5、4、3、2加幾教學(xué)案例.doc

5、4、3、2加幾教學(xué)設(shè)計何家垅小學(xué) 余逸君一、 教案設(shè)計說明5、4、3、2加幾是在學(xué)習(xí)了9加幾，8、7、6加幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，在學(xué)習(xí)9、8、7、6加幾時主要教學(xué)了湊十法，因此，本課的重點并不在湊十法上，而是要讓學(xué)生學(xué)會用交換加數(shù)的想法進行快速計算，在算小數(shù)加大數(shù)時，可以想相應(yīng)的大數(shù)加小數(shù)等于多少，從而推出得數(shù)。本課的例題只有四道算式，對于第一道算式，采用探究的方法，讓學(xué)生思考5+7=12你是怎樣想的，在學(xué)生展示自己想法的過程中進行歸納總結(jié)，有的同學(xué)會用湊十法，拆5或者拆7，有的同學(xué)會用接著數(shù)的方法，也有同學(xué)會用交換加數(shù)的方法?？隙ㄋ惴ǖ亩鄻有裕瑴愂ㄒ呀?jīng)熟練掌握，因此在教學(xué)中鼓勵學(xué)生用交換加數(shù)的方法，讓學(xué)生體會這樣算會不會更快。本課的難點在于讓學(xué)生用交換加數(shù)的想法來解決5、4、3、2加幾，因此我前面做了一些鋪墊，讓學(xué)生思考6+9=15和9+6=15，他們之間有什么關(guān)系，兩者你更喜歡算哪一個。在設(shè)計練習(xí)也在不斷的強化這種方法，讓學(xué)生體會交換加數(shù)方法的好處。鞏固練習(xí)先讓學(xué)生進行一些簡單的計算練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握計算方法，學(xué)會表達自己的想法。然后通過看圖列式體會交換加數(shù)和不變，算小數(shù)加大數(shù)時可以想大數(shù)加小數(shù)。再通過一對一對的口算題的出現(xiàn)讓學(xué)生進一步體會交換加數(shù)的方法。此外，還設(shè)計了一個數(shù)學(xué)小游戲，找找看哪些水果算式能放在得數(shù)11（12、13、14）的籃子里，對5、4、3、2加幾的計算進行一個整體的鞏固練習(xí)，并將籃子里的水果倒出來擺一擺，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。最后設(shè)計了一個統(tǒng)計表的題目對本課知識進行簡單應(yīng)用練習(xí)。本節(jié)課除了讓學(xué)生掌握交換加數(shù)的方法來計算小數(shù)家大數(shù)，還要在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生多樣化思考的意識，培養(yǎng)學(xué)生的遷移和類推能力，以及語言表達能力，讓他們說出自己的想法。 二、教學(xué)設(shè)計何家垅小學(xué) 余逸君課題5、4、3、2加幾課型新授教學(xué)目標知識與技能1在學(xué)生掌握9加幾、8加幾、7加幾、6加幾進位加法的基礎(chǔ)上，運用遷移掌握5、4、3、2加幾的加法。2能應(yīng)用交換兩個加數(shù)的位置，比較熟練地計算5、4、3、2加幾的題目。過程與方法培養(yǎng)學(xué)生的遷移和類推能力。情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生多樣化思考的意識。重難點重點：使學(xué)生熟練計算5、4、3、2加幾的加法。難點：使學(xué)生掌握計算方法。教具準備算式卡片教學(xué)過程教學(xué)過程教師教學(xué)設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)活動注 釋一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入前面我們學(xué)習(xí)了9加幾，8、7、6加幾，你們能不能熟練計算出來呢？ 8+6= 7+5= 9+4= 7+5=6+9= 9+6= 8+7= 7+8= 你能說說你是怎樣計算的嗎？這些算式中有些算式是好朋友，你能發(fā)現(xiàn)他們嗎？好朋友之間有什么關(guān)系呢？它們有什么特點？什么變了？什么沒變？加數(shù)沒變，和沒變，就是交換了加數(shù)的位置。那么6+9= 和9+6= 你更喜歡算哪一個？ 那我再算6+9=15時可不可以想9+6=15？為什么可以？交換加數(shù)的位置，和不變9、8、7、6加幾已經(jīng)很熟練了，今天我們學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾，看小數(shù)加大數(shù)怎樣算更快？二、 新授課搶答請個別同學(xué)說說自己的計算方法。學(xué)生回答。學(xué)生思考后舉手回答分別舉手表示自己喜歡哪一種學(xué)生思考后回答。學(xué)生討論請學(xué)生說說自己的想法 學(xué)生思考學(xué)生回答學(xué)生回答，說出自己是怎樣想的學(xué)生思考，獨立練習(xí)，并回答問題。學(xué)生獨立完成后，以開火車的形式說說結(jié)果。學(xué)生找，舉手說說一說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。學(xué)生思考，一起完成練習(xí)。 復(fù)習(xí)湊十法。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)交換加數(shù)的位置，和不變。為后面的學(xué)習(xí)做準備。 鼓勵學(xué)生多樣化思考。 可以適當(dāng)提示學(xué)生。 學(xué)生在練習(xí)中學(xué)會使用新方法，并感受用哪種方法比較方便。讓學(xué)生結(jié)合圖進一步理解交換加數(shù)的位置，和不變。上、下對應(yīng)，讓學(xué)生進一步熟練計算方法讓學(xué)生在找一找，擺一擺中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。1、教學(xué)例4教師出示5+7=你會算5加7等于幾嗎？你是怎樣計算的，把你的想法跟同桌同學(xué)說一說。展示學(xué)生的計算方法：1）5分成2和3,3和7湊成十，5+7=122）7分成5和2,5和5湊成十，5+7=123）因為7+5=13，所以5+7=13。 為什么可以這么想？這兩個算式有什么關(guān)系。交換加數(shù)的位置，和不變 這種方法好不好用？我們一起來試一試。你們能不能用這種方法很快計算出5+8= 4+8= 3+9= 呢？誰能告訴我結(jié)果，說說你是怎樣想的？（讓學(xué)生學(xué)會表達：我是這樣想的，因為8+5=13，所以5+8=13）這樣想了之后有沒有感覺速度更快呢？是不是沒有體會夠，我們再練幾題試試。5+9= 4+7= 4+9=3+9= 3+8= 2+9=這種方法好用嗎？小結(jié)：所以我們在計算小數(shù)加大數(shù)時，可以先想它的好朋友大數(shù)加小數(shù)等于多少，從而推出結(jié)論。三、鞏固練習(xí)要想達到熟練，我們先得一步一步的進行練習(xí)。1、做一做1兩幅圖，你能列出算式并計算嗎？1） 說說你從圖上看到了什么？2） 你能提出什么問題3） 如何列算式4） 你是怎么計算的5）還可以怎樣列式你喜歡算4+7還是7+4，所以我們算4+7時可以怎樣想？2、做一做29+5= 9+4= 8+3= 9+2=5+9= 4+9= 3+8= 2+9=3、數(shù)學(xué)小游戲1）給水果找籃子找出得數(shù)是11的算式水果放在寫著11的籃子里，得數(shù)是12、13、14分別放在相應(yīng)的籃子里2）老師把籃子里的水果倒出來擺整齊 5+6 4+7 3+8 2+95+7 4+8 3+75+8 4+9 5+9你發(fā)現(xiàn)了什么？（橫著看，豎著看）橫著看一個加數(shù)增大1，一個加數(shù)減少1，和不變。豎著看讓學(xué)生感受一個加數(shù)不變，另一個加數(shù)變化，和也隨著變化。4、練習(xí)一班二班一共皮球8513毽子4711跳繩5813四、小結(jié)今天你學(xué)到了什么？小數(shù)加大數(shù)時，我們可以用什么方法？交換加數(shù)，想大數(shù)加小數(shù) 二、 教學(xué)反思上課過程中學(xué)生給了我很大的驚喜。他們的思維十分活躍，有時有些意想不到的收獲。例如，本課的例題是5+7= 、5+8=、4+8=、3+9=，我在問學(xué)生3加9等于多少你是怎樣想的時，有一個同學(xué)給了我意象不到的回答。他說4+8=12,3比4少1,9比8多1，所以3加9也等于12。我很高興我的學(xué)生能有一些獨特的想法，運用了以前發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，更快更好的解決問題。在最后的應(yīng)用題目時，也有學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)，題目中間的某兩個存在交換加數(shù)的關(guān)系，很快說出答案，說明學(xué)生對本課重點知識有一定掌握。最開始學(xué)生在說我是怎樣想的時候語言斷斷續(xù)續(xù)，還有不少同學(xué)說反了，但是經(jīng)過一段時間聯(lián)系，他們很多同學(xué)能夠說出自己的想法，遠超出了我的預(yù)想。為什么這節(jié)課學(xué)生的思維會這么活躍？我覺得這跟營造的氛圍有關(guān)，課堂上要營造一個安全、和諧而有趣的氛圍，讓學(xué)生有參與進來的欲望，而且心情放松，思維才會更加活躍。我有時候上課看見學(xué)生思想不集中，愛動、愛玩、愛講話，就比較容易生氣，我一生氣學(xué)生也緊張，思維自然活躍不起來。當(dāng)老師要有一個較平和的心態(tài)，一年級的小朋友愛動愛玩是他們的天性，我應(yīng)該用溫柔一點的方式來引導(dǎo)他們而不是強硬的制止。在這些方法方面我還需要不斷的學(xué)習(xí)和摸索。而學(xué)生在語言上的表達經(jīng)過練習(xí)是可以不斷提高的。要多給機會學(xué)生說，學(xué)生不會說可以老師先帶著學(xué)生說，再讓會說的同學(xué)帶著說，逐漸放手。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)平時不怎么愛說話的學(xué)生也主動舉手了，回答的還很不錯，這也是給我的一個驚喜。為什么會這樣呢？我想了想，一個是我給了學(xué)生較多機會來說，說錯了也沒有批評，在進行鼓勵；另外一點就是在學(xué)生回答好的時候，全班同學(xué)通過掌聲表揚他們。小孩子渴望得到表揚和認可，表揚比批評來的更管用，這是我上了一個學(xué)期課后最大的感受。在這方面我還需要加強和改進，要耐心，多表揚學(xué)生，讓其他同學(xué)通過模仿榜樣來調(diào)整自己的狀態(tài)。教學(xué)過程中，我還有一些沒有處理好的地方，通過這些方面的反思，我也發(fā)現(xiàn)了以后教學(xué)過程中有不少需要改進的地方。一開始做鋪墊的時候?qū)τ?+9=15和9+6=15的關(guān)系思考時，沒有很好的抓住突破點，加數(shù)沒變和不變，在做小數(shù)加大數(shù)時想大數(shù)加小數(shù)更容易，這個地方的突破點沒抓好，鋪墊的不夠，所以后面有的學(xué)生在說想法時容易說反了。因此，在遇到難點問題時，一定要找準突破點，在突破點處要多花點時間，學(xué)生突破了難點后面才會更容易接受。鞏固練習(xí)時，有些題目一定要讓學(xué)生動筆做，要在學(xué)生做的時候巡查一下看看有沒有同學(xué)不會的，也要讓學(xué)生養(yǎng)成動筆快速解決問題的好習(xí)慣。例如做一做第2題就可以讓學(xué)生動筆練一練，然后再以開火車的方式回答。要留給學(xué)生一定時間獨立思考和動筆練習(xí)，同時也方便老師發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)們在知識的掌握上存在的問題。在把籃子里裝的相同得數(shù)的水果算式倒出來擺一擺，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的問題的講解上，我講的不是很清楚。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？我想了想，跟備課時候備