畜牧獸醫(yī)專業(yè)校企合作、工學結合人才培養(yǎng)模式改革總結.doc

畜牧獸醫(yī)專業(yè)校企合作、工學結合人才培養(yǎng)模式改革總結畜牧獸醫(yī)專業(yè)始建于1975年，前身商丘農學院畜牧獸醫(yī)系，與商丘市畜牧局兩中心合作，創(chuàng)建校企合作、工學結合的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)應用型人才。畜牧獸醫(yī)專業(yè)與商丘市畜牧局兩中心校企合作四年來，專業(yè)得到長足的發(fā)展。一是規(guī)模的擴大：優(yōu)勢互補，充分利用畜牧局兩中心先進的教學設備和設施進行教學與實訓，2006年為完善學校實習就業(yè)基地，便于推行工學結合、半工半讀，又投資480萬元人民幣在學校實驗樓建立了20多個實習實訓室，形成了前校后廠的辦學格局。二是教學質量穩(wěn)步提高：具體表現在學生的實踐技能與動手能力等到顯著增強，畜牧獸醫(yī)專業(yè)成為學校的骨干專業(yè)、國家示范性專業(yè)、河南省試點專業(yè)。三是辦學水平提升，校企合作、工學結合模式是畜牧獸醫(yī)專業(yè)的特色之一。一、對校企合作，工學結合的認識 校企合作、工學結合是理論和實踐相結合的好形式，是培養(yǎng)技能型、應用型人才的好方法，既是促進高職院校專業(yè)建設的有效途徑，又是職業(yè)教育直接為經濟建設服務的好舉措。黨的教育方針是“堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才”。工學結合是實行教育與生產勞動相結合的體現，是貫徹黨的教育方針的重要內容，也是職業(yè)教育改革與發(fā)展的必然要求。隨著市場經濟的建設與完善，產業(yè)結構的調整，科教興國戰(zhàn)略的確立，職業(yè)教育已被推上了教育產業(yè)的大市場。當前經濟社會對人的就業(yè)要求，以及自我提高的需求方面都強化了對職業(yè)教育的要求，職業(yè)教育不僅是要培養(yǎng)就業(yè)的人，還要培養(yǎng)高素質的有創(chuàng)新精神、能適應市場需求的應用型人才。學校與企業(yè)合作，共同來培養(yǎng)人才，是職業(yè)教育最好的辦學模式，是工學結合的最有效的形式。因此，我校把辦職業(yè)教育“要服務當地經濟建設”的思想統(tǒng)一到“以就業(yè)為導向、以服務為宗旨，以能力為本位”，面向企業(yè)需求的辦學方向上來，統(tǒng)一到培養(yǎng)社會緊缺的技能型人才上來。緊緊圍繞市場、企業(yè)發(fā)展的需要，主動與企業(yè)廠（場）家攜手合作，建立工學結合、產教結合、實習就業(yè)結合、特色鮮明的“產學一體”職業(yè)教育新模式，改變了“黑板上教學，教室里養(yǎng)殖”的局面，讓育人、用人兩張皮變成企業(yè)與學校一條心，真正把學校辦成企業(yè)式的學校，辦成市場型的學校。二、校企合作，工學結合的做法 經過四年的實踐和探索，成功的作法有如下幾點：1、 建立工學結合的管理機制，促進校企合作、工學結合的發(fā)展。現代的職業(yè)教育離不開企業(yè)行業(yè)的參與，企業(yè)行業(yè)也離不開職業(yè)教育，企業(yè)參與辦學，是實行工學結合，實施“基于工作過程和行動導向教學法”的關鍵，是培養(yǎng)高素質技能型人才的基礎，也是學校與企業(yè)雙方取長補短、資源共享、優(yōu)勢互補，增強各自發(fā)展活力的重要途徑。為了讓企業(yè)參與共建職業(yè)教育，畜牧獸醫(yī)專業(yè)于2006年成功地與商丘市畜牧局兩中心、臺灣正源牧業(yè)集團、商丘森澳達動物藥業(yè)公司建立了校企合作關系，并以此為契機，進一步加大與企業(yè)合作的深度和廣度，與企業(yè)共同制定了教學與學生實習實訓管理辦法，開展工學結合、產學一體人才培養(yǎng)模式，并成立了工學結合的教學團隊組織機構，每學期召開一次專題會議，共同制定、修改培訓計劃，總結經驗解決問題。以上組織機構和制度的建立，密切了學校與企業(yè)的合作關系，使雙方圍繞培養(yǎng)合格人才達成了共識，統(tǒng)一了思想，從而為校企合作，工學結合提供了保障。2、 以集團化合作辦學為主，聯(lián)合多家企業(yè)參與，形式多樣。我專業(yè)與多家企業(yè)合作，學校向企業(yè)提供培訓場地，職業(yè)技能鑒定，智力和技術咨詢及培訓服務，同時企業(yè)提供實訓設備與一線技術人員，做到人、財物雙向流動與合作，拓展合作領域。我們與多個企業(yè)加強校企合作，推行工學結合，定向培養(yǎng)學生，實行訂單教育。3、 圍繞校企合作，工學結合，全面深化教學改革。教學質量是學校的生命。我們始終堅持培養(yǎng)社會主義市場經濟建設需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有較寬的專業(yè)知識和扎實操作技能從事一線生產，管理、服務的應用型人才為目標，打破了傳統(tǒng)的“三尺講臺三寸舌 、三寸粉筆、一塊黑板、一本教材”的傳授模式，推行案例教學法與模塊實訓教學法。一是以專業(yè)建設為龍頭，成立了專業(yè)建設指導委員會，依靠市場和企業(yè)需求，瞄準產業(yè)建專業(yè)，圍繞專業(yè)聯(lián)產業(yè)，學科鏈對接產業(yè)鏈，專業(yè)鏈對接崗位鏈。二是以課程設置為核心，和企業(yè)共同設立課程改革指導小組，設計和規(guī)劃課程設置，建立了“以就業(yè)為導向，以能力為本位，以職業(yè)活動為主線，以學生為中心，以項目課程為主體”的課程體系，既體現了國家規(guī)定的專業(yè)課的共性，又體現了我專業(yè)的特色。三是加強師資隊伍建設，積極引進和聘請合作企業(yè)的技術專家或企業(yè)技師到學校任教，或者直接由企業(yè)一線技術人員上課或擔任實習指導老師，強化專業(yè)課教師到企業(yè)跟班實踐的制度，增強教師“雙師型”素質。四是以實訓基地為保障，與企業(yè)共建共享。實訓基地基本以企業(yè)為主，創(chuàng)建了融教學、生產、研發(fā)、培訓、鑒定于一體，多功能的校內外實習實訓基地。五是以教材改革為抓手，借助企業(yè)之力，開發(fā)編寫具有職業(yè)和企業(yè)崗位特點的教材，整合理論知識與實踐知識，融合學科體系和職業(yè)資格證書標準，吸收企業(yè)新技術、新方法，體現模塊化、直觀性。六是以實踐教學為重點，全面推行“行動導向教學法”和單元模塊實驗。組織學生到企業(yè)進行感知體驗、教學訓練、崗位實習、頂崗實踐，實現與企業(yè)“0”距離對接。采取工學交替、工學并行、半工半讀，分階段完成學業(yè)。七是以企業(yè)評價為導向，改變學校和教師的單一評價模式，以市場、企業(yè)、用人單位的人才標準檢驗辦學水平。八是以學生成才為目的，在校企合作中，強化精神文化的相互認同和滲透，學生體驗企業(yè)的環(huán)境和文化內涵，這種教育效果是校園內不能達到的。4、 探索工學結合新模式。在工學結合的實踐中，在不斷總結經驗的基礎上，我們除開設“正源班”、“森澳達班”外，又嘗試開設專業(yè)技能培訓班，長短結合、適時辦班，在工學結合的廣度上有了新的拓展，其效果如何有待實踐檢驗。5、 以行動為導向、以能力為本位，結合 “行動導向教學法”開展案例教學與模塊實訓。“行動導向教學法”是在教師的引導下，充分發(fā)揮學生的積極性，以小組形收集信息，經過消化過濾后交換意見、制定計劃，完成課題，使學生獲得知識，提高技能，培養(yǎng)了學生的專業(yè)能力、社會能力、個人能力、方法能力、學習能力，體現了“教師在做中教，學生在做中學”的職教新模式。切實讓學生置于主體地位，讓學生經歷確定任務、制定工作計劃、實施工作計劃、進行質量檢測、評估反饋的整個過程。6、頂崗實習(1) 頂崗實習模式的基本概念頂崗實習是畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生實踐性教學環(huán)節(jié)中非常重要的一個組成部分，通過頂崗實習不僅可以使學生將所學基礎理論知識和專業(yè)知識與生產實際結合起來，更重要的是可以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和實踐能力。學生臨近畢業(yè)近一年時間，學校借助于校外企業(yè)行業(yè)或實習基地，安排學生頂崗實習，進行真正意義上的就業(yè)培訓，使學生全方位熟悉相關崗位能力群的工作要求，使學生在專業(yè)知識、職業(yè)素質和技能諸方面達到預期的要求，在培養(yǎng)鍛煉學生的綜合技能的同時，讓他們去接觸社會、了解社會、適應社會，提高他們的綜合能力素質。(2) 頂崗實習模式 學生頂崗實習的要求。要求學生在指導教師和企業(yè)專家的指導下，獨立完成所承擔工作崗位的全部工作要求，同時，撰寫頂崗實習報告。 確保指導教師職責到位，認真做好頂崗實習的準備工作。頂崗實習的效果在很大程度上取決于實習的準備工作，每次實習前均須選派指導教師先期赴實習廠落實實習安排和實習內容，并根據實習基地的情況修訂實習任務書。 嚴格頂崗實習的過程考核。學生必須按教學計劃學完全部課程并考核合格后才能安排頂崗實習。對頂崗實習的各個環(huán)節(jié)進行監(jiān)控，確保學生實踐能力的培養(yǎng)。三、校企合作，工學結合的效果校企合作、工學結合不僅使學校和企業(yè)做到優(yōu)勢互補，資源互通、利益共享，而且取得了“多贏”的效果，獲得多方認可。一是企業(yè)獲得人力資源儲備，獲得了學校培訓服務、咨詢服務和文化資源。二是推動了專業(yè)課程改革，改善了教師隊伍結構，創(chuàng)新了師資培訓模式，建立了穩(wěn)定的實習實訓基地，完善了實踐教學的條件，拓展了教育和培訓服務領域，提升了教學質量，推進了“雙證書”制度實施，提升了學校的知名度和競爭力。三是學生學習有了目標，畢業(yè)有業(yè)可就，專業(yè)能夠對口，無后顧之憂。企業(yè)感知克服了學生的自卑心理，企業(yè)實習增強了學生的職業(yè)技能，企業(yè)文化提高了學生的社會責任感。四是對社會解決了上學和就業(yè)兩大難題，為家庭特別是弱勢群體分憂解困，促進了社會穩(wěn)定。五是校企合作，工學結合能夠健康持續(xù)發(fā)展，實現了政府公共服務的重要目標。校企合作，工學結合具有強大的生命力。四、校企合作，工學結合下步打算校企合作，工學結合在認識上、政策上、條件上、運行中都存在一定的不足。因此，必須完善。一是拓寬企業(yè)在學校辦班的規(guī)模，不僅在專業(yè)上要拓展，在規(guī)模上要擴大，加大定向培養(yǎng)，“訂單式”教育力度。二是完善“企業(yè)班”的管理，使之制度化、規(guī)范化。要不斷探索半工半讀