低年級(jí)欣賞課讓孩子們樂(lè)起來(lái).doc

低年級(jí)欣賞課 讓孩子們樂(lè)起來(lái) 一元路小學(xué) 陳丹摘要“音樂(lè)欣賞課可以說(shuō)是音樂(lè)教育中，設(shè)法引起兒童對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好，并使這種愛(ài)好更深、更有智慧的一種力量?！彼瓤梢耘囵B(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)覺(jué)能力和音樂(lè)記憶力，又能夠豐富學(xué)生對(duì)音樂(lè)的聯(lián)想力和想象力，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)情感的體驗(yàn)?zāi)芰耙魳?lè)直覺(jué)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣、開(kāi)闊音樂(lè)視野、豐富情感世界。正如達(dá)爾克洛茲說(shuō)的：“欣賞是藝術(shù)中最令人神往和欣慰的，我們可以在其中體驗(yàn)人類(lèi)創(chuàng)造音樂(lè)的共同情感?！标P(guān)鍵字 低段音樂(lè)欣賞 心理把握 領(lǐng)悟 快樂(lè)聽(tīng)過(guò)很多堂音樂(lè)公開(kāi)課，自己也上過(guò)很多課，不謀而合地都刻意避開(kāi)了音樂(lè)課中的重要組成部分欣賞；或者是對(duì)音樂(lè)欣賞這一重要的教學(xué)內(nèi)容，采取了形式主義的教學(xué)方式，粗粗一聽(tīng)，簡(jiǎn)單一講：“這首歌曲表達(dá)的音樂(lè)情緒是歡快的”，“這首樂(lè)曲是優(yōu)美、抒情的”便草草了之。留在小朋友心中，是一片茫然。又由于新教材中的音樂(lè)欣賞曲，大都以管弦樂(lè)曲為主，獨(dú)唱合唱曲為輔，這對(duì)一二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解是一個(gè)很大的難度，更別說(shuō)去表現(xiàn)它的情感，延伸它的內(nèi)涵。每個(gè)音樂(lè)老師心里都有數(shù)，他安安靜靜的坐在那里，并不表示他很認(rèn)真的在聽(tīng)，也許他的心早飛到窗外的在唱歌的小鳥(niǎo)上了。我教了一年的新教材，說(shuō)句實(shí)在話(huà)，他們對(duì)很多欣賞曲并不是很感興趣。作為對(duì)新教材充滿(mǎn)滿(mǎn)腔熱情地我們來(lái)說(shuō)，怎樣引導(dǎo)學(xué)生對(duì)欣賞曲的情感內(nèi)涵和音樂(lè)表現(xiàn)形式整體把握，去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程是擺在我們面前的重大難題！若想要讓小學(xué)生豎起小耳朵，用愉悅的心情學(xué)會(huì)聽(tīng)音樂(lè)，一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)該花更多的時(shí)間來(lái)鉆研教材，站在孩子們的角度去看新課程下的音樂(lè)欣賞課，統(tǒng)籌安排欣賞曲的教學(xué)方法，做好音樂(lè)和學(xué)生之間的橋梁。就此針對(duì)一年的課堂教學(xué)實(shí)踐和對(duì)新課標(biāo)基本理念的理解，對(duì)低段音樂(lè)欣賞課的教學(xué)有此以下看法：（一）動(dòng)起來(lái)。音樂(lè)欣賞課不一定只坐在那兒聽(tīng)，可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生動(dòng)起來(lái)。學(xué)科綜合是一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)很有效的辦法，包括音樂(lè)與美術(shù)、音樂(lè)與文學(xué)語(yǔ)言、音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他學(xué)科綜和。在實(shí)施過(guò)程中，綜和應(yīng)把握好以音樂(lè)為教學(xué)主線(xiàn)，用其它學(xué)科的內(nèi)容來(lái)加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感受、體驗(yàn)，把握好“度”讓它更有效地為音樂(lè)欣賞課服務(wù)。1、動(dòng)起你的筆。 在我給學(xué)生欣賞過(guò)一段音樂(lè)后，學(xué)生會(huì)用相應(yīng)的圖示表現(xiàn)出來(lái)，有時(shí)書(shū)中圖示或者線(xiàn)條已經(jīng)給出，供大家選擇；或者讓同學(xué)們根據(jù)自己的對(duì)音樂(lè)的理解創(chuàng)造性地畫(huà)出適合音樂(lè)情感的線(xiàn)條、圖像、色塊等等，別人猛一看還以為是一節(jié)美術(shù)課呢，可是這種教學(xué)方式有其獨(dú)特的審美教育的作用，比老師講述給學(xué)生音樂(lè)的內(nèi)涵以及情感更能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身的喜愛(ài),也更能說(shuō)明學(xué)生的內(nèi)心世界對(duì)樂(lè)曲的理解。 例如我在教學(xué)杜鵑圓舞曲時(shí)，學(xué)生初聽(tīng)時(shí)用線(xiàn)條、點(diǎn)和圓圈來(lái)表示初次印象。復(fù)聽(tīng)時(shí)我給他們講了挪威的森林、圓頂?shù)募忭數(shù)男》孔痈璩亩霹N鳥(niǎo)、清新的空氣他們的好奇心一下子提了起來(lái)，他們的圖紙里多了旋律流動(dòng)的波浪，他們告訴我這是聽(tīng)到的在唱歌的杜鵑；多了很多斜紋，這是感覺(jué)到田野上有微風(fēng)吹過(guò)；多了小房子里面畫(huà)了小鳥(niǎo)，天真的認(rèn)為杜鵑鳥(niǎo)不小心地闖進(jìn)小房子里不停地轉(zhuǎn)圓圈，原來(lái)是樂(lè)曲在低吟好美的畫(huà)，好豐富地想象。2、說(shuō)出你的話(huà)語(yǔ)言在音樂(lè)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。如果在音樂(lè)中失去優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言，就會(huì)使其變的枯燥、乏味，失去藝術(shù)魅力。俗話(huà)說(shuō)“言為心聲，音為心語(yǔ)”，音樂(lè)要借助想象，正因?yàn)橄胂蟮拇嬖冢魳?lè)才會(huì)變化無(wú)窮。 教師在教學(xué)時(shí)要一往情深，交流的語(yǔ)言、神態(tài)要充滿(mǎn)對(duì)音樂(lè)的濃厚情趣，同時(shí)按照不同的教學(xué)內(nèi)容，精心安排好語(yǔ)境，在把握好語(yǔ)感的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的興趣引到音樂(lè)中來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生高昂和振奮的心理狀態(tài)，情不自禁的參與到討論中來(lái)，做好師生互動(dòng)，達(dá)到以語(yǔ)激情，以情感人，以情激思。在教學(xué)管弦樂(lè)海上風(fēng)暴時(shí)，我先用語(yǔ)言，音樂(lè)讓學(xué)生充分感受到歌曲海的美麗，寧?kù)o，學(xué)生也用語(yǔ)言描繪了月光下碧波相逐的海面；我再問(wèn)學(xué)生：“歌曲中的海是美麗、平靜的，可大海永遠(yuǎn)都是這么美麗平靜嗎？我們?cè)俾?tīng)聽(tīng)這段音樂(lè)，大海發(fā)生了什么變化？你的心情怎么樣？在初聽(tīng)了海上風(fēng)暴后，七嘴巴舌議論開(kāi)了這就是他們對(duì)樂(lè)曲的理解，海的另一面直接從音響上給他們深刻地感受，他們要用語(yǔ)言來(lái)詮釋對(duì)海上風(fēng)暴的理解。像來(lái)了魔鬼，真可怕！樂(lè)貝好象要把船打翻了，好恐怖！許杰風(fēng)很大，有巨浪，還有閃電，大海發(fā)怒了！許辛夷它發(fā)脾氣了。胡思嘉我都緊張的發(fā)抖了，?？隙ㄊ巧鷼饬耍√照?、唱起你的歌。音樂(lè)是一種善于抒情的藝術(shù)，音樂(lè)中有著豐富而深刻的感情內(nèi)涵，只有當(dāng)音樂(lè)欣賞者的感情活動(dòng)與音樂(lè)作品蘊(yùn)涵的感情基本相吻合的時(shí)候，才能稱(chēng)之為正確的音樂(lè)欣賞。因此，準(zhǔn)確、深刻和細(xì)致地體驗(yàn)音樂(lè)作品中的感情內(nèi)涵，是音樂(lè)欣賞中感情體驗(yàn)的基本要求。對(duì)音樂(lè)作品感情內(nèi)涵的體驗(yàn)，首先表現(xiàn)為感性上的直接體驗(yàn)。比如，我們?cè)诼?tīng)到一首樂(lè)曲的時(shí)候，對(duì)這首樂(lè)曲所表達(dá)的感情（它或是快樂(lè)的，或是優(yōu)美的，或是慷慨激昂的等等），憑借自己的感性經(jīng)驗(yàn)，自然地產(chǎn)生出一種體驗(yàn)。低段音樂(lè)教材中，有很多好聽(tīng)的歌曲，比如小燕子嘀哩嘀哩春眠等。我在教學(xué)欣賞曲嘀哩嘀哩時(shí)，我想到首先要讓學(xué)生感受“春天”體驗(yàn)“春天”的美，能充分感受音樂(lè)帶來(lái)的暖意，帶來(lái)的笑聲，用眼睛抓住春天的美好，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)大自然的音樂(lè)。首先，我在教室里提前布置了以“春”為主題的場(chǎng)景讓學(xué)生走進(jìn)春天感受氛圍，參與討論春天的種種趣事感受大自然的美好，用歌聲嘀哩嘀哩發(fā)掘春天的美，經(jīng)過(guò)前面的體驗(yàn)，學(xué)生很自然地進(jìn)入角色，歌曲唱的異常興奮動(dòng)聽(tīng)感人，這是他們自己找到的春天的聲音。最后，我們開(kāi)了以“春”為主題的音樂(lè)會(huì)，我認(rèn)為這是對(duì)歌曲最好的理解。（二）敲起來(lái)。每個(gè)學(xué)生都是創(chuàng)造的天才，把一根木棒交給他，他絕對(duì)給你即興敲出不同的節(jié)奏，聲響，音色。這是他的潛能，他的興趣，他在探索，他要表現(xiàn)，他的自我肯定。新課標(biāo)有個(gè)針對(duì)一二年級(jí)的創(chuàng)造標(biāo)準(zhǔn)：能夠用打擊樂(lè)器或自尋音源探索聲音的強(qiáng)弱、音色、長(zhǎng)短和高低。、敲出情境。在教授鴨子拌嘴時(shí)，學(xué)生聽(tīng)的比較模糊，我讓每位學(xué)生手里都拿支筆在鉛筆盒上根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏變化來(lái)敲擊感受音樂(lè)表達(dá)的不同情境，想象鴨子走路、喝水、捉魚(yú)、拌嘴時(shí)所發(fā)出的不同聲響，用不同的節(jié)奏來(lái)表達(dá)不同的情節(jié)，再由小組合作商量表現(xiàn)群鴨戲水，吵鬧時(shí)的情景，并注意提示學(xué)生所采用的節(jié)奏與音樂(lè)表現(xiàn)的內(nèi)容相吻合。、敲出創(chuàng)造。在聆聽(tīng)我是人民的小騎兵時(shí)涉及到編創(chuàng)不同的節(jié)奏、參與表現(xiàn)樂(lè)曲的練習(xí)。我采用了先教樂(lè)理知識(shí)二分、四分和八分音符，一般的教學(xué)只講“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍，八分音符 唱半拍”。這些概念對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)既抽象又枯燥。我從學(xué)生內(nèi)心感覺(jué)出發(fā)，制造一個(gè)讓學(xué)生自身感受、想象的音樂(lè)環(huán)境，從而將“拍子”的抽象概念進(jìn)行化解。首先，讓學(xué)生們分辨出不同的節(jié)奏：舞蹈節(jié)奏x - x -，馬蹄聲xx xx xx xx，槍聲：嗖嗖。其次，用碰鈴、雙響筒、小鑼來(lái)敲擊二分音符、四分音符和八分音符，使學(xué)生得到直觀(guān)的感性認(rèn)識(shí)。接著，讓學(xué)生閉眼聆聽(tīng)老師發(fā)出的不同節(jié)拍的走步聲和跑步聲，由學(xué)生用敲擊方式把聽(tīng)到的模仿出來(lái)，從而完成由聲音感知到節(jié)奏感知的過(guò)渡。為鞏固已學(xué)的概念，我把幾段風(fēng)格各異的兒歌讓學(xué)生按一定節(jié)拍創(chuàng)編，然后敲擊出來(lái)。當(dāng)他們親自感知到節(jié)拍的時(shí)值概念時(shí)，就可以將二分音符、四分音符、八分音符牢牢掌握，從而靈活運(yùn)用，自由創(chuàng)造。（三）合起來(lái)。有的欣賞課不一定是單純的器樂(lè)欣賞，歌曲欣賞，它體現(xiàn)的是一種綜合課型。例如我在教學(xué)管弦樂(lè)青蛙音樂(lè)會(huì)時(shí)，我以青蛙作為故事主人公，設(shè)計(jì)參加青蛙音樂(lè)會(huì)的情境，教師扮演一只青蛙，給大家唱一首小青蛙找家，（播放青蛙音樂(lè)會(huì)片段欣賞），接著又有一個(gè)小朋友跳出來(lái)給大家跳了一個(gè)青蛙舞（播放青蛙音樂(lè)會(huì)片段），再出來(lái)一群青蛙拍著手兒表演唱歌跳舞詮釋這首樂(lè)曲。根據(jù)音樂(lè)的三部曲我又設(shè)計(jì)了舉辦音樂(lè)會(huì)的活動(dòng)“動(dòng)敲唱”讓學(xué)生多種方式感受音樂(lè)體驗(yàn)音樂(lè)快樂(lè)的情緒。這絕對(duì)做到