(yán)重的是發(fā)展到頂撞老師。2.對學(xué)習(xí)失去了興趣和信心。作業(yè)拖拉，敷衍了事，發(fā)展到不交作業(yè)，造成了學(xué)習(xí)效率降低，作業(yè)錯(cuò)誤率上升?？荚嚂r(shí)也不認(rèn)真答卷，有的學(xué)生想方設(shè)法作弊，有的學(xué)生干脆不答卷，寫上名字了事，造成學(xué)習(xí)成績差等后果。3.癡迷于網(wǎng)吧或與社會(huì)不良人員接觸，以至上課遲到成為家常便飯，進(jìn)而出現(xiàn)曠課、逃課等現(xiàn)象，嚴(yán)重者，甚至跌到少年犯罪的泥坑。三、班主任教育幫助厭學(xué)學(xué)生的對策1.營造良好的外在形象環(huán)境。（1）營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，即加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)。樹立積極向上、展現(xiàn)出青春活力和熱情的精神風(fēng)貌，要讓好學(xué)成為班上的主流，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提供良好的文化土壤。（2）建立良好的師生關(guān)系?！耙寣W(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生喜歡要他學(xué)習(xí)的人”，這是“理想教育”的一個(gè)重要理論。教師要熱愛本職工作，增強(qiáng)民主平等意識，把他們看成一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，關(guān)心、尊重、幫助他們，充分利用課堂教學(xué)，主題班會(huì)和個(gè)別談話法，多與之交流溝通，使他們以開放的心態(tài)、心情舒暢的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要多學(xué)習(xí)一些心理學(xué)、教育學(xué)的理論知識，正確處理好師生之間存在的矛盾和沖突，形成以融洽的師生關(guān)系。（3）情感補(bǔ)償。許多事例表明，父母離異，其子女情感殘缺；家庭變故，其子女情感孤僻；家教粗暴，其子女情感壓抑。這些都可以說是學(xué)生厭學(xué)的導(dǎo)火線。求情感平衡，是人的正常心理，但是把握不當(dāng)，則容易出現(xiàn)偏差，發(fā)生不良行為，產(chǎn)生不良后果。 情感是教育的潤滑劑，也是化解厭學(xué)心理的良藥。學(xué)生熱愛老師，往往會(huì)將這種情感遷移到學(xué)習(xí)中來，似乎覺得不學(xué)好就對不住關(guān)心愛護(hù)自己的老師。而對于那些情感饑渴者，教師更應(yīng)付出無私的愛，并且要想辦法建設(shè)班集體這一溫暖的家庭，讓他們生活在情感豐富的學(xué)習(xí)生活中，這種情感場具有巨大的磁力，會(huì)緊緊吸引住學(xué)生，使他們不至于尋找不正規(guī)的情感補(bǔ)償。（4）善于發(fā)揮科任老師的作用。班主任個(gè)人的力量是有限的，在幫助厭學(xué)學(xué)生的過程中，班主任應(yīng)發(fā)揮科任老師的作用。首先，通過科任老師更全面地了解學(xué)生對每一科目的學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)，使自己的工作更有針對性。其次，可以通過任課老師做學(xué)生的思想，特別是通過學(xué)生比較喜歡的老師與學(xué)生談話，激發(fā)他的學(xué)習(xí)積極性，效果更加。2.幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)校、教師的職能是教書育人，教師在教好書的同時(shí)，更要在育人上做文章。要努力培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德情操，正確的人生觀、價(jià)值觀，教育學(xué)生樹立健全的人格，做到自尊、自愛、自強(qiáng)、自主。一是引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)結(jié)合起來。學(xué)習(xí)不是應(yīng)付家長、教師的“差事”，也不只是為了拿到畢業(yè)證書，要明確學(xué)習(xí)既是履行社會(huì)義務(wù)，也是為自己的前途著想。二是要引導(dǎo)學(xué)生把長遠(yuǎn)的動(dòng)機(jī)與近期的目標(biāo)結(jié)合起來。僅有遠(yuǎn)大的理想或鼠目寸光都是不足取的；前者容易讓人感到灰心，后者容易使人缺乏斗志。3.成功強(qiáng)化。成功可起到正強(qiáng)化作用，經(jīng)常給學(xué)生呈現(xiàn)愉快的刺激，有助于推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，防止習(xí)慣性失助感與失尊感的產(chǎn)生。 （1）創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)，讓不同的學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。老師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有意識地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣，可與每個(gè)學(xué)生的特長結(jié)合起來。其實(shí)特長與學(xué)習(xí)并不矛盾，眾多事實(shí)表明有特長的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)一般也不錯(cuò)。因?yàn)樗鼈兛梢韵嗷ビ绊?，由于有特長、有興趣，他們會(huì)經(jīng)常受到來自學(xué)校和家長的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，他們的興趣勁頭也會(huì)潛移默比地移到學(xué)習(xí)方面來，從而相得益彰。（2）降低學(xué)習(xí)目標(biāo)，低起點(diǎn)、慢步子、分層次是使不同類型的學(xué)生獲得成功的重要途經(jīng)。低目標(biāo)，學(xué)生易達(dá)到，就能察覺到自身的進(jìn)步，體驗(yàn)到成功的喜悅，幫其找到自信和精神的滿足。 （3）幫助學(xué)生確立自我參照標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生從自身變化中認(rèn)同自己的成功。 （4）及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。對于學(xué)習(xí)者來說，成功便是最好的獎(jiǎng)勵(lì)；而對于教育者來說，學(xué)習(xí)者的成功是結(jié)果，本身不是評價(jià)，如果視之不見，漠不關(guān)心，那么很可能會(huì)熄滅學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，故仍需要獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)然要以精神鼓勵(lì)為主。目前賞識教育已經(jīng)作為教育工作中的必要手段，實(shí)踐證明，正確使用賞識教育，能使學(xué)生心理獲得積極的滿足感與自豪感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂。 綜上所述，為了預(yù)防和“