人教版語文六上《鹿和狼的故事》教學(xué)實(shí)錄.doc

鹿和狼的故事課堂實(shí)錄 執(zhí)教人 張曉靜師：這是你根據(jù)這里面的信息得出的結(jié)論，還有不同看法的嗎？生：我覺得是在縉云的仙都那邊。師：為什么？生：由于他前面有個(gè)仙都，后面還有個(gè)鼎湖，縉云的仙都里面有個(gè)鼎湖這樣可以連成一塊地方。師：你往過仙都嗎？生：恩。師：是的，這就是我的家鄉(xiāng)有著四*風(fēng)景區(qū)美譽(yù)的仙都，我的家鄉(xiāng)就在縉云，王十朋用了一句話贊美了仙都的美景：一起來讀一讀，好嗎？（齊讀）出示課件：皇都回客進(jìn)仙都，厭看西湖看鼎湖師：好，同學(xué)們，我也非常歡迎我們班的同學(xué)到我們縉云來，往看看厭看西湖了，再往看看我們縉云的鼎湖，好嗎？學(xué)生：好?！驹u(píng)析：這樣的對(duì)話把學(xué)生從課外拉回了這節(jié)課內(nèi)，相信只有讓學(xué)生進(jìn)進(jìn)了狀態(tài)，才能學(xué)好當(dāng)堂課的內(nèi)容。王老師很親切地完成了這點(diǎn)?！繋煟汉?，同學(xué)們，今天來到我們慶元縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，那我可不能空著手來，我們也給你們帶來了份禮物（出示課件）女同學(xué)來讀讀這組詞，（美麗善良、溫柔可愛、純潔高尚、博愛寬厚）女生齊讀師：這就是我送給你們的禮物，你們喜歡嗎？生：喜歡。師：哦，男同學(xué)不樂意了，也有禮物（出示課件）男同學(xué)來讀讀。男生齊讀（狼心狗肺、兇惡殘忍、狼狽為*、狼嚎鬼叫）師：像讀這類詞語，放快點(diǎn)，你的感覺就來了，狼心狗肺齊男生再齊讀這組詞師：我把這個(gè)禮物送給你，你們樂意嗎？生：不樂意。師：為什么不樂意？生1：由于這些是形容那些很壞的人的。師：哦，一看你不想當(dāng)壞人，是嗎？你呢，樂意嗎？生2：不樂意。師：為什么不樂意？生2：由于是形容漢*的。師：哦，是形容漢*的，你不想成為漢*是嗎？哦，你當(dāng)然不是漢*。好，那么同學(xué)們這兩組詞假如送給兩種動(dòng)物，你會(huì)把哪組詞分別送給哪種動(dòng)物，一種是鹿，一種是狼，那你把第一組詞會(huì)送給誰？生齊：鹿。師：都毫無疑問送給鹿，是嘛。那第二組詞你送給？生齊：狼。師：都是異口同聲。同學(xué)們?cè)谖覀冮L大的歷程當(dāng)中，在你爸爸媽媽給你講的故事當(dāng)中，有很多的主角就是鹿和狼，實(shí)在不知你們有沒有發(fā)現(xiàn)，在童話中，在媽媽的故事中，狼幾乎永遠(yuǎn)背著欺負(fù)弱小的惡名，如中國大灰狼的故事，西方小紅帽的故事，而鹿幾乎總是善良美麗的化身。狼是兇殘的，所以一見到狼大家都想消滅它，一聽到這些形容狼的詞語都不喜歡它，而鹿是美麗的善良的，女同學(xué)一看到它都非常的喜愛，所以我們要保護(hù)鹿，。這實(shí)在是我們傳統(tǒng)當(dāng)中我們的一種習(xí)慣的看法和童話的原則。那美國當(dāng)時(shí)的總統(tǒng)羅斯福就根據(jù)這種習(xí)慣的看法來做出了一個(gè)決定，那么鹿和狼之間又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？我們很多同學(xué)都布滿了期待。那我們可以開始上課了嗎?生齊：可以了。【評(píng)析：以送禮物的方式開始，讓學(xué)生明白這是我們常態(tài)下知道的鹿和狼的形象，簡簡單單、水到渠成的就引到了與本課內(nèi)容相關(guān)的題目上來，不簡單??！】上課禮數(shù)師：同學(xué)們今天我們來學(xué)習(xí)的是第14課，略讀課文鹿和狼的故事。那么從小學(xué)一年級(jí)到現(xiàn)在我們一共學(xué)到三篇文章題目中都帶有故事，一篇是二年級(jí)學(xué)過的郵票齒孔的故事，還有一篇是三年級(jí)學(xué)的一個(gè)小村莊的故事。這一類題目中帶有“故事”的兩個(gè)字的課文在寫法上往往有一個(gè)共同的特點(diǎn)。你知道有什么共同特點(diǎn)嗎？碩士你說？生：都是用一個(gè)故事來寫的。師：哦，都寫了一個(gè)故事。不僅僅如此這類文章呢，往往也生小聲說講了個(gè)道理師：像這位學(xué)生說的揭示了一個(gè)道理，只是有的文章寫出來，有的文章沒有寫出來罷了。那么我們今天學(xué)的這篇文章鹿和狼之間又會(huì)發(fā)生怎樣的故事，課文又會(huì)告訴我們什么道理呢？請(qǐng)打開課文第14課用較快的速度往讀一讀課文，想一想剛才的兩個(gè)題目。好，開始。大膽放開聲音來讀。【評(píng)析：與舊知趣聯(lián)系，讓學(xué)生明白接下來學(xué)習(xí)本文時(shí)可以用到的讀書方法，于無形之中教會(huì)學(xué)生閱讀故事類課文的方法，真好！】學(xué)生自由大聲的朗讀師：我們班的同學(xué)讀書習(xí)慣真好，讀書的時(shí)候啊，拿著語文書。而且很多同學(xué)讀完一遍趕緊接著讀第二遍，還在書上標(biāo)出了自然段序號(hào)，非常好。那么這是一篇發(fā)生在美國的真實(shí)的故事，因此，里面有些詞語，外國人的人名，地名非常難讀，我們先來讀一讀。出示課件（西奧多羅斯福、亞里桑那州、凱巴伯森林）師：誰來讀？你來。生1讀師：讀的非常正確聲音很響亮，好，你再來。生2讀師：那你能選擇一個(gè)詞來說說到底是什么名稱呢？生2：凱巴伯森林是地名，西奧多羅斯福是美國總統(tǒng)的名字。師：美國當(dāng)時(shí)總統(tǒng)的名字，那亞里桑那州呢？師生合作說：美國的一個(gè)洲。凱巴伯森林就是亞里桑那州北部的一片森林。師：是的，同學(xué)們，那課文又告訴我們一個(gè)什么道理呢？我們一般作家習(xí)慣的寫法說明道理的一些話一般放在文章的哪個(gè)地方？學(xué)生齊說：最后。師：那這篇文章是不是這樣的呢？生齊答：是。師：哦，誰來讀一讀？文章說明道理的這部分句子。生1讀師：請(qǐng)坐，判定，角色，讀的時(shí)候特別的留意，這篇文章的道理是在文章的結(jié)尾，是不是所有的道理一定是在結(jié)尾呢？生齊說：不一定。師：好，這就是這篇文章說明的道理，凱巴伯森林中發(fā)生的這些列故事說明，哎，那課文中又給我們講述了鹿和狼之間一系列的故事有哪些故事呢？請(qǐng)?jiān)俅慰焖贋g覽第一至五自然段，能不能用小標(biāo)題的形式來說一說發(fā)生了哪些故事？學(xué)生瀏覽課文概括師：這一系列的故事，文章講到了狼和鹿的哪些故事，嗯，你說？生1：第一個(gè)故事是：在21世紀(jì)初的時(shí)候亞里桑那州北部的凱巴伯森林有狼和鹿共同一起生活，但美國總統(tǒng)西奧多羅斯福想保護(hù)那些鹿，于是就把狼殺了，于是鹿的種群在一天天擴(kuò)大，鹿的產(chǎn)量超過10萬只，森林中的大部分綠色植被都被啃食光了。師：這位同學(xué)把這個(gè)故事說的非常完整，但往往我們聽起來的時(shí)候，有時(shí)候感覺有點(diǎn)略冬不是那么清楚，對(duì)不對(duì)??？那我們可以用一些好的方法，就是利用小標(biāo)題的方法。比如說開始羅斯福做出了這個(gè)“護(hù)鹿”的決定（課件出示），我就用簡單的兩個(gè)字護(hù)鹿，那么接著你也能像這種類似的小標(biāo)題的方法來說一說嗎？你說生2：滅狼師：恩，滅狼或是殺狼都可以（課件出示）接著呢？我們班的同學(xué)真靈，一點(diǎn)就通，殺狼了之后導(dǎo)致的生3：鹿群的暴漲。師：那就是鹿越來越多，也用兩個(gè)字概括出來，鹿數(shù)目增多就是“鹿增”（課件出示）還有嗎？鹿越來越多之后，你說？生4：林毀。師：是呀！森林被破壞了，鹿也沒有東西吃了，林毀（課件出示）最后導(dǎo)致的是。學(xué)生齊說：鹿死?！驹u(píng)析：我是不是可以以為這是第一個(gè)孩子站起來說的“有點(diǎn)亂”而引導(dǎo)出來的小標(biāo)題的方法，讓其他孩子受益了，同時(shí)也說明了王老師的聰明。】師：是呀，鹿死或鹿亡（課件出示）你看，小標(biāo)題非常簡潔清楚的表現(xiàn)出來了。課文就是通過這一系列的故事，然后再加上了公道的分析，最后得出了這樣一個(gè)道理。文章可是有理有據(jù)。同學(xué)們，羅斯福就是這種習(xí)慣的看法做出了護(hù)鹿的決定，那么作者又是怎樣把林毀鹿亡這一個(gè)過程給寫出來的呢？請(qǐng)大家拿出抽屜的作業(yè)紙。先跳讀課文，什么是跳讀課文？我們有時(shí)候可以一目兩三行，有時(shí)候甚至是一目十行。并圈出關(guān)鍵詞，再填在表格里。（課件出示要求）學(xué)生開始做。師：好同學(xué)們，我們一起來交流一下，我們來看看這兩位同學(xué)，他們所填的（展示交流）能看清楚嗎？學(xué)生齊聲回答師：好，別看這位同學(xué)涂涂改改，實(shí)在老師也有非常欣賞他的一面，為什么？我們學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷思考到過程，假如有新的答案產(chǎn)生，有更完美的答案，你可以進(jìn)行修改。這張是哪位同學(xué)填的？好，那請(qǐng)你來交流一下你所填的，那交流的時(shí)候?yàn)榱宋覀兇蠹夷苈犌宄?，你可以橫著來交流，比如說20世紀(jì)初森林的狀況是什么樣，25年后怎么樣？也可以豎著來交流，20世紀(jì)初森林狀況怎樣，鹿的數(shù)目怎樣？你自己選擇一種方法，好嗎？生1：20世紀(jì)初森林狀況：松杉蔥郁、生機(jī)勃勃，25年后森林狀況：綠色植被減少、枯黃面積增多。20世紀(jì)初的鹿的數(shù)目是4000只左釉冬25年后鹿的數(shù)目10萬多只銳減到4萬多只。1942年鹿的數(shù)目不到八千只。我的發(fā)現(xiàn)師：好，待會(huì)說發(fā)現(xiàn)好嗎？好，那這是這位同學(xué)他的填法。那我想問這位同學(xué)，你原先25年后鹿的數(shù)目是十萬多只，后來你為什么又把答案改了呢？能說說你的想法嗎？生：由于后來是銳減了4萬多只，所以后來我把答案改成十萬多只銳減到了四萬多只。師：這樣寫的？生：更具體。師：這就是他思考的過程，那我們把掌聲送給會(huì)思考的同學(xué)。學(xué)生鼓掌師：好，20世紀(jì)初，森林的狀況是松杉蔥郁、生機(jī)勃勃，我們用這兩個(gè)關(guān)鍵詞，可以嘛？學(xué)生齊答：可以。師：25年后，綠色植被減少，枯黃面積增多，你能不能把它用更簡潔的關(guān)鍵詞來表達(dá)，你還可以怎么表達(dá)，大聲說出來。生1：大地枯黃。師：這里沒有大地這個(gè)詞，你怎么辦？生2：枯黃增多師：哦，枯黃增多，然后呢？生3:植被減少師:植被減少或綠色減少，這樣就變得更加簡潔了。你也可以對(duì)自己的答案進(jìn)行修改（老師邊說邊對(duì)展示的學(xué)生作業(yè)用修改符號(hào)在不恰當(dāng)?shù)牡胤阶隽诵薷模?，用修改符?hào)進(jìn)行修改。學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行修改。師：好，那么這里還有一位同學(xué)，他所填的跟我們剛才這位同學(xué)填的有所不同，我們來看看。展示第二位學(xué)生的作業(yè)師：我們對(duì)比下這個(gè)答案：鹿的數(shù)目變化，一個(gè)填的是四千只還有一個(gè)是四千只左釉冬八千只病鹿，這邊是不到八千只，你對(duì)這兩個(gè)答案有什么不同的看法？你說生：上面那個(gè)寫的不是很具體，下面那個(gè)寫的更具體些。師：四千只和四千只左右一樣嗎？學(xué)生齊答：不一樣。師：左右表示的是生1：四千只表示的是一個(gè)確切的數(shù)字，而四千只左右而是一個(gè)大概的數(shù)字。師：是呀，這就是說明文表達(dá)語言的正確性，請(qǐng)你認(rèn)認(rèn)真真核對(duì)你自己的表格，不足的地方進(jìn)行修改。像這里四千只是四千只左釉冬我們可不能拉掉這個(gè)左右這個(gè)詞語，還有后面的不到八千只病鹿，還有這里的一個(gè)超過十萬只，后來是減到了四萬只，減的速度非?？?，文中用了一個(gè)詞？學(xué)生齊答：銳減師：那我們?cè)瓉韽乃那е辉黾拥匠^十萬只，速度增加的非?？?，你能用說明詞來形容，哦，有個(gè)同學(xué)說了個(gè)很好的詞。軟件工程碩士生：劇增。師：劇增，或者是猛增，是啊猛增，暴增都可以。好的那同學(xué)們觀察這張表格你:有什么發(fā)現(xiàn)呢？你有什么自己發(fā)現(xiàn)呢？生1：假如鹿太多了，森林的面積就會(huì)減少，但結(jié)果鹿還是會(huì)死掉。師：是的，這是你的發(fā)現(xiàn)，你呢？生2：鹿的數(shù)目多了，能被鹿吃的植被就少了，鹿的數(shù)目控制在公道的數(shù)目內(nèi)，才能保持生態(tài)平衡。師：大家都是從縱向來觀察鹿的數(shù)目和森林的狀況是密切相關(guān)的，你還有什么發(fā)現(xiàn)？二十世紀(jì)初和25年后森林發(fā)生的變化非?？?，作者進(jìn)行了比較，實(shí)在我們?cè)诓恢挥X當(dāng)中就已經(jīng)說到了說明文常用的兩種方法，在這里運(yùn)用了列數(shù)字和學(xué)生齊說：作比較。師：是的，同學(xué)們，我們來看看森林前后的變化（出示課件）這就是20世紀(jì)初亞里桑那州北部凱巴伯森林的情景，一起來讀一讀。20世紀(jì)初齊學(xué)生齊讀（20世紀(jì)初，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機(jī)勃勃。）師：咦，生機(jī)勃勃、松杉蔥郁?？矗隳馨堰@種感覺給讀出來嗎？誰來試試，你來。生讀師：讀的多好呀！那么25之后的情景又是怎樣的呢？男同學(xué)來讀讀（課件出示）男同學(xué)齊讀（森林中的綠色植被在一天天減少，大地露出的枯黃在一天天擴(kuò)大。）師：就是這樣的情景，寸草不生，一片荒涼，你能把這前后截然不同的這種變化用自己的朗讀表現(xiàn)出來嗎？自己試一試。學(xué)生自由練讀 師：好，女同學(xué)來讀前面一句，男同學(xué)來讀后面一句，20世紀(jì)初，齊女同學(xué)讀男同學(xué)讀【評(píng)析：設(shè)計(jì)表格讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過*是美妙，真正讓學(xué)生動(dòng)起來了，每個(gè)孩子都可以由此抒發(fā)自己的感受，提煉出自己以為重要的信息，反饋時(shí)又得到王老師認(rèn)真細(xì)致的分析、修改，充分讓學(xué)生明白了閱讀略讀課文時(shí)用表格的方式完成自主學(xué)習(xí)的過程是實(shí)實(shí)在在的。相信這對(duì)于學(xué)生在今后的習(xí)作中也是有很大的促進(jìn)作用的?！繋煟鹤髡哒沁\(yùn)用了作比較的方法，使森林前后的變化，我們讀了后就一目了然。那同學(xué)們?cè)谖恼庐?dāng)中我們還有許很多多運(yùn)用列數(shù)字的寫的方法的句子，那能不能自己讀一讀，畫一畫，在令你感慨最深的句子旁邊寫一寫批注呢？學(xué)生開始做師：好，我剛才在一邊看一邊在很多同學(xué)的書上打了一個(gè)五角星，好，請(qǐng)這些同學(xué)來給我們交流下。你從哪個(gè)數(shù)字或者哪幾個(gè)數(shù)字你又什么感受和想法？【評(píng)析：王老師是真真正正的在學(xué)生們閱讀時(shí)巡視，而且是有效率的，給學(xué)生正面的評(píng)析，學(xué)生們渴看得到老師的肯定的心理也得到了滿足，這樣就夠了?！可?：我從十萬只銳減到四萬只，從八千多只病鹿那里感受到鹿在一天天減少，整個(gè)森林都變的很狼狽，我很傷心。師：他一邊讀一邊把自己的感受寫出來了，讀到這里感覺自己非常傷心。這就是寫批注的一種方法，寫寫自己的感受。生2：我讀到1942年，整個(gè)凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。我從這句話可以感受到鹿的增多導(dǎo)致了植被的減少，我仿佛聞聲了一只病鹿發(fā)出了嗷嗷的慘啼聲。師：同學(xué)們，聽到了她后面的那句話了嗎？仿佛聞聲了一只病鹿發(fā)出了嗷嗷的慘啼聲，這就是她一邊讀一邊產(chǎn)生了自己的想象，這也是讀書很好的一種方法。生3：我從第一個(gè)同學(xué)那里，是補(bǔ)充他的，從十萬只銳減到四萬只相距兩年的時(shí)間鹿數(shù)目變化非常的大，變化讓我一想不到。師：讓你一想不到，是呀，還有嗎？生4：我補(bǔ)充前面這個(gè)同學(xué)的，她說讓她意想不到，我從中看出的是狼的重要性，由于沒有了狼，鹿從十萬只銳減到四萬只，而且剩下的八千多只全都是病鹿。師：這一串串的數(shù)字都要讓你感到生4：觸目驚心。師：他用了一個(gè)詞觸目驚心，讓人一想不到，我們班的同學(xué)真會(huì)學(xué)習(xí)，愛思考。好，其它很多打了星的同學(xué)我們不逐一交流了。同學(xué)們，羅斯福就是按照這種習(xí)慣的看法和思維做出了這樣護(hù)鹿的行動(dòng)，竟然導(dǎo)致了這么嚴(yán)重的后果，這一個(gè)個(gè)血淋淋的數(shù)字仿佛都在告訴著我們生態(tài)的舞臺(tái)上預(yù)備齊（課件出示）學(xué)生齊讀（生態(tài)的“舞臺(tái)”上每一種生物都有自己的角色，森林中既需要鹿，也需要狼，僅僅根據(jù)人類自身的片面熟悉，往判定動(dòng)物的善惡益害，有時(shí)會(huì)犯嚴(yán)重錯(cuò)誤。）師：同學(xué)們，每一種生物在生態(tài)的舞臺(tái)上都有自己的角色，那么請(qǐng)你聯(lián)系課文的第七自然你對(duì)鹿和狼角色又有了什么新的看法呢？請(qǐng)你選擇一個(gè)句式聯(lián)系課文第七自然段，來說一說，先自由快速瀏覽。（課件出示）聯(lián)系上下文是我們學(xué)習(xí)語文非常重要的一種方法。學(xué)生按照要求看師：好，你來。生1：鹿固然美麗善良，但是（過多的鹿會(huì)導(dǎo)致森林毀滅）狼固然兇惡殘忍，但是（是狼穩(wěn)定了狼的數(shù)目）師：一口氣說了兩句，你選擇一句也可以的。生2：狼固然兇惡殘忍，但是（假如沒有狼就控制不了鹿群的穩(wěn)定，假如沒有了狼的話鹿的種群數(shù)目就會(huì)增多，