12想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì).doc

12*想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】： 1 借助拼音，正確、流利地朗讀課文。 2 了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。 3結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn) 】理解畫(huà)師最后說(shuō)的那句話，體會(huì)畫(huà)師稱(chēng)贊小徒弟的原因?！窘虒W(xué)課時(shí)】 一課時(shí) 【課前交流、回顧】1. 比較11、12兩課人們?cè)趹B(tài)度的變化上，11課 老師由嚴(yán)肅到和顏悅色；12課畫(huà)師的態(tài)度由不滿到稱(chēng)贊。11結(jié)果：老師的教誨讓我受益一生 12兩個(gè)徒弟恍然大悟。2. 提前板書(shū)課題：11畫(huà)楊桃。老師態(tài)度的變化：嚴(yán)肅和顏悅色做法：砍；結(jié)果：教誨受益一生。【教學(xué)過(guò)程】 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1畫(huà)楊桃一課給了我們什么啟示呢？2今天我們學(xué)習(xí)的課文又會(huì)告訴我們什么呢？ 二、整體感知1、打開(kāi)書(shū)，同桌互相檢查讀課文，互相糾正字音。2、指名接讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：課文主要講了一件什么事？3、指名回答主要內(nèi)容。（引導(dǎo)：想想我們是怎樣歸納畫(huà)楊桃一課的主要內(nèi)容呢？）【引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，初步把握文章的主要內(nèi)容，粗知文章大意?！咳?、自主識(shí)字（課件出示） 召集恰好 密密麻麻 許許多多 恍然大悟 駱駝 彎彎曲曲 連綿不斷 連綿起伏 若隱若現(xiàn)1、指名領(lǐng)讀。(“駝字本音讀“tu”在“駱駝”一詞中讀輕聲，但“駝”并不是多音字。強(qiáng)調(diào)“召”字的讀音)2、同桌互相檢查。3、挑戰(zhàn)讀。【通過(guò)讓學(xué)生向?qū)κ职l(fā)出挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生讀詞語(yǔ)的興趣，提高了記憶的效果?！?、AABB式的詞語(yǔ)你還知道哪些？5、男女生接讀。四、讀文品悟1、默讀課文，一邊讀一邊想：畫(huà)師問(wèn)什么稱(chēng)贊小徒弟畫(huà)得好？好在哪里？在文中畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。2、學(xué)生自學(xué)，畫(huà)出答案。3、小組交流。4、全班匯報(bào)。交流內(nèi)容：1、 學(xué)習(xí)理解畫(huà)師的話。（1） 理解詞語(yǔ)：“連綿起伏”可以換成那個(gè)詞？“若隱若現(xiàn)”什么意思？哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的呢？【通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生知道了理解詞語(yǔ)的方法可以根據(jù)具體的語(yǔ)境，換一個(gè)詞語(yǔ)，還可以圖文結(jié)合來(lái)理解?！浚?） 小徒弟的畫(huà)好在哪里？（誰(shuí)也說(shuō)不清會(huì)從山谷里走出多少只駱駝，這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？） 出示：這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？ 這句話還可以怎么說(shuō)？ 出示：這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？這恰好表明有數(shù)不盡的駱駝。 你認(rèn)為哪一句好，為什么？ 指導(dǎo)朗讀畫(huà)師的話：小徒弟用有限的兩只駱駝代表了無(wú)限的可能，給人留下了豐富的想象空間，所以畫(huà)師禁不住稱(chēng)贊。2、 品悟道理。 其他兩個(gè)徒弟怎樣畫(huà)的呢？畫(huà)師的態(tài)度如何？ A 指名讀大徒弟畫(huà)的內(nèi)容，你來(lái)幫大徒弟說(shuō)一說(shuō)繪畫(huà)構(gòu)思。 （要在一張同樣大小的紙上畫(huà)出盡可能多的駱駝，“我”的想法就是把駱駝畫(huà)的小一點(diǎn)，這樣就能在紙上多畫(huà)駱駝了） 大徒弟的想法最簡(jiǎn)單，也是常人的想法 B指名讀二徒弟畫(huà)的內(nèi)容，他的想法好在哪？ （二徒弟的方法和大徒弟的相比，有一定的進(jìn)步，他用駱駝的頭來(lái)代表整個(gè)駱駝，這樣他畫(huà)的駱駝數(shù)就比大徒弟多了） 大徒弟和二徒弟究竟可以畫(huà)多少只駱駝？ （無(wú)論大徒弟還是二徒弟，他們畫(huà)的駱駝畢竟受到紙張的限制，駱駝的數(shù)量是有限的。） C畫(huà)師的態(tài)度有什么變化？【引導(dǎo)學(xué)生讀一讀 其他兩個(gè)學(xué)生的畫(huà)，進(jìn)一步體會(huì)小徒弟能夠想別人沒(méi)想到的這種創(chuàng)新精神；通過(guò)畫(huà)師態(tài)度的變化，加深理解對(duì)比寫(xiě)法的表達(dá)效果?！看笸降芎投降苊靼琢藛?？你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（恍然大悟）他們“悟”到了什么？（想別人沒(méi)有想到的，做別人沒(méi)有做到的。）五、廣泛思考，課外延伸 通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn)，就會(huì)有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動(dòng)腦筋，做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。下面，老師給大家留一個(gè)思考題：畫(huà)風(fēng)，你將怎樣畫(huà)呢？ 總結(jié)道理：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來(lái)的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做？（平時(shí)多動(dòng)腦筋，多想別人沒(méi)想到的事） 六、對(duì)比學(xué)習(xí)，強(qiáng)化提升1.學(xué)到這，第12課我們就學(xué)完了。下面我們?cè)賮?lái)回憶一下11、12兩課的內(nèi)容。同學(xué)們，請(qǐng)看板書(shū)，這兩篇課文都表達(dá)了同一個(gè)主題是什么？ 都是圍繞“怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題”（板書(shū)：怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題）2.在表達(dá)這一主題時(shí)，第11課抓住了老師對(duì)待同學(xué)們態(tài)度的變化：那么第12課在表達(dá)這一主題時(shí)，也抓住了畫(huà)師對(duì)待徒弟態(tài)度的變化。 3.小結(jié)： 兩課的主題相同，表達(dá)時(shí)兩課均有態(tài)度的變化這一特點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖：這是回扣本課開(kāi)始時(shí)回顧的對(duì)比教學(xué)，將其在內(nèi)容上得到提升和整合，總結(jié)出兩課的主題相同，表達(dá)時(shí)兩課均有態(tài)度的變化這一特