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文檔簡介
教師職業(yè)的困惑作為一名一線教育工作者,我常思索:在新課程改革背景下,我們應(yīng)當如何克服教師專業(yè)發(fā)展的制約,如何通過個體的自我造就、自我發(fā)展來體現(xiàn)自己的教育愿景和人生價值呢?二十多年工作實踐,雖然教育教學工作成績顯著,有時候也感到困惑。1、“沒有教不好的學生,只有不會教的老師”。 教育行政長官以及社會也常常用這樣的觀念否定教師。 孔老夫子“弟子三千”,賢人也只有七十,優(yōu)秀率也不高,再說“宰予晝寢,子曰:朽木不可雕也”,這恐怕也應(yīng)該算是“教不好的學生”吧?料不到孔老夫子在您老先生眼里也列入“不會教的老師”!難怪先前也叫“孔老二”。 今天,社會給中小學老師的都是“下等的料”,不“駢死于槽櫪”之間,已經(jīng)不錯,“安求其能千里也”? 專家們,你們不要袖手旁觀,也試試教兩個班(150個人),看看是什么結(jié)果,別站著說話不腰疼! 人世間有很多人說話的時候姿態(tài)特別高,可是一旦事情出在自己身上,他比別人更窩囊。 2、“義務(wù)教育階段不能開除學生”。 從前看過一則故事:張良經(jīng)過一棵樹下,一個小孩在樹上向他撒尿,張良掏出糖果獎勵了小孩;另一天,項羽從那棵樹下經(jīng)過,小孩又向他撒尿,結(jié)果,項羽一拳把他打死。你說,是誰害死了這個小孩?我們今天的教育指導(dǎo)思想和教育方式,貌似循循善誘,實則婆婆媽媽,我們一再容忍孩子犯低級錯誤,一些并不天真的學生,世故而“裝嫩”,故意犯低級錯誤,偏“以惡小而為之”。中國學生的確聰明,把被禁錮的精力用于欺負弱者、搗亂課堂:“我沒十四歲我怕誰?”“你有種就開除我!”我們的教育法規(guī)為什么留下這樣的漏洞給學生提供“用武之地”? 3、“只許表揚,不許批評”的教育原則。 一個成年人,聽慣了奉承的話,都會飄飄然,更何況心智還沒有成熟的學生? 多少班主任現(xiàn)在都把類似于“家庭報告書”寫成抒情散文,這難道真的是對學生愛護的真實體現(xiàn)?“花兒為什么謝了呢?我的熱烈的愛把它緊壓在我的心上,因此花兒謝了。琴弦為什么斷了呢?我強彈了一個它力不能勝的音節(jié),因此琴弦斷了?!碧└隊柕倪@首詩難道沒能引起我們的理性思考? 明明學生做得并不好,可是老師為什么不能批評,非要表揚不可? 久經(jīng)沙場的學生,現(xiàn)在對老師的這種廉價的表揚也不買賬了:“把我們當小兒科?”我們的老師竟然不能給學生來個“醒腦劑”!你批評他,他馬上會“彈劾”你!要求換老師! 去年某地一名初中女生早戀,跟學校玩失蹤。鎮(zhèn)政府、教育局、縣政府都來人查問,最后居然丟下這樣的話:“這兩天你們誰批評了她?查出來有你們受的!” 讓學生知道了這樣的“軟穴”,老師還怎么治學生呢? 4、“評教”原則 不少教育行政長官業(yè)務(wù)外行,發(fā)動學生和家長對老師“評教”這一“殺手锏”倒是非常嫻熟。一些學生常常借這個機會對老師進行報復(fù),不少教育行政長官也經(jīng)常抓住一點,不及其余,摻入大量的主觀意識或成見,大耍淫威。本來大家的教學工作都像上了“發(fā)條”一樣,就是這些所謂的“評教”,嚴重地挫傷了工作的積極性! 我所在鄰近的某些學校,下午的第四節(jié)課(也就是全天的第八節(jié)課),老師自覺地、爭先搶后地、無償?shù)厝ポo導(dǎo)學生,換來的是學校發(fā)給學生的問卷:老師態(tài)度如何,指導(dǎo)如何,作業(yè)如何。 老師們是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰。 我們就一直這樣在內(nèi)耗! 5、魚與熊掌兼得的“減負不能減質(zhì)量”。 2000年,教育部發(fā)出了減輕學生負擔文件后,廣受社會各界關(guān)注。此后,減負成為社會關(guān)注率極高的一個問題。各地學校紛紛減負,學生過重的課業(yè)負擔在一定程度上得到了緩解。正當舉國上下把“素質(zhì)教育”作為教育的方向的時候,“應(yīng)試教育”的驗收手段卻扇給人們一記耳光:學生負擔減了,可是成績卻下來了,社會由指責學校負擔過重,轉(zhuǎn)為斥責學校管理不嚴。于是見風使舵的教育行政長官玩起了魚與熊掌兼得的游戲:“減負不能減質(zhì)量”,大多學校對減負明里一套,暗里一套,搞得師生教育無所適從;白天轟轟烈烈搞“素質(zhì)”,晚上踏踏實實抓“應(yīng)試”;甚至有的地方提出“要把高考抓出血來”,把高考成績跟GDP并列起來。 我不能判斷實施“素質(zhì)教育”卻用“應(yīng)試教育”手段驗收算不算雙重標準,然而這種做法的是是非非卻不言自明。 我們今天怎么教書?就像上面的故事一樣:太多的社會指責、太多的專家指導(dǎo),我們這也不是,那也不行,我們只好把學生“抬”起來上課!注意,抬得不好還得受罰! 幸好又有專家出面:從事育人事業(yè),“老師的心理素質(zhì)有待提高,首先學會過“心理關(guān)”,學會“冷處理”。 全國師德標兵、尚文中學教師黃靜華認為,面對調(diào)皮學生的無禮舉動,現(xiàn)在的獨生子女老師缺乏一種寬容、大度的胸襟。另外,他們也缺乏主動關(guān)愛
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