信息技術與探究學習.doc

信息技術與探究學習青州市云門山街道青龍回民小學 江愛美摘要：探究學習是指以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨，學生在老師指導下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究課題，獨立自主地開展研究，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，并通過嘗試發(fā)現(xiàn)、實踐體驗、獨立探索、合作討論等形式主動獲取知識，以充分體現(xiàn)學生的主體性、主動性。采用探究性學習方法，可以較好地完成教學任務和教學目標。在探究性課題選擇時既要結合信息技術教學中的內(nèi)容，又要符合小學生的年齡特點，還要結合學科教學內(nèi)容。在整個探究性學習實施過程中，采用小組協(xié)作學習的模式，注重探究過程的評價和學生在研探中的學習體驗。關鍵詞：信息技術 探究 創(chuàng)新 興趣探究學習是指以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨，學生在老師指導下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究課題，獨立自主地開展探究，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，并通過嘗試發(fā)現(xiàn)、實踐體驗、獨立探索、合作討論等形式主動獲取知識，以充分體現(xiàn)學生主體性、主動性為前提，以個人或群體探究活動為主要形式的一種發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而獲得科學、人文等多方面知識及培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的學習方式。一、為什么在信息技術課上開展探究性學習信息技術課的教學要立足改變學生的學習方式，積極倡導探究性學習，讓學生成為知識和操作技能的“發(fā)現(xiàn)者”、“探究者”和“運用者”，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。其次，信息技術課具有活動課程的性質(zhì)，以學生的活動為主，重視學生的個體經(jīng)驗與獨立思考能力。再次，根據(jù)小學生的年齡特點，學習能力的水平，適宜在活動中相互探討問題，使學生在發(fā)現(xiàn)中學習，在互助中學習。這些都是開展科學探究的必要前提，可以在信息技術課中有足夠的時間去獨立或以合作方式進行探究。因此，在小學信息技術課堂教學中應開展“探究式學習”。二、怎么樣在信息技術課上開展探究性學習1、培養(yǎng)學生自主學習的信心。學生是學習的主人，老師是學生的組織者、引導者與合作者，因此老師在教學中要改變教學觀念，對學生一定要“信得過、放得開”，善于啟發(fā)，以引起學生的興趣，激發(fā)強烈的求知欲望，主動去探求新知。2、確立探究性學習中師生的角色探究性學習是以學生為主體，充分放手讓學生以個人或群體探究活動為主要形式去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。但學生的知識水平和操作技能畢竟有一定限度，所以學生獲取知識的過程中，要通過教師的指導和師生協(xié)作、生生協(xié)作等形式，利用必要的學習資源，通過有意義的情景，加上探究方式獲得知識。那就要求學生在獲取知識的同時，教師不能作為一個旁觀者而心安理得地放任學生，教師要及時進行引導，演好自己的角色，幫助學生進行探索性學習，掌握新知識和新技能，增強學生再次探索性學習的動力。3、確定學生自主探究目標。良好的問題情境對于提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機具有非常重要的作用。老師要根據(jù)學科特點和學習者特征，創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境，讓學生在對問題情境的體驗中產(chǎn)生問題意識、發(fā)現(xiàn)并提出探究的問題。教學目標是一堂課的出發(fā)點和歸宿，教學目標的定向?qū)?jié)省課堂教學時間，提高整體質(zhì)量起著至關重要的作用。信息技術課不同于一般的學科課程，它強調(diào)對知識過程的掌握和技能的熟練程度。4、培養(yǎng)學生自主探究精神。課堂教學不僅是完成教學任務，更重要的是培養(yǎng)學生的主體性，引導學生自主探究，獲取新知，老師在教學活動中要為學生創(chuàng)造主動參與學習的條件和內(nèi)容，讓學生多動腦、動口、動手，引導學生經(jīng)歷知識、操作技能形成的過程，讓學生在獲取知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的同時，學會學習的策略與發(fā)現(xiàn)的方法，把教學過程真正變成在教師指導下，讓學生自主探究的學習過程，放手讓學生自主去嘗試、探究、歸納、總結。教師要在“導”上下工夫，比如：在導入新課時導，再關鍵處導，在疑惑處導等。5、體驗發(fā)現(xiàn)自主探究樂趣。學生有了探究的目標后，教師只要指出書中的支持材料，就可以放手讓學生圍繞“任務”進行一系列的探究活動，鼓勵學生新的發(fā)現(xiàn)和“技巧”。讓他們在思維和操作中產(chǎn)生靈感，體驗探究的樂趣，充分發(fā)揮學生在學習中的主動性。在這個過程中，學生可以通過個體探索，也可以通過合用探究等多種探索的學習方式。教師的主要任務是有針對性地指導學生圍繞“任務”探索，促進學生的交流與合作，組織由學生構成的活動情境，促進學習者彼此間的交往、溝通和合作，創(chuàng)設一種探究問題的氛圍，使學習者能夠在這種真實的情景中積極主動參與探索。6、延伸成功探究學習經(jīng)驗。組織學生相互交流，對的結論進行歸納總結，通過學生自己類似于演示的操作，配合自己的語言，將探究的“成果”展示給全體，完成知識結構的重新組合，將內(nèi)化了的知識或者技能納入已有的知識系統(tǒng)中。在信息技術教學中，成果展示可以讓學生對自已掌握的技能有一個表現(xiàn)的機會。教師可以及時對“成果”進行總結和反饋，有利于及時糾正錯誤，形成正確的技能技巧，又能通過良好的實踐效果增加學生學習的興趣和信心。三、探究性學習的注意事項實施探究性學習是一件新鮮事，實施起來會有一定困難，但這是勢在必行的事，要想辦法迎難而上。1、要從轉(zhuǎn)變觀念入手。各級教育主管部門的領導和各校師生要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的培養(yǎng)人才的觀念，要認識到實施探究性學習的重要性，特別是要站在國家的需要和可持續(xù)發(fā)展的高度來認識。認識到探究性學習是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點實施的，探究性學習的實施不僅是學校的事，不僅是教育部門的事，應當是學校、家庭、社會共同構建的立體教育模式，實施研究性學習，全社會人人有責。2、要進一步組織開展探究性學習的研討工作。實施探究性學習應該有一套科學的理論，有一套行之有效的方法體系。探究性學習是一項綜合性很強的社會性教育政策，是以改革教育觀念、教育體制、教育內(nèi)容、評估制度、考試制度為其固有內(nèi)涵的全面改革。要建立與之相適應的理論和方法體系，才能保證探究性學習的全面實施。3、探究性學習的實施對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。從目前情況看，教師隊伍的整體素質(zhì)還很難適應要求。如有的教師在指導學生進行探究性學習時顯得束手無策，有些教師的實踐能力還遠不如學生。所以在教師的培訓工作中，應盡快增加現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教育模式、科學研究方法等內(nèi)容。4、實施探究性學習是整體配套的改革。學校是主陣地，政府行為、家庭教育和社會參與相輔相成，缺一不可。從政府方面來講：要加強領導，增加投入，改善條件；要制定相應的評估標準；建立科學的考試制度。從家長和社會方面來講，要給予精神上和物質(zhì)上的支持，為全面實施探究性學習提供條件?？傊?，探究性學習通過學生，首先選擇需要解決的問題，采用小組協(xié)作方式，借助網(wǎng)絡等各種信息工具，通過個體的主動探索，在實踐探究過程中培養(yǎng)良好的信息技術素養(yǎng)。探究性學習充分調(diào)動了學生的個性，調(diào)動起了學生的主動建構積極性及潛能，讓每一個學生學會有效地構建自己的知識，積累信息技術的能力，師生共同及時修正、調(diào)整和重新認識自我，進行主動學習，延伸探究興趣。在小學信息技術教學中開展探究性學習，注重培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段的教學觀念。讓學生在探究中學習，在學習中探究，在成功中體驗，在體驗中成功。參考文獻：1 鐘文芳，研究型課程的定位、特點及實施中的難點問題課程教材教法2000.122 劉學勛，小學數(shù)學