語文人教版九年級上冊語言的造型師——修辭.doc

語言的造型師修辭（教學(xué)設(shè)計）教學(xué)目標：1.1 了解常用的修辭方法，體會它們在句子中的表達效果2.根據(jù)語言環(huán)境恰當(dāng)?shù)剡\用 3.在寫作中，能熟練運用修辭手法教學(xué)重點：1. 能夠準確辨別排比與反復(fù)，設(shè)問與反問的異同。2. 舉一反三，能力訓(xùn)練，提升語言表達的能力和水平。教學(xué)難點：1.理解修辭手法的內(nèi)涵，提高語言表達的能力。2.能夠準確運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法。教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入（一）以猜謎語導(dǎo)入修辭手法的運用。1.頭戴紅頂帽，身穿白布襖。走路像搖船，說話像驢叫。（猜一動物）提問：運用了什么修辭手法。學(xué)生集體回答：擬人、比喻2.長長的黃鱔，短短的泥鰍。彎彎的蝦米，倒掛的石榴。（猜一日常用具）學(xué)生集體回答：運用了比喻的修辭手法3.一個小姑娘，生在水中央。身穿粉紅裳，坐在綠洲上。（猜一植物）學(xué)生集體回答：運用了比喻、擬人的修辭手法）（二）【教師過渡】恰當(dāng)運用修辭手法，能夠增添我們生活的趣味，在文章的寫作中，也能使文章更生動形象、情趣盎然。就像上則謎語，寫出了荷花的嬌羞、美麗。二、教學(xué)過程（一）模塊一：知識梳理 常見的修辭方法有：比喻、擬人、排比、反復(fù)、對偶、夸張、反問、設(shè)問 1、比喻 ：(即“打比方”)用一種事物或道理去比另一種事物或道理。 作用：生動形象，具體易懂（1）學(xué)生和教師共同梳理完成明喻：甲（喻詞：像、好像、仿佛、猶如、似、若）乙暗喻：甲（喻詞：是、成、變成、成為、當(dāng)作、化作）乙借喻：只出現(xiàn)喻體，本體和喻詞都不出現(xiàn)。 （2）【教師強調(diào)】：構(gòu)成比喻要具備兩個條件：甲和乙必須是本質(zhì)不同的事物，否則不能構(gòu)成比喻；甲乙之間必須有相似點。所以并不是所有出現(xiàn)“像”、“仿佛”這樣的詞語就是比喻句。 （3）學(xué)生活動：請大家辨別一下下列的句子。（詳見幻燈片） a.他長得很像他哥哥。（同類相比） b.閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。（表示想象） c.本次考試很多同學(xué)進步很大，像李紅、劉麗等。（表示列舉） d.這天好像要下雨了。（表示猜度）（4）比喻的運用原則a.要貼切b.注意創(chuàng)新c.要通俗、形象由生疏到形象由單調(diào)到生動由抽象到具體由深奧到淺顯2、擬人：直接賦予事物人的動作、心理、思想、神態(tài)等。 作用：感情鮮明，親切生動 運用原則：擬人的表達效果主要是賦予感情，因此使用時要注意感情真 切自然，用語和諧，既要符合事物本身的特點，又要與人或事物的情況相協(xié)調(diào)。3、排比：把內(nèi)容相關(guān),結(jié)構(gòu)相同,語氣一致的三個(或三個以上)句子或短語 接連起來用。 作用：作用：增強語言氣勢，加強表達效果，能激起讀者共鳴，增強文 章的感染力4、反復(fù)： 為了強調(diào)某事物或突出某些感情，有意重復(fù)使同某些詞語或句子。 作用：強調(diào)某個意思，突出某種感情。 分類：連續(xù)反復(fù)（中間無其它詞語間隔）周總理，你在哪里？你在哪里？ 間隔反復(fù)（中間有其它的詞語）有的人 他活著別人就不能活； 有的人，他活著為了多數(shù)人更好地活。5、 對偶：用結(jié)構(gòu)相同,字數(shù)相等的兩句(或短語)組成一對句子,把兩方面的 意思突現(xiàn)出來。 作用：整齊勻稱，節(jié)奏感強【教師強調(diào)】注意：排比、反復(fù)和對偶的區(qū)別排比 三句或三句以上， 字數(shù)不要求相等反復(fù) 至少兩處以上， 字數(shù)大多相等對偶 兩個成對，字數(shù)相等6、 反問：無疑而問，問而不答，寓答于問 作用：加強語氣，感情強烈，富有感染力7、設(shè)問：無疑而問，自問自答 作用：引起注意和思考，行文波瀾起伏【教師強調(diào)】反問與設(shè)問的區(qū)別： 1、設(shè)問有問有答；反問則只問不答，答案就在句中。 2、反問的作用主要是加強語氣，設(shè)問的作用主要是提出問題，引起 注意，啟發(fā)思考8、 夸張: 為了突出某事物的特征，有意擴大或縮小的描述。 作用：態(tài)度鮮明，言過其實 分類：a、擴大夸張 皇帝每一天每一點鐘都要換一套衣服。 b、縮小夸張 芝麻粒兒大的事，不必放在心上。 c、超前夸張 農(nóng)民們都說：“看見這樣鮮綠的苗，就嗅出白面包 子的香味來了。 【教師強調(diào)】總結(jié)歸納，各種修辭作用（詳見幻燈片） 比喻作用：生動形象 具體易懂 擬人作用：感情鮮明 親切生動 排比作用：增強語言氣勢，加強表達效果， 激起讀者共鳴，增強文章的感染力 反復(fù)作用：強調(diào)某個意思，突出某種感情。 對偶作用：整齊勻稱 節(jié)奏感強 反問作用：加強語氣，感情強烈，富有感染 力 設(shè)問作用：引起注意和思考，行文波瀾起伏 夸張作用：態(tài)度鮮明 突出特征 （二）模塊二：實戰(zhàn)演練 典型例題 1、（2010，天津，4）下面句子沒有使用修辭方法的一項是（ ） A 回望蘭亭，難忘殘園雨鎖，難忘清波泛舟，難忘竹林散步 B 這條百年老街在初夏的陽光中，愈發(fā)顯出一種歷史的滄桑感。 C 林子里有很多地方還積著厚厚的雪，高山杜鵑花卻等不及，徑自開了起來。 D 每到冬季，流動的飛瀑凝固成一根根冰柱，仿佛一把巨大的豎琴，奏出美 妙的樂章。 2、（2015 濱海新區(qū)）下列各句中沒有使用修辭的一句是（ ） A我用心諦聽，好像聽見了竹枝生長、竹葉舒張的聲響。 B我原想收獲一縷陽光，卻得到了整個春天；我原想捧起一朵浪花，卻得到 整個海洋；我原想擷起一片紅葉，卻得到整片楓林。 C江南的雨是有靈性的，落在瓦礫上，像絲竹奏出的樂曲，幽怨急緩。 D潔白的月光悄悄漫進窗戶，清冷的微風(fēng)也捎來潮濕的花香。 3、（2014年武清區(qū)）對下列句子的修辭手法及其作用的分析，錯誤的一 項是（ ） A黑龍江人常說：“這里的土，插根筷子都會發(fā)芽?！保ā安甯曜佣紩l(fā) 芽”的說法是比喻，以寫土地的肥沃，表現(xiàn)黑龍江人對家鄉(xiāng)的熱愛，形象鮮 明生動。） B以抒情而言，有的春風(fēng)得意、壯懷激烈，有的情愛幽怨、離愁別緒，有的 憤世嫉俗、憂國憂民，有的悲秋傷逝、嗟老嘆悲（用排比句的方式，將 抒情的種種內(nèi)容列舉出來，讀起來酣暢淋漓。） C什么是路？就是從沒路的地方踐踏出來的，從只有荊棘的地方開辟出來的。 （什么是路？作者胸中早有定見，只是故意設(shè)問，以引起別人對問題的注意， 接著給出答案，給人的印象鮮明深刻。） D海與山綢繆在一起，分不出是海侵入了山間，還是山誘俘了海水；只見海 把山圍成了一角角的半島，山呢，把海圍成了一汪汪的海灣。（此句運用了 擬人手法，形象生動地表現(xiàn)了海、山渾然一體的優(yōu)美意境。）（3） 模塊三：拓展延伸 【教師強調(diào)】修辭題做題步驟： 、運用修辭： 、 修辭作用； 、寫出了（句子內(nèi)容）； 、表達中心或表達作者情感 【學(xué)生活動】（2014，天津，